導(dǎo)語：深究中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化的途徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。”這是鄧小平以偉大戰(zhàn)略家的眼光，從全局出發(fā)，關(guān)注我國教育事業(yè)，對我國教育事業(yè)提出的根本戰(zhàn)略方針和發(fā)展方向。在國際競爭越來越激烈的21世紀(jì)，深入學(xué)習(xí)研究、貫徹落實“三個面向”，深入研究高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化問題，對于發(fā)展高等中醫(yī)藥教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的中醫(yī)藥人才，具有現(xiàn)實意義。

“中醫(yī)藥學(xué)是我國醫(yī)學(xué)科學(xué)的特色，也是我國優(yōu)秀文化的重要組成部分，不僅為中華文明的發(fā)展做出過重要貢獻(xiàn)，而且對世界文明的進(jìn)步產(chǎn)生了積極的影響。要正確處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，推進(jìn)中醫(yī)藥的現(xiàn)代化"()。推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化是一個系統(tǒng)工程，高等中醫(yī)藥教育，作為繼承和創(chuàng)新中醫(yī)藥事業(yè)的主導(dǎo)力量，在推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化的進(jìn)程中，理應(yīng)承擔(dān)起其不可推卸的歷史責(zé)任。因此，在教育現(xiàn)代化和中醫(yī)藥現(xiàn)代化的浪潮中，高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化成了不可回避的時代課題。

而如何推進(jìn)高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化，也許是一個仁者見仁、智者見智的問題。結(jié)合多年的高校管理經(jīng)驗，筆者以為，要推進(jìn)高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化，上至政府、中至中醫(yī)藥院校管理者、下至教師，都有一系列的工作要做。

1離等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化需要政府行為及政策支持

在我國，高等教育的發(fā)展具有明顯的“政策牽引”特征，高等教育的發(fā)展必須依靠政府行政部門的評估或管理手段，必須通過立法、行政等手段確立高等教育的辦學(xué)條件，制定相關(guān)的發(fā)展政策，從制度上保證高等教育的健康運行。高等中醫(yī)藥教育作為我國高等教育體系中具有鮮明特色的重要組成部分，其培養(yǎng)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)人才的優(yōu)勢，不僅可以為民族健康和民族繁衍及提高民族素質(zhì)做出貢獻(xiàn)，而且可以對世界文明進(jìn)步和發(fā)展發(fā)揮積極作用;其培養(yǎng)現(xiàn)代中藥人才的優(yōu)勢，不僅可以為持續(xù)發(fā)展我國中藥產(chǎn)業(yè)，增強(qiáng)國際競爭力，提供人才資源的支持，而且可以在加速經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程中，以人才對科技的支待作用，不斷擴(kuò)大中醫(yī)藥在世界范圍的影響，促進(jìn)中醫(yī)藥國際市場的拓展。所有這些目標(biāo)的實現(xiàn)，都需要作為我國中醫(yī)藥事業(yè)重要組成部分的高等中醫(yī)藥教育逐步走上現(xiàn)代化道路。而經(jīng)費投入和寬松嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼攮h(huán)境是高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化的兩個基本支撐條件。不僅政府要增加教育投入，鼓勵高校貸款用于教學(xué)基本建設(shè)，而且高等教育總經(jīng)費的分配應(yīng)本著“教學(xué)第一需要”的精神，優(yōu)先投資于學(xué)科與專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)技術(shù)手段建設(shè)和文獻(xiàn)信息資源建設(shè)等方面。中醫(yī)藥是我國醫(yī)學(xué)科學(xué)的特色，也是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部分，因此，國家應(yīng)該為高等中醫(yī)藥教育的未來發(fā)展提供相應(yīng)的特殊政策支持。從某種意義上講，政策性軟環(huán)境的建立，有時比經(jīng)費的支持更為重要。四十多年來，高等中醫(yī)藥教育從體系的誕生到改革發(fā)展都始終得到黨和政府的關(guān)懷和指導(dǎo)，特別是近年來，國家在中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展和中醫(yī)藥教育方面已經(jīng)提出了一系列政策措施。在爭取政府直接投資增長的同時，高等中醫(yī)藥教育自身要用足政府的各項方針政策，爭取政府的政策支持，獲得間接的政府資助。

