導(dǎo)語(yǔ)：兒童報(bào)告文學(xué)特點(diǎn)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

上個(gè)世紀(jì)80年代，在改革與開(kāi)放的大潮中，兒童報(bào)告文學(xué)以迅雷不及掩耳之勢(shì)成長(zhǎng)起來(lái)，并迅速得到讀者的關(guān)注，因此，兒童報(bào)告文學(xué)雖然在兒童文學(xué)的隊(duì)伍里很年輕，然而，它卻以一種敢于直面現(xiàn)實(shí)的態(tài)度關(guān)注少年兒童的發(fā)展，贏得了廣大小讀者的熱愛(ài)。然而，近幾年來(lái)，兒童報(bào)告文學(xué)的創(chuàng)作隊(duì)伍日益減少，發(fā)表陣地逐漸萎縮，兒童報(bào)告文學(xué)的精品也越來(lái)越少，可見(jiàn)，兒童報(bào)告文學(xué)這只小小的隊(duì)伍在人們的視野中有點(diǎn)備受冷落了。如今，重提兒童報(bào)告文學(xué)的特征，以期引起作家與同行的注意。說(shuō)到兒童報(bào)告文學(xué)，首先要界定一下稱(chēng)謂即“兒童報(bào)告文學(xué)”問(wèn)題。在兒童文學(xué)研究界有些研究人員把她稱(chēng)為兒童報(bào)告文學(xué)，有些稱(chēng)為少年報(bào)告文學(xué)，實(shí)際上，這只是按照年齡階段側(cè)重不同，在此，筆者沿用廣義的兒童文學(xué)的概念，把所有少年兒童的讀者范疇均納入討論范圍，因此稱(chēng)之為兒童報(bào)告文學(xué)。那么，什么是真正的兒童報(bào)告文學(xué)？?jī)和瘓?bào)告文學(xué)就是用文學(xué)的筆法及時(shí)迅速地反映現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)兒童有深刻影響的真人真事的作品。也就是說(shuō)，它運(yùn)用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)語(yǔ)言和多種藝術(shù)手法，通過(guò)動(dòng)人的情節(jié)和細(xì)節(jié)的真實(shí)，及時(shí)、迅速地反映現(xiàn)實(shí)生活中兒童的所作所為和兒童所關(guān)注、所向往的有典型意義的真人真事。兒童報(bào)告文學(xué)在文體特征上與一般報(bào)告文學(xué)的要求是一致的，即具有時(shí)效性、真實(shí)性與文學(xué)性，然而，由于兒童報(bào)告文學(xué)的表現(xiàn)主體和接受主體主要是少年兒童，所以，它還不同于一般的報(bào)告文學(xué)，這就是我們下面將要討論的兒童報(bào)告文學(xué)的特征。

一、熱情關(guān)注并反映兒童生活的責(zé)任感

一般來(lái)說(shuō)，報(bào)告文學(xué)必須直面慘淡的人生，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的人和事的敘寫(xiě)，必須明白無(wú)誤地表明自己的愛(ài)憎感情。因此，作家創(chuàng)作時(shí)，必須把自己置身于所寫(xiě)的人和事之中，表明態(tài)度，披露現(xiàn)實(shí)，揭示人們關(guān)注的重大問(wèn)題，并為其奔走呼號(hào)。佘樹(shù)森、陳旭光在《中國(guó)當(dāng)代散文報(bào)告文學(xué)發(fā)展史》中說(shuō)：“一個(gè)作者在創(chuàng)作一篇報(bào)告文學(xué)時(shí)，他是出于一種強(qiáng)烈的參與意識(shí)呢，還是想著要?jiǎng)?chuàng)造出一件藝術(shù)品，傳之不朽？我想，多數(shù)作者屬于前者，否則，他何必來(lái)寫(xiě)報(bào)告文學(xué)呢？去寫(xiě)小說(shuō)或傳記文學(xué)不是更加從容嗎？”[1]這就道出了報(bào)告文學(xué)創(chuàng)作與小說(shuō)創(chuàng)作在情感、態(tài)度、投入以及價(jià)值取向的差異，報(bào)告文學(xué)創(chuàng)作要求作家必須具有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和責(zé)任感。