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【摘要】新時(shí)代國家高度重視師德建設(shè)，形成了獨(dú)具特色的師德體系。從心理學(xué)視角，將師德分為師德認(rèn)知、師德情感、師德意志及師德行為四個(gè)維度，并進(jìn)行詳細(xì)闡述，為當(dāng)前師德建設(shè)提供依據(jù)，從而提高教師思想道德素質(zhì)，幫助學(xué)生身心健康成長。

【關(guān)鍵詞】道德養(yǎng)成；師德；新時(shí)代

教師是教育之本，師德是教師之本。新時(shí)代國家高度重視師德建設(shè)，《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》提出全面推進(jìn)師德養(yǎng)成教育，將師德養(yǎng)成視為提高教師整體質(zhì)量和綜合素質(zhì)的首要任務(wù)。師德指教師的職業(yè)道德，作為一種特殊的道德形式，它遵循道德發(fā)展的規(guī)律。從心理學(xué)視角看，道德養(yǎng)成包括道德認(rèn)知、道德情感、道德意志及道德行為四種心理過程，因此，師德的發(fā)展也離不開師德認(rèn)知、師德情感、師德意志及師德行為。本文即從師德認(rèn)知、師德情感、師德意志及師德行為入手，詳細(xì)闡述新時(shí)代師德思想內(nèi)涵，為當(dāng)前師德養(yǎng)成提供依據(jù)，從而提高教師思想道德素質(zhì)，幫助學(xué)生身心健康成長。

1師德認(rèn)知

師德認(rèn)知即我們?nèi)绾慰创處熯@個(gè)職業(yè)，是對(duì)教師職業(yè)規(guī)范及教師價(jià)值的認(rèn)識(shí)。它是師德養(yǎng)成的基礎(chǔ)和前提。韓愈說過“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”，教師就是幫助學(xué)生傳遞知識(shí)、傳授技能和解答疑惑。那么，在新時(shí)代背景下，師德要求有沒有變化呢？人們對(duì)教師的期待又有哪些不同呢？首先，教書育人是教師的根本任務(wù)。從古至今，教書育人都是教師的神圣使命，教師不僅僅是經(jīng)師，更是人師。在教學(xué)工作中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的人格成長，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。教書和育人二者都不可或缺。其次，言傳身教是教師職業(yè)的特殊性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的一言一行都對(duì)學(xué)生有至關(guān)重要的影響，在教學(xué)活動(dòng)中，有些教師會(huì)忽視自己的體態(tài)語言，根據(jù)心理學(xué)的理論，交流時(shí)內(nèi)容的影響占7%，語氣和態(tài)度占38%，關(guān)系占55%，因此，在教學(xué)中，教師不僅應(yīng)注意講課內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)注意授課的態(tài)度、語氣等，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)良好的師生關(guān)系?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從?！苯處熞⒁庾约旱难哉勁e止合乎規(guī)范，要慎其言，更要慎其行。再次，關(guān)注社會(huì)是教師成長的必要條件。社會(huì)在加速發(fā)展和變化，知識(shí)的更新和迭代也越來越快，一方面，教師在傳授知識(shí)的時(shí)候，只囿于書本或以往經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)越來越跟不上時(shí)代；另一方面，教師如果只注重知識(shí)本身，不思考知識(shí)和生活實(shí)際的結(jié)合，已經(jīng)不能很好滿足學(xué)生的需要。因此，教師應(yīng)主動(dòng)走出去，在鉆研理論知識(shí)的同時(shí)，多關(guān)注社會(huì)的發(fā)展和動(dòng)態(tài)，努力將所學(xué)和社會(huì)應(yīng)用結(jié)合起來，一方面讓知識(shí)發(fā)揮效用，為社會(huì)造福；同時(shí)豐富備課材料，讓課堂更生動(dòng)；同時(shí)，教師也可以更快成長。最后，學(xué)術(shù)誠信是教師道德底線。做科研是教師能力提升的重要途徑，學(xué)校也大力鼓勵(lì)和支持教師做研究。教師在做研究時(shí)，可以有一定自由度，但不應(yīng)違背學(xué)術(shù)規(guī)范，杜絕弄虛造價(jià)等不誠信行為，應(yīng)戒驕戒躁，不能貪圖眼前利益，將誠信時(shí)刻記在心間，用自己的真才實(shí)學(xué)，造福社會(huì)。

2師德情感

教師的職業(yè)是神圣的，如果對(duì)教師這份職業(yè)的認(rèn)識(shí)只停留在認(rèn)知層面，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，情感具有更強(qiáng)的驅(qū)力作用。如果將情感因素注入教師工作中，更有利于發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高工作效率，提升幸福感。教師肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的使命，只有懷揣著高度的熱忱才可能更好的完成工作。師德情感分為三個(gè)維度：信念與情操，知識(shí)，學(xué)生。第一，信念和情操。教師這個(gè)工作是平凡的，但卻關(guān)系著祖國下一代的成長，關(guān)系著民族的未來，只有發(fā)自內(nèi)心喜歡這個(gè)崗位，將其作為自己畢生的努力方向，才有可能成為一名好教師。教師雖然清苦，但看著學(xué)生的成長，也是一件幸福的事情，只有內(nèi)心真正認(rèn)同，愿意為其奉獻(xiàn)自己的精力和時(shí)間，堅(jiān)定此信念，才能更好完成教育下一代的使命。第二，知識(shí)?！皫熣?，傳道，授業(yè)，解惑也”。作為一名教師，如果沒有淵博的知識(shí)，不可能很好地完成本職任務(wù)。知識(shí)的儲(chǔ)備水平也是衡量教師專業(yè)性的重要標(biāo)準(zhǔn)。有人說，給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。知識(shí)是無止境的，教師應(yīng)有強(qiáng)烈的求知欲，孜孜不倦地追求知識(shí)，盡己所能地充實(shí)自己的儲(chǔ)備，才有可能備好課，上好課，受到學(xué)生喜歡。第三，學(xué)生。教學(xué)是教與學(xué)的過程，教師是教學(xué)活動(dòng)主體，學(xué)生也是教學(xué)活動(dòng)主體，為更好的完成教學(xué)任務(wù)，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此，在教學(xué)中要充分做到以學(xué)生為中心，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。只有學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，才可能親其師，信其道。心理學(xué)中的皮格馬利翁效應(yīng)，講的就是學(xué)生會(huì)按老師期待的方向發(fā)展，如果教師相信學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿信心，學(xué)生就會(huì)真的成才。