2高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化要實現(xiàn)教育思想觀念的轉(zhuǎn)變

高等教育觀念變革包括教育目的觀、本質(zhì)觀、質(zhì)量觀、人才觀、發(fā)展觀等方面的轉(zhuǎn)變。

教育目的觀的現(xiàn)代取向高等中醫(yī)藥教育要由單純重視專業(yè)知識傳授向知識、能力、素質(zhì)三位一體的方面發(fā)展;要由只重視課堂教學(xué)向重視科研、臨床能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變;要由注重書本知識的傳授向創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)換;拓寬專業(yè)口徑，向復(fù)合型人才培養(yǎng)邁進(jìn)。高等中醫(yī)藥教育的培養(yǎng)目標(biāo)是造就合格的中醫(yī)藥人才，既需要堅實的中醫(yī)藥理論基礎(chǔ)，又要熟練掌握臨床才能和具有學(xué)術(shù)、科研敏感性，還應(yīng)有現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識。同時，中醫(yī)藥學(xué)作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，又必定要滿足社會醫(yī)療和人們健康保健的需要。因此，作為中醫(yī)藥教育主體的高等中醫(yī)藥院校教育一定要在滿足社會服務(wù)的基礎(chǔ)上，確立以人為本的教育理念。

2。1教育本質(zhì)觀的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換

適應(yīng)社會需要，為社會發(fā)展服務(wù)是現(xiàn)代高等教育的本質(zhì)取向和根本價值所在。作為高等中醫(yī)藥教育而言，它的現(xiàn)代本質(zhì)取向體現(xiàn)在以下幾個方面:①培養(yǎng)適應(yīng)社會需要和社會發(fā)展的各級各類醫(yī)藥衛(wèi)生人才。②進(jìn)行中醫(yī)中藥的研究開發(fā)工作。③加強(qiáng)對外交流與合作。

2。2教育質(zhì)量觀的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化

對于高等中醫(yī)藥教育而言，其產(chǎn)品主要包括各類各級中醫(yī)藥人才、中醫(yī)藥科技成果及相關(guān)社會服務(wù)，其中，其培養(yǎng)的畢業(yè)生的社會適應(yīng)性是高等中醫(yī)藥教育質(zhì)量最集中的體現(xiàn)。因此，高等中醫(yī)藥院校是否按照我國的教育方針培養(yǎng)人和培養(yǎng)的人是否適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要是評判其質(zhì)量的最核心標(biāo)準(zhǔn)，而對于具體的中醫(yī)藥院校來說，其培養(yǎng)的人才不僅需要有良好的社會適應(yīng)性，評判其教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)更應(yīng)體現(xiàn)在其培養(yǎng)人才的特色上。因此，中醫(yī)藥院校只有構(gòu)筑自己的辦學(xué)理念，形成自己的創(chuàng)業(yè)文化，才能真正辦出自己的特色，并且最終達(dá)到保證教育質(zhì)量使“用戶滿意”的目的，從而真正打造出自己的品牌，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。2。3人才觀的現(xiàn)代轉(zhuǎn)向

在生物一心理一社會醫(yī)學(xué)模式下，人們從生理、心理、社會三方面正確地認(rèn)識健康和疾病，以整體化、社會化的觀點去研究人體的健康和疾病，改變生物醫(yī)學(xué)模式下“病”與“人”的分離，這樣才能在生物、心理、社會三方面系統(tǒng)全面地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才。因此，在推進(jìn)高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化進(jìn)程中，適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式由純生物模式向生物一心理一社會醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)人才觀要實現(xiàn)現(xiàn)代轉(zhuǎn)向，以新的醫(yī)學(xué)模式為指導(dǎo)，堅持整體性、動態(tài)性和社會性的原則，確立現(xiàn)代人體觀、健康觀、疾病觀和治療觀。