只有具備這種責(zé)任感，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的報(bào)告文學(xué)。兒童報(bào)告文學(xué)作家更是如此。他們正是憑借對(duì)少年兒童的責(zé)任感和使命感去熱切地關(guān)注和反映兒童的生活的。當(dāng)天真無(wú)邪的孩子站在兒童報(bào)告文學(xué)作家面前時(shí)，他們充滿(mǎn)熱情地為孩子們呼喊；當(dāng)赤裸裸的現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)在兒童報(bào)告文學(xué)作家面前時(shí)，他們義無(wú)反顧地選擇暴露現(xiàn)實(shí)。作家韓青辰如是說(shuō)：“每每我想改弦更張的時(shí)候，心底就會(huì)響起另外一種吵嚷———那些受傷被害的盲流孩子、歧路上掙扎的失足孩子、病災(zāi)吞沒(méi)的艾滋孤兒、畸形陰影下孑然跋涉的少年、不堪重負(fù)執(zhí)意選擇放棄和沉淪的孩子———我聽(tīng)得見(jiàn)他們的吶喊，這是無(wú)法回避和放棄的?！盵2]這是作家真實(shí)的心聲，也是作家義無(wú)反顧作出的選擇，正是在良心與責(zé)任的驅(qū)使下，兒童報(bào)告文學(xué)作家用細(xì)膩的筆觸描摹少年兒童的多彩生活，關(guān)注并反映少年兒童的赤裸裸的現(xiàn)實(shí)。

這種關(guān)注是多方位的，從兒童生活的表層透視到兒童心靈的深處；從熱情謳歌典型人物到沉痛鞭撻丑惡現(xiàn)象；從兒童生活的角角落落到兒童生活的方方面面。兒童報(bào)告文學(xué)作家首先涉及到的是弘揚(yáng)新人的題材。當(dāng)作家將關(guān)注的目光投向當(dāng)代少年兒童的生活，他們首先發(fā)現(xiàn)的是兒童生活中出現(xiàn)的種種值得張揚(yáng)、宣傳和歌頌的許多典型事例和典型人物：他們有的智力超群，聰明智慧；有的意志頑強(qiáng)，在逆境中奮發(fā)；有的某一方面的能力超常，不同凡人……如此等等。這種生活海洋里后浪推前浪的勢(shì)頭，是新時(shí)期社會(huì)充滿(mǎn)活力的表現(xiàn)。如新時(shí)期以來(lái)孫云曉的《穿獵裝的小指揮》、《沃土———小書(shū)法家徐忠厚的故事》等，劉保法的《希望》、《新的追求》等多篇，均表現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活里的小童星形象。[3]生活呈現(xiàn)給作家的，和作家介入生活所獲得的，不僅僅只有光明的一面，還有全方位改革所牽動(dòng)的一切，首先是教育制度的改革舉步惟艱、難于完善。[3]例如孫云曉以獨(dú)立的觀察視角，鮮明的問(wèn)題意識(shí)創(chuàng)作的《夏令營(yíng)中的較量》，一經(jīng)發(fā)表即引起轟動(dòng)?！断牧顮I(yíng)中的較量》選取了1992年八月中日少年兒童在內(nèi)蒙古舉行的一次草原探險(xiǎn)夏令營(yíng)作為素材，作家以敏銳的眼光，紀(jì)實(shí)的手法，從中日少年兒童的自理能力、吃苦精神、意志力、公德心、家長(zhǎng)的表現(xiàn)等方面進(jìn)行對(duì)比，暴露出中國(guó)孩子在生存能力方面和中國(guó)青少年教育中存在的諸多問(wèn)題，從而引發(fā)人們的思考：我們的孩子怎么了？我們的教育出了什么問(wèn)題？我們的家長(zhǎng)在家庭教育中又出了什么問(wèn)題？如何培養(yǎng)獨(dú)生子女？由此，引起多家媒體報(bào)刊的關(guān)注，引發(fā)了一場(chǎng)大討論。孫云曉本人也說(shuō)：自1993年秋冬以來(lái)，《夏令營(yíng)中的較量》一文被廣泛轉(zhuǎn)載介紹，引起了社會(huì)各界的關(guān)注，成為一個(gè)被熱烈討論的公眾話題，尤其是《人民日?qǐng)?bào)》、中央人民廣播電臺(tái)、中央電視臺(tái)、《中國(guó)教育報(bào)》和《羊城晚報(bào)》的報(bào)道影響很大，對(duì)推動(dòng)教育改革和優(yōu)化孩子成長(zhǎng)環(huán)境起了積極作用。