3師德意志

意志是指克服困難，努力完成目標(biāo)的心理過程。那么，師德意志即克服困難，抵制誘惑，努力做一名好老師的心理過程。在新時(shí)代背景下，教師面臨著很多挑戰(zhàn)，如現(xiàn)在的學(xué)生沒以前好教了，“00后”“10后”的學(xué)生不好懂；知識(shí)的更新速度比以往任何時(shí)候都快，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑也越來越多，各種線上課程也鱗次櫛比，教師備課、上課的難度都在提升；現(xiàn)在的技術(shù)發(fā)展很快，各種信息技術(shù)帶來的教學(xué)變革層出不窮。教師應(yīng)從以下幾方面增強(qiáng)意志：首先，牢固樹立中國特色社會(huì)主義理想信念。中國特色社會(huì)主義理想信念是燈塔，指引著教師前進(jìn)的方向。教師要增強(qiáng)對(duì)中國特色社會(huì)主義理想信念的認(rèn)同，深入學(xué)習(xí)，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教師的本職任務(wù)是教書育人，無論遇到什么樣的困難或誘惑，思想上都不能動(dòng)搖，要從國家建設(shè)、學(xué)生成長大局出發(fā)，撥開迷霧，奮力前行。其次，牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念。終身學(xué)習(xí)已經(jīng)是社會(huì)共識(shí)，作為知識(shí)傳授者的教師，在社會(huì)快速變化的大背景下，更應(yīng)該堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，不斷學(xué)習(xí)教學(xué)方法，時(shí)時(shí)更新教育理念和教育策略，專注專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過各種渠道提高自己，保持專業(yè)的成長，做好學(xué)生的榜樣，做學(xué)生滿意的好教師。最后，牢固樹立改革創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是社會(huì)變革的動(dòng)力，是社會(huì)發(fā)展的源泉。作為一名教師，更離不開創(chuàng)新。教育的對(duì)象在變，“00后”、“10后”作為網(wǎng)絡(luò)的原住民，和任何一代比，他們生活和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的更緊密；教學(xué)的內(nèi)容在變，知識(shí)在快速的更新和迭代；教學(xué)的方法和手段也在變，翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂、云教育等早已不是什么新詞。因此，教師必須克服惰性，挑戰(zhàn)自我，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，努力打造金課。

4師德行為

師德養(yǎng)成的最終目的是塑造師德行為，將內(nèi)化的師德外顯于行為，是教書育人的落腳點(diǎn)。教師是學(xué)生的燈塔，指引著學(xué)生前進(jìn)的方向。在教學(xué)中，教師應(yīng)做學(xué)生品格的引路人、知識(shí)的引路人、思維的引路人、奉獻(xiàn)的引路人。首先，品格的引路人。學(xué)生的身心是處在不斷發(fā)展變化中的，具有很強(qiáng)的可塑性。教師的任務(wù)是“培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)（上接第273頁）主義接班人”?！暗隆狈旁诘谝晃?，教師在教學(xué)中，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生人格的成長和塑造，通過言傳身教、榜樣示范等各種教育方法手段幫助學(xué)生不斷完善品格。其次，知識(shí)的引路人。教師是知識(shí)的繼承者、傳遞者，知識(shí)是無限的，教師不僅僅應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)，同時(shí)教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，努力引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正愛上學(xué)習(xí)。再次，思維的引路人。教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新能力是國家發(fā)展的核心競爭力，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷開拓學(xué)生思維，在傳授知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。最后，奉獻(xiàn)的引路人。教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)立志為中國特色社會(huì)主義奮斗終身的人才。國家強(qiáng)大了，人民才能真正站起來，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定地愛國信念，刻苦鉆研專業(yè)知識(shí)，掌握過硬本領(lǐng)，為國家建設(shè)增磚添瓦。

師德養(yǎng)成不是一朝一夕可以完成的，師德認(rèn)知是基礎(chǔ)，師德情感是動(dòng)力，師德意志是橋梁，師德行為是最終目的。師德的發(fā)展不一定遵從“知、情、意、行”這四個(gè)步驟，它可以從“情”開始，也可以從“意”開始，甚至可以跳過前三步從“行”開始，師德認(rèn)知、師德情感、師德意志和師德行為是相互聯(lián)系和統(tǒng)一的。新時(shí)代師德思想具有深厚的內(nèi)涵，從道德養(yǎng)成的視角看，教師在教學(xué)中應(yīng)努力提高師德認(rèn)知，培養(yǎng)師德情感，磨礪師德意志，爭取做一名讓人民滿意的好教師。

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作者:陳曉樂 張祿林 陳曉娜 單位:1.邢臺(tái)學(xué)院 2.邢臺(tái)技師學(xué)院 3.平鄉(xiāng)縣縣直第一小學(xué)