2。4與時俱進(jìn)的高等教育發(fā)展觀

縱觀高等教育發(fā)展研究史，高等教育發(fā)展觀經(jīng)歷了三個階段，即傳統(tǒng)發(fā)展觀、整體性發(fā)展觀、可持續(xù)發(fā)展觀。三種發(fā)展觀內(nèi)涵不斷擴(kuò)大，包容性逐步遞進(jìn)，目前我國高等教育的發(fā)展觀正處在從追求數(shù)量的發(fā)展向整體性的、可持續(xù)發(fā)展的觀念轉(zhuǎn)變過程中。因此，對高等中醫(yī)藥教育來說，一定要樹立“一方面，為社會、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，另一方面，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展”的全面的可持續(xù)發(fā)展理念。

3高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化要實現(xiàn)辦學(xué)定位的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換

高等中醫(yī)藥教育由純單科性院校向以中醫(yī)藥教育為主包括多專業(yè)多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)研究型高等院校發(fā)展是適應(yīng)國際高等教育大趨勢和高等中醫(yī)藥院校自身規(guī)模效益的需要。在辦學(xué)定位上，建設(shè)以本科教育為基礎(chǔ)，以研究生教育為提高，以留學(xué)生教育為窗口，以成人教育為繼續(xù)，以中醫(yī)藥教育為主體的多科性教學(xué)研究型中醫(yī)藥院校應(yīng)成為新時期高等中醫(yī)藥院校發(fā)展的總體思路和方向。辦學(xué)定位一定要在堅持需求原則、可能性原則、特色原則等原則的基礎(chǔ)上，堅持與時俱進(jìn)，不斷實現(xiàn)辦學(xué)定位的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換。

4高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化應(yīng)實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式多樣化

近代中醫(yī)教育受科學(xué)主義思潮和班級授課制的影響，更多地強(qiáng)調(diào)書本知識的教育、學(xué)習(xí)，相對缺少學(xué)生思維的發(fā)展，臨床技能的提高，科研水平的培養(yǎng)，而且人才培養(yǎng)基本上按同一尺度和同一規(guī)格進(jìn)行。隨著國際信息時代的到來和中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，社會對中醫(yī)人才的要求除了仍然重視專業(yè)知識和能力外，更突出強(qiáng)調(diào)的是人的綜合素質(zhì)。這就要求高等中醫(yī)藥院校轉(zhuǎn)變狹隘的人才教育觀，樹立全面質(zhì)量觀，拓寬專業(yè)口徑，重視通才教育，注重學(xué)生個性發(fā)展。在人才培養(yǎng)過程中融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體，大膽積極地探索符合時代需求的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的中醫(yī)藥高級人才。

同時，隨著人類社會邁入21世紀(jì)，疾病譜、生活方式、生態(tài)環(huán)境的改變、期望壽命的延長、人口老齡化、優(yōu)生優(yōu)育、科學(xué)的發(fā)展對疾病概念的新認(rèn)識等，使醫(yī)學(xué)模式將由注重人的軀體衛(wèi)生的生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯眢w因素和其他因素并重的“生物一心理一社會一環(huán)境”醫(yī)學(xué)模式，醫(yī)療服務(wù)模式也將從傳統(tǒng)的純治療型向保健、預(yù)防、主動參與轉(zhuǎn)變，由過去主要面向人的個體向人的群體和環(huán)境轉(zhuǎn)變。醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變將對醫(yī)學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容與方法的改革和創(chuàng)新產(chǎn)生深刻的影響，而所有這些又必須通過人才培養(yǎng)模式這一中介來實現(xiàn)。

對于具體的每一所中醫(yī)藥院校來說，學(xué)校的定位不同，其培養(yǎng)目標(biāo)也必然不同。培養(yǎng)目標(biāo)是一個具有多層結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)。按學(xué)校組織結(jié)構(gòu)分，有學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、院系培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo);按學(xué)歷層次分，有?？平逃囵B(yǎng)目標(biāo)、本科教育培養(yǎng)目標(biāo)、碩士教育培養(yǎng)目標(biāo)和博士教育培養(yǎng)目標(biāo);按人才類型分，有研究型人才、復(fù)合型人才、實用型人才等等。與之相適應(yīng)，培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化，必然導(dǎo)致高等中醫(yī)藥院校人才培養(yǎng)模式的多樣化。