[4]后來(lái)，隨著媒體的引導(dǎo)，北京、上海、山東、黑龍江、遼寧、廣東、浙江、江蘇等許多地方都展開(kāi)了教育大討論。一篇報(bào)告文學(xué)，引起如此大的反響和關(guān)注，由此所透出的報(bào)告文學(xué)的思想穿透力和震撼力，可見(jiàn)一斑。作家孫云曉對(duì)于兒童的關(guān)注力度可謂深厚，作家的責(zé)任心亦可見(jiàn)一斑。還有在教育過(guò)程中教師和家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念、陳舊意識(shí)和罰難處境，給孩子造成束縛、扼殺和煩惱，造成價(jià)值扭曲，從而使孩子憂(yōu)郁和忿懣，而作家從國(guó)家前途和民族命運(yùn)考慮，為培養(yǎng)新的一代而呼號(hào)和吶喊，這樣的作品有《“小愛(ài)迪生”的失落》、《七月的思索》（許金華）、《“邪門(mén)大隊(duì)長(zhǎng)”的冤屈》、《相信自己的眼睛》（孫云曉）、《星期日的苦惱》、《迷戀》（劉保法）、《作家與少年犯》（胡景芳）。如涵逸的《中國(guó)的“小皇帝”》（1989）一文，從宏觀的角度，以大量的事實(shí)材料說(shuō)明父母望子成龍卻又不得法的教育正在使孩子走向愿望的反面，從而將獨(dú)生子女的教育問(wèn)題擺到了關(guān)系中華民族存亡的高度，引起了社會(huì)的較大反響[3]。正是由于作家們擁有這種高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感，他們才會(huì)把筆觸伸向我們的少年兒童，不僅寫(xiě)出少年兒童的所作所為，也寫(xiě)出作家的所思所感。

二、深刻思索并剖析兒童成長(zhǎng)的報(bào)告性

兒童報(bào)告文學(xué)在創(chuàng)作原則上認(rèn)真恪守新聞的真實(shí)性和報(bào)告性。在進(jìn)行報(bào)告的同時(shí)，滲透其間的是濃濃的作家對(duì)現(xiàn)實(shí)深刻地思索，在反思中剖析少年兒童的成長(zhǎng)。而且，從兒童報(bào)告文學(xué)的發(fā)展來(lái)看，作家在創(chuàng)作中較之以前更加注意走進(jìn)孩子們的心靈世界，關(guān)注他們?nèi)烁竦某砷L(zhǎng)，個(gè)性的成長(zhǎng)，情感的成長(zhǎng)。這不僅僅是兒童生活的現(xiàn)狀使然，也是兒童報(bào)告文學(xué)的使命使然。兒童報(bào)告文學(xué)以及時(shí)而敏銳的觸覺(jué)感應(yīng)著青少年生活的變化，像路標(biāo)一樣鮮明地引領(lǐng)著成長(zhǎng)中的孩子。從這個(gè)意義上說(shuō)，兒童報(bào)告文學(xué)是孩子們的良師益友。所以?xún)和瘓?bào)告文學(xué)對(duì)小讀者的成長(zhǎng)起著很重要的引導(dǎo)作用。由此，兒童報(bào)告文學(xué)的選題開(kāi)始拓展，首先由開(kāi)始的“社會(huì)、學(xué)校、家庭”擴(kuò)展到“孩子們感興趣的”、“對(duì)孩子身心健康成長(zhǎng)有益的”更加廣闊的領(lǐng)域。例如董宏猷創(chuàng)作《王江旋風(fēng)》的緣由：彼時(shí)吳官正同志任武漢市長(zhǎng)，華師一附中的初二女生王江給吳官正市長(zhǎng)寫(xiě)了一封信———《假如我來(lái)當(dāng)市長(zhǎng)》，對(duì)武漢的改革開(kāi)放提出了自己的見(jiàn)解。這封信見(jiàn)諸于媒體后，在武漢、在全國(guó)都產(chǎn)生了很大的影響。由此，董宏猷創(chuàng)作了這篇報(bào)告文學(xué)發(fā)表在上?！渡倌晡乃嚒飞?，結(jié)果，許許多多的學(xué)生紛紛給王江寫(xiě)信，表達(dá)對(duì)她的支持，同時(shí)，在全國(guó)許多城市、許多學(xué)校，開(kāi)始盛行“假如我來(lái)當(dāng)……”的熱潮。因此，董宏猷認(rèn)為，少年報(bào)告文學(xué)受歡迎的程度，和其反映少年所關(guān)注的熱點(diǎn)、所存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的程度，是成正比的。