導(dǎo)語：試議體育分層教育影響一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、分層教學(xué)的實(shí)施過程

學(xué)生進(jìn)行分層：由于教育，認(rèn)知，學(xué)生本身素質(zhì)等方面的差異性，將學(xué)生分成三類：A類是身體素質(zhì)好并且身體協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的人，B類是屬于身體素質(zhì)一般且協(xié)調(diào)能力一般的人，C類是屬于身體素質(zhì)不好且協(xié)調(diào)能力差的人。A，B，C三類人在學(xué)生總數(shù)中分別占據(jù)百分之二十，百分之六十，百分之二十的比例。學(xué)生之間的分層并不是一成不變的，學(xué)生通過外部的刺激可能在體育課堂中成績會提高或下降，這就使得調(diào)查是處于動態(tài)過程中。

備課分層：教師在對學(xué)生進(jìn)行分層的基礎(chǔ)之上，要對課堂內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的分層，根據(jù)不同層次的學(xué)生采取合理的備課方案，找出適合當(dāng)前學(xué)生水平的課堂內(nèi)容。這就要求教師在吃透教案的基礎(chǔ)之上，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行深刻的分析，只有這樣才能找出合適的備課方案。學(xué)生分層是分層了三類，但是在任何一類中還是存在著差異性，這就要求教師在同類別的學(xué)生中找出最折中的辦法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的最大化?？己朔謱樱涸谶M(jìn)行考核時(shí)也要根據(jù)學(xué)生所處的層次進(jìn)行不同的對待，萬萬不可以用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求三個(gè)層次的學(xué)生。分層考核就是讓每個(gè)層次的學(xué)生經(jīng)過備案分層和教學(xué)分層之后的努力之后可以實(shí)現(xiàn)體育教育的最大成就，使學(xué)生可以感覺到自己的成就，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。

二、分層教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

在教學(xué)過程中要做到一視同仁，學(xué)生體育能力存在高低之分但是教師的心中不應(yīng)該由學(xué)生的能力高低把學(xué)生分成“三六九等”將學(xué)生分成“三六九等”容易打擊體育能力低的學(xué)生同時(shí)也會提高優(yōu)秀生的驕傲，這樣對教學(xué)過程的順利開展是十分不利的。體育分層教學(xué)并不是一成不變的，由于學(xué)生體育素養(yǎng)的上升，學(xué)生層次劃分角度的不同都會使學(xué)生的分層進(jìn)行改變，因此要用動態(tài)的角度看待學(xué)生分層教學(xué)，并且不斷鼓勵(lì)學(xué)生提高在分層中的地位。

三、結(jié)語

體育教育是教育體系的重要組成部分，體育教育是一項(xiàng)涉及到思維與活動力的課堂內(nèi)容，體育教育質(zhì)量的好壞對學(xué)生身體素質(zhì)的提高，體育技巧的掌握都具有重要意義。多年來人們對于體育教育的研究一直在進(jìn)行，體育教育實(shí)施的成功學(xué)生就有機(jī)會從學(xué)生到初級運(yùn)動員甚至國家級運(yùn)動員。但是體育教育如何能夠?qū)崿F(xiàn)成功？要尊重人與人之人之間的差異性，根據(jù)不同個(gè)人的各方情況進(jìn)行科學(xué)的教育內(nèi)容，因材施教，這樣有利于最大程度的挖掘?qū)W生的潛在能力。本文從體育教育的分層教育進(jìn)行的相關(guān)的介紹，從實(shí)施分層教育的必然性，分層教育的依據(jù)，分層教育的環(huán)節(jié)，分層教育應(yīng)注意的問題等方面對分層教育進(jìn)行了一個(gè)較為立體的認(rèn)識。尊重差異性，因材施教，實(shí)現(xiàn)潛力的最大開發(fā)，是分層教育的目的。

作者：劉寧單位：貴州省安順學(xué)院體育系