同樣，高等中醫(yī)藥教育辦學(xué)類型的多樣化以及由此帶來的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)多樣化也決定了高等中醫(yī)藥教育人才培養(yǎng)模式的多樣化。目前，大多數(shù)高等中醫(yī)藥院校的辦學(xué)類型處于由專業(yè)性、應(yīng)用型普通院校積極向?qū)I(yè)性、教學(xué)研究型大學(xué)發(fā)展的層面，同時，又兼有高職高專教育。因此，從辦學(xué)類型和人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來看，高等中醫(yī)藥院校處在一個多層次交叉滲透、多類型人才培養(yǎng)并存的階段，加上醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展對人才的多樣化要求，高等中醫(yī)藥教育人才培養(yǎng)模式的多樣化就被提上了議事日程，各中醫(yī)藥院校也進(jìn)行了積極的探索，比如，完善學(xué)分制，實行彈性學(xué)制、主輔修和雙學(xué)士學(xué)位制;實行本碩連讀融通的長學(xué)年制模式或?qū)嵭蟹轻t(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)后五年制碩博連讀制;“按類招生，前期趨同，后期分化”的培養(yǎng)模式;階段性終身教育模式;培養(yǎng)全科醫(yī)生等等。

總之，正如社會對人才規(guī)格要求日新月異一樣，高等中醫(yī)藥教育人才培養(yǎng)模式的探索是一個與時俱進(jìn)、永無止境的過程。只有在實踐中不斷探索和檢驗，并且因時因地進(jìn)行調(diào)整和完善，才是最終的出路。

5高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化要走適度規(guī)棋效益之路

高等中醫(yī)藥教育要實現(xiàn)兩個根本性轉(zhuǎn)變，必須走以內(nèi)涵式增長為主的道路，而內(nèi)涵式增長的最主要體現(xiàn)是質(zhì)量效益型增長。高等中醫(yī)藥教育要努力實現(xiàn)規(guī)模效益，就必須遵循規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論，尋求適度發(fā)展規(guī)模。實現(xiàn)規(guī)模增長有兩種方式，一是系、專業(yè)數(shù)目的增加，二是系、專業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，后者是內(nèi)涵式增長的真實體現(xiàn)。對于高等中醫(yī)藥院校而言，小而全更是普遍存在的突出問題，規(guī)模小、效益低下成為制約高等中醫(yī)藥院校進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。辦學(xué)規(guī)模的狹小，一方面造成目前大多數(shù)中醫(yī)藥院校校內(nèi)教學(xué)結(jié)構(gòu)(師資、經(jīng)費、設(shè)施等結(jié)構(gòu))難以完善，另一方面極大地限制了中醫(yī)藥院校辦學(xué)的規(guī)模效益。高等中醫(yī)藥教育無論從在籍學(xué)生總數(shù)還是在層次規(guī)模、專業(yè)規(guī)模方面，都有一個較大的發(fā)展空間。中醫(yī)藥院校可以通過增加學(xué)科門類來實現(xiàn)規(guī)模發(fā)展，提高規(guī)模效益。也可以通過提高生師比來提高物質(zhì)資源利用率和人力資源(主要是師資)使用效率，實現(xiàn)規(guī)模效益的發(fā)展。

6高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化要走結(jié)構(gòu)效益之路

規(guī)模只是影響效率的眾多因素之一，在投入要素相對穩(wěn)定的情況下，組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化即結(jié)構(gòu)效益比規(guī)模效益更能體現(xiàn)內(nèi)涵式增長的內(nèi)在要求，對于基本上依靠政策，以“短平快”方式發(fā)展起來的高等中醫(yī)藥教育來說，努力減小結(jié)構(gòu)性浪費，提高資源的使用效率，改善結(jié)構(gòu)效益，從而實現(xiàn)高等中醫(yī)藥教育與社會、高等中醫(yī)藥院校內(nèi)部的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益，是其實現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展的結(jié)構(gòu)性保障。我國現(xiàn)階段高等教育發(fā)展的基本矛盾依然是:高等教育機(jī)構(gòu)所能提供的受教育機(jī)會不能滿足公民接受高等教育的需要之間的矛盾，高等教育界“賣方市場”現(xiàn)象還比較突出。協(xié)調(diào)與解決這對矛盾的主要方法就是擴(kuò)大供給。而擴(kuò)大供給可以通過“兩條腿走路”的方式:一方面，發(fā)展多種形式的高等教育，在現(xiàn)有高等教育體制之外謀求新的生長點，即所謂外延式增長;另一方面，擴(kuò)大現(xiàn)有高校招生規(guī)模，提高現(xiàn)有高校資源利用率，即所謂內(nèi)涵式增長，其實就是高校內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