關(guān)注熱點(diǎn)，思考成長(zhǎng)；關(guān)注成長(zhǎng)，思考成長(zhǎng)中的煩惱；關(guān)注現(xiàn)實(shí)，思考生存現(xiàn)狀，形成了作家們書(shū)寫(xiě)兒童報(bào)告文學(xué)的常態(tài)。當(dāng)代少年兒童面對(duì)色彩斑斕的現(xiàn)代化生活時(shí)，他們也面臨著種種的人生難題，例如教育制度的弊端造成的種種問(wèn)題，諸如學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、升學(xué)壓力過(guò)大；少年兒童的失學(xué)現(xiàn)象；不良風(fēng)氣對(duì)少年兒童的思想侵蝕；留守兒童所面臨的生活失助、親情失落、學(xué)業(yè)失教、心理失衡、安全失保等等。少年兒童所有的困惑使得作家“從社會(huì)廣闊的地平線上或正或負(fù)的大量現(xiàn)象”中“對(duì)少年兒童群體或個(gè)體的命運(yùn)、遭遇作充滿(mǎn)社會(huì)學(xué)、心理學(xué)的思考”[5]，并為少年兒童的健康成長(zhǎng)帶來(lái)積極的作用。比如第七屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)獲得者韓青辰在其報(bào)告文學(xué)集《飛翔，哪怕翅膀斷了心》就對(duì)現(xiàn)實(shí)生活狀態(tài)下的少年兒童充滿(mǎn)了關(guān)照：當(dāng)下中國(guó)社會(huì)一群未成年人生存狀態(tài)的另一面，他們?nèi)缤陲w翔中折斷翅膀的小鳥(niǎo)一樣，他們的生存狀態(tài)令人堪憂(yōu)，他們的扭曲人生與不幸命運(yùn)令人同情。[6]《碎錦》中的翠翠孤苦無(wú)依，母親殺了父親，她在冷眼中度日并最終在年老的奶奶病危以后踏入了盲流的世界，以死亡告別世界；《藍(lán)月亮紅太陽(yáng)》關(guān)注了離婚家庭的孩子的成長(zhǎng)，10歲的濤濤最終在不健全的心靈中跳下了五樓的平臺(tái)；而在《遙遠(yuǎn)的小白船》里作家卻反映了抑郁家庭里成長(zhǎng)的孩子，患有抑郁癥的天才父親掐死了患抑郁癥的天才女兒……作家通過(guò)一系列的人物和事件的敘寫(xiě)，為我們展開(kāi)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的世界，進(jìn)而走進(jìn)孩子的心靈世界，關(guān)注孩子的身體成長(zhǎng)和心理的成長(zhǎng)。當(dāng)作家面對(duì)少年兒童時(shí)懷著一顆愛(ài)心去觸摸孩子的心靈，我們眼睛里閃爍的是一顆作家真誠(chéng)的心；當(dāng)作家用心去還原和復(fù)現(xiàn)當(dāng)代生活中的原型或典型時(shí)，細(xì)節(jié)的真實(shí)性與情感的傾向性自然而然地流露出來(lái)，流瀉于筆端的卻是作家看到的喜歡的或不喜歡的赤裸裸的現(xiàn)實(shí)，熱點(diǎn)與熱情碰撞，良心與愛(ài)心夾擊，理智與激情融合產(chǎn)生了深刻的主題，引人深思的社會(huì)問(wèn)題，轟動(dòng)一時(shí)的社會(huì)反響等等。新時(shí)期以來(lái)，引發(fā)作家思考、轟動(dòng)較大的報(bào)告文學(xué)還有很多很多，諸如莊大偉的《出路———當(dāng)代農(nóng)村少年心態(tài)錄》、劉保法的《你是男子漢嗎？》、黑鶴的《中考日記》、韓青辰的《飛翔，哪怕翅膀斷了心》、長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)王靈書(shū)的《失落的小太陽(yáng)》等等。另外，近幾年來(lái)作家又把焦點(diǎn)集中在農(nóng)村留守兒童的生存現(xiàn)狀上，如2008年7月，《文學(xué)報(bào)》介紹了三篇報(bào)告文學(xué)：聶茂、厲雷、李華軍撰寫(xiě)的《傷村———中國(guó)農(nóng)村留守兒童憂(yōu)思錄》(人民日?qǐng)?bào)出版社)、阮梅走訪3年寫(xiě)成的《世紀(jì)之痛———中國(guó)農(nóng)村留守兒童調(diào)查》(人民文學(xué)出版社)、邱易東創(chuàng)作的《空巢十二月———留守中學(xué)生的成長(zhǎng)故事》。