因此，在高等教育地方化，增強(qiáng)適應(yīng)性和實用性的思想指導(dǎo)下，結(jié)合地方特色和形勢，實現(xiàn)高等中醫(yī)藥院校的靈活、特色發(fā)展和組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與多樣化，是高等中醫(yī)藥院校實現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展的現(xiàn)實的結(jié)構(gòu)性選擇。對于中醫(yī)藥院校而言，在各層次全日制教育之外，開展繼續(xù)教育和成人教育，興辦“附屬學(xué)院”和“民辦二級學(xué)院”，異地設(shè)分校，這些都是實現(xiàn)院校結(jié)構(gòu)效益的有效途徑。

7高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化要實現(xiàn)課程與教學(xué)內(nèi)容的多元、跨學(xué)科發(fā)展

大膽吸收和借鑒現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代高等教育發(fā)展的新成果、新進(jìn)展、新理論，充分考慮反映課程現(xiàn)代化水平的人文社會科學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、計算機(jī)、外語、社會醫(yī)學(xué)等課程的設(shè)置和安排，使課程體系和教學(xué)內(nèi)容既保留傳統(tǒng)中醫(yī)藥合理精華部分，又體現(xiàn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和其他學(xué)科發(fā)展的時代性，實現(xiàn)高等中醫(yī)藥教育課程與教學(xué)內(nèi)容的綜合化、多元化、邊緣性、跨學(xué)科性，實現(xiàn)中西醫(yī)學(xué)相互滲透，又兼容人文社會科學(xué)知識，是實現(xiàn)高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化的一個重要方面和途徑，是培養(yǎng)高層次復(fù)合型中醫(yī)藥人才的需要，也是中醫(yī)藥理論體系自身發(fā)展完善的內(nèi)在要求。同時，對課程體系的理解和把握不能再僅僅局限于學(xué)科型課程，核心課程、活動課程、綜合型課程等都各具特色和優(yōu)勢，所以，課程多元化還應(yīng)考慮從實際出發(fā)，努力建立起最適于學(xué)習(xí)者需要的課程類型。

為了在新世紀(jì)的國際競爭中取得有利地位，高等中醫(yī)藥教育必須改變專業(yè)設(shè)置越分越細(xì)、專業(yè)口徑越來越窄、課程設(shè)置越來越多，造成學(xué)生知識面狹窄和能力較差，適應(yīng)性與競爭性不強(qiáng)的局面。面向新世紀(jì)，人才培養(yǎng)已日益強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)，做人、求知、辦事、健身、心理素質(zhì)，尤其是協(xié)作精神的培養(yǎng)，都需要正確融合科學(xué)教育和人文社會科學(xué)教育。

整體來講，中醫(yī)藥課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)堅持“有利于培養(yǎng)復(fù)合型中醫(yī)藥人才，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力，有利于學(xué)生個性和特長的拓展”。

8高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化要處理好現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)師承教育的關(guān)系

在社會生產(chǎn)力水平低下的中國古代社會，傳播中醫(yī)藥學(xué)術(shù)經(jīng)驗和培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的主要形式是師承教育。師承教育不僅培養(yǎng)了一批名醫(yī)傳人，而且在全行業(yè)弘揚了尊師重教、勤奮治學(xué)和樂業(yè)敬業(yè)的良好風(fēng)氣。教師向?qū)W生傳授知識不再是醫(yī)學(xué)教育的首要任務(wù)，更重要的是方法教育和創(chuàng)造性教育。教師的教學(xué)觀念應(yīng)由“繼承”向“創(chuàng)新”轉(zhuǎn)變;教學(xué)方法和手段要向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。相對于師承教育的不足而言，現(xiàn)代教育技術(shù)手段為醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和創(chuàng)造了時空。但是，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也不是萬能的，教育的主體永遠(yuǎn)只能是人，尤其對中醫(yī)藥學(xué)文化而言，經(jīng)驗起著舉足輕重的作用。因此，在教學(xué)方法和手段上，在運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、信息、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，中醫(yī)藥教育還必須繼承、保留和發(fā)揚師承教育方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用，也不能只簡單地看作是新型教學(xué)手段的應(yīng)用的問題、方法問題，而應(yīng)該通過現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，并促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育思想、內(nèi)容、方法和手段的變革，加速實現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育思想、教育體制、教育內(nèi)容、教育方法、技術(shù)手段和教育成果的現(xiàn)代化。因此，要正確看待和處理現(xiàn)代教育技術(shù)和師承教育方式的關(guān)系，要在充分發(fā)揮教育主體作用的前提下，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與師承教育的相得益彰。