這三部報(bào)告文學(xué)各有不同的視角切入，《傷村》以實(shí)錄調(diào)查和現(xiàn)狀分析見(jiàn)長(zhǎng)，《世紀(jì)之痛》聚焦留守孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題，《空巢》更像一則則啟迪青春追求的文學(xué)報(bào)告。雖視角不同，但寫(xiě)作者皆深懷憂(yōu)心和責(zé)任感，通過(guò)對(duì)一些典型人物和事件的細(xì)致入微的描述，讓我們不由得感到中國(guó)農(nóng)村留守兒童的境況令人堪憂(yōu)、讓人心痛。

三、極力彰顯并體現(xiàn)兒童特征的文學(xué)性

兒童報(bào)告文學(xué)不管是對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映，對(duì)生活的思索；還是作家對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的還原與復(fù)現(xiàn)；甚或?qū)Φ湫偷漠?dāng)代少年兒童形象的塑造，兒童報(bào)告文學(xué)作家都在努力地尋找一個(gè)契合點(diǎn)———與少年兒童心靈碰撞的契合點(diǎn)，以此達(dá)到作家創(chuàng)作的目的，即最能展示少年兒童的銳氣和朝氣，最能使少年兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)表現(xiàn)形式，最能展現(xiàn)孩子們生活的各個(gè)側(cè)面，一句話，兒童報(bào)告文學(xué)還要體現(xiàn)兒童特征。這就對(duì)作家提出了更高的創(chuàng)作要求，兒童報(bào)告文學(xué)要適應(yīng)少年兒童的審美需求和接受心理，達(dá)到美與真，情與理的和諧統(tǒng)一。首先在題材選擇上不光要契合少年兒童的心靈，有時(shí)還要表現(xiàn)他們成長(zhǎng)中的力量，以期引起成年人的關(guān)注。這就要求兒童報(bào)告文學(xué)作家對(duì)作品題材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌盐蘸蛯徤鞯倪x擇。兒童報(bào)告文學(xué)到底選擇什么樣的題材，這是引發(fā)作家和研究者深思的問(wèn)題，《文藝報(bào)》曾就兒童報(bào)告文學(xué)創(chuàng)作組織討論，其中作家董宏猷的看法獨(dú)樹(shù)一幟，他認(rèn)為，首先“少年兒童喜歡看的。即使是少年現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題，其著眼點(diǎn)也應(yīng)該是讓孩子們?nèi)タ?，去想，去思索，去認(rèn)同，去潛移默化，”他又接著說(shuō)：有沒(méi)有“社會(huì)反響”并不是關(guān)鍵。[2]在他的觀點(diǎn)中，認(rèn)為把“社會(huì)反響”和“成人社會(huì)的關(guān)注”作為兒童報(bào)告文學(xué)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，是一種誤區(qū)。然而，筆者以為，兒童報(bào)告文學(xué)首先是給少年兒童看的，選擇他們感興趣的，這是無(wú)庸置疑的，可是，生活的海洋里還有他們注意不到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、角角落落，這些也需要兒童報(bào)告文學(xué)作家去關(guān)注和書(shū)寫(xiě)。如王靈書(shū)的長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)報(bào)告《失落的小太陽(yáng)———拐賣(mài)兒童紀(jì)實(shí)》以血淋淋的事實(shí)揭露了拐賣(mài)兒童的滔天罪惡，這樣的報(bào)告文學(xué)不僅對(duì)少年兒童有警示作用，也對(duì)成年人起到教育與警醒，引起的社會(huì)反響很大，從而達(dá)到對(duì)兒童的關(guān)注。其次在藝術(shù)表現(xiàn)手法上要適合少年兒童的接受心理，注意細(xì)節(jié)的真實(shí)性和情感的傾向性。兒童報(bào)告文學(xué)在報(bào)告真人真事時(shí)注重人物形象的塑造。兒童報(bào)告文學(xué)塑造了一系列少年兒童的形象。如較早的理由的《訪神童》展現(xiàn)了第一代少年大學(xué)生的風(fēng)采；錢(qián)景文的《小星星》、劉保法的《輸與贏》寫(xiě)的是在國(guó)際中學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的中學(xué)生車(chē)曉東等。值得一提的是孫云曉的《“邪門(mén)大隊(duì)長(zhǎng)”的冤屈》，通過(guò)一個(gè)具有獨(dú)立個(gè)性的孩子趙幼新的形象塑造，揭示出嚴(yán)重禁錮少年兒童個(gè)性發(fā)展的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。作品中孫云曉為我們塑造了一個(gè)具有個(gè)性的卻被叫做“邪門(mén)大隊(duì)長(zhǎng)”的孩子的形象，他在磨難面前對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)憧憬，體現(xiàn)出堅(jiān)韌的個(gè)性。作品中作家極力渲染了孩子頭上的陰云、陰影，給讀者沉重的感覺(jué)，然而，作家的本意卻并不是為了渲染而渲染，他是為促使驅(qū)除這陰云、陰影而寫(xiě)的。象趙幼新這樣活靈靈的個(gè)性，這決不應(yīng)被壓抑的，眼下卻仍然時(shí)時(shí)處在被壓抑之中。作品所揭示的，正是如此嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)；少年讀者乃至我們這些成年人，會(huì)不由自主地感到心弦的顫動(dòng)———有共鳴，也有自省。作家展現(xiàn)的這些令人深思的問(wèn)題，主要是通過(guò)塑造趙幼新這個(gè)少年的形象來(lái)體現(xiàn)的。不僅如此，作家還著力刻畫(huà)了主人公趙幼新在磨難中體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)光明的憧憬、堅(jiān)韌的個(gè)性，這些，對(duì)小讀者有著無(wú)窮的力量。兒童報(bào)告文學(xué)在塑造人物形象和再現(xiàn)事件時(shí)，作家尤其注意細(xì)節(jié)上的真實(shí)性和情感上的傾向性。兒童報(bào)告文學(xué)從總體構(gòu)思到具體表現(xiàn)，一方面要求作家運(yùn)用細(xì)節(jié)真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)事實(shí)，塑造生活中的典型人物，表現(xiàn)生活中的典型事件；另一方面又要求作家在表現(xiàn)生活時(shí)讓傾向“從場(chǎng)面和情節(jié)中自然而然地流露出來(lái)”；還要求作家以“報(bào)告員”的身份時(shí)時(shí)表明自己的觀點(diǎn)與立場(chǎng)[7]。值得一提的是陳丹燕的力作《請(qǐng)你牽著我的手》，文中，作家以真誠(chéng)、開(kāi)放、濃情、細(xì)膩的描寫(xiě)贏得了小讀者的喜愛(ài)和大讀者的稱(chēng)道。這篇報(bào)告文學(xué)選取了29省市盲童夏令營(yíng)為題材，以敏銳的觀察力把盲童的生活帶入人們的視線，在細(xì)膩秀氣的文思、風(fēng)趣含蓄的語(yǔ)言中藏含著女作家入木三分的意蘊(yùn)。作品中作家用一串串細(xì)節(jié)、細(xì)膩的筆觸描摹著盲童們的感覺(jué)。女作家“第一次看到為了普普通通的中國(guó)孩子，武警攔住了外國(guó)人”；廣西的一個(gè)盲男孩在人民大會(huì)堂的“主席臺(tái)上折了一斤斗，也許，這是大會(huì)堂最溫柔的時(shí)刻”。“世間夢(mèng)都做不到的美好的事，像手掌輕輕撫摸著被人冷漠的眼刺傷的地方?！边@里，盲童所接受到的是同情和愛(ài)！