9高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化必須以辦學(xué)親件現(xiàn)代化為物質(zhì)墓礎(chǔ)和前提

辦學(xué)條件現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的物質(zhì)基礎(chǔ)，是教育現(xiàn)代化的顯性標(biāo)志。在推進(jìn)教育現(xiàn)代化工程中，辦學(xué)條件現(xiàn)代化又是突破口。因為，一是辦學(xué)條件現(xiàn)代化目標(biāo)明確，操作性強(qiáng)，為政府、學(xué)校和廣大師生認(rèn)可，容易組織實施;二是辦學(xué)條件對教育教學(xué)改革起強(qiáng)有力的推動作用;三是能因地制宜，一步規(guī)劃到位，分步組織實施;四是教育體系現(xiàn)代化要依據(jù)辦學(xué)條件現(xiàn)代化建設(shè)來思考和部署。

對于高等中醫(yī)藥教育來說，由于其起步晚，底子薄，多年來辦學(xué)條件的惡劣比其它科類院校更為明顯，因此，在推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中，高等中醫(yī)藥院校更應(yīng)高起點地規(guī)劃自己，以跨越式發(fā)展的態(tài)勢不斷趕超，使學(xué)校賴以生存和發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)—辦學(xué)條件得到不斷改善，從而推進(jìn)高等中醫(yī)藥教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。

10高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化必須確立以人為本的管理理念、管理策略和管理體制，提高管理效益

以人為本的管理思想是現(xiàn)代管理的新思想，許多企業(yè)實施人本管理，取得了顯著績效，人本管理逐漸成為企業(yè)界和學(xué)術(shù)界關(guān)注的熱點。高等中醫(yī)藥院校作為一個不斷發(fā)展的組織，一個以培養(yǎng)人才為目標(biāo)的特殊組織，其服務(wù)對象為活生生的人，因而更需要確立以人為本的管理理念和管理策略。確立以人為本的管理理念，是有其歷史和時代必然性的。首先，社會向前發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)已初見端倪，信息技術(shù)層出不窮，人類的生活在不斷變化中。而任何高新技術(shù)都是由人創(chuàng)造、由人所使用并為人服務(wù)的，這反過來又對人的知識、智慧、管理才能和創(chuàng)造力提出更新的要求。當(dāng)代和未來的科技之爭，實質(zhì)上就是人才之爭，知識和人才將大大升值，成為社會發(fā)展的關(guān)鍵。同時，隨著人類文明程度的提高，人的地位、價值也將不斷提高。因此，社會發(fā)展要求以人為中心進(jìn)行管理。高等中醫(yī)藥院校作為社會中的一個重要組織，它的發(fā)展同樣離不開人的作用。其次，人力資源開發(fā)是現(xiàn)代人事管理的新概念。高等中醫(yī)藥院校的發(fā)展離不開物質(zhì)資源、信息資源和人力資源，但其中起決定作用的是人力資源。學(xué)校的管理過程是為提高教育質(zhì)量服務(wù)的，是為教育培養(yǎng)人服務(wù)的。而教育的主要承擔(dān)者是校長領(lǐng)導(dǎo)下的教師。因此，辦好學(xué)校要靠教師集體的力量。也就是說，一所學(xué)校要辦得成功，不僅要有高素質(zhì)的管理人員和教師隊伍，而且還需要他們發(fā)揮共同合作的精神，充分發(fā)揮