心理描寫(xiě)細(xì)致入微，把盲童的心態(tài)傳神地刻畫(huà)出來(lái)。作家不僅運(yùn)用細(xì)節(jié)真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)事實(shí)，還在文尾直截了當(dāng)?shù)乇砻髁俗约旱膽B(tài)度———當(dāng)你要上臺(tái)階的時(shí)候，必有人對(duì)你說(shuō)：請(qǐng)你牽著我的手。從前我不知道，現(xiàn)在我知道了，一定會(huì)有的，因?yàn)橥械亩际侨?。將?lái)也一定會(huì)有一天，你站在臺(tái)階上，有人想上臺(tái)階，那么請(qǐng)你也一定說(shuō)一句：請(qǐng)你牽著我的手。等別人上了臺(tái)階，你再接著走。陳丹燕用生活里提煉出來(lái)的這樣一個(gè)道理，對(duì)盲童夏令營(yíng)這一善舉的意義作了生活化的然而卻是其妙無(wú)比的概括，將其鑲嵌在文尾呼應(yīng)標(biāo)題，使作品增色不少[8]。所以，兒童報(bào)告文學(xué)在塑造人物、表現(xiàn)事件時(shí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，同時(shí)筆鋒之間還挾著濃厚的情感傾向性，旨在引導(dǎo)小讀者積極健康地成長(zhǎng)，追求前進(jìn)向上的力量。值得提出商榷的是近幾年來(lái)兒童報(bào)告文學(xué)創(chuàng)作中的小說(shuō)化傾向。文藝報(bào)曾就此問(wèn)題指出過(guò)，說(shuō)：“近幾年來(lái)，少年報(bào)告文學(xué)創(chuàng)作中的小說(shuō)化傾向、思想性的缺失、對(duì)當(dāng)前青少年生活中突出矛盾的麻木等等問(wèn)題，已經(jīng)突出地?cái)[在了我們的面前”。

文藝報(bào)也就此問(wèn)題專(zhuān)門(mén)做過(guò)討論，許多作家都表明了自己的觀點(diǎn)。在此，我們也想討論一下這個(gè)問(wèn)題。兒童報(bào)告文學(xué)在創(chuàng)作時(shí)到底能不能采用小說(shuō)的筆法？我們的答案是肯定的，然而作家一定要把握好度的問(wèn)題，既不能把報(bào)告文學(xué)寫(xiě)成了小說(shuō)，又要具有文學(xué)的感染力和震撼力。這個(gè)尺度把握得好不好，可能使得我們的報(bào)告文學(xué)的發(fā)展有所變化。對(duì)此，孫云曉曾這樣說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)在‘小說(shuō)化’泛濫成災(zāi)。泛濫到什么地步？一些編輯跟我說(shuō)，現(xiàn)在約不到好的報(bào)告文學(xué)了，只能將一些似是而非的作品標(biāo)上紀(jì)實(shí)文學(xué)，混到報(bào)告文學(xué)中來(lái)發(fā)表。我認(rèn)為這是個(gè)倒退?！盵9]兒童報(bào)告文學(xué)如果沒(méi)有了真實(shí)性和報(bào)告性，何談報(bào)告？近幾年來(lái)，兒童報(bào)告文學(xué)的小說(shuō)化傾向已經(jīng)非常明顯了，看看近幾屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獲獎(jiǎng)作品（報(bào)告文學(xué)類(lèi)）就能感覺(jué)得出來(lái)，報(bào)告文學(xué)的評(píng)獎(jiǎng)實(shí)屬不易，好作品不多，評(píng)委會(huì)權(quán)且把獎(jiǎng)項(xiàng)頒給了介乎于小說(shuō)與報(bào)告文學(xué)之間的作品，如果報(bào)告文學(xué)創(chuàng)作的小說(shuō)化趨勢(shì)發(fā)展愈演愈烈，有可能導(dǎo)致我們的兒童報(bào)告文學(xué)的變質(zhì)，最終的結(jié)果可能走向小說(shuō)。所以，兒童報(bào)告文學(xué)創(chuàng)作中的小說(shuō)筆法可以采用，但是還是要堅(jiān)持報(bào)告文學(xué)的真實(shí)性、思想性和時(shí)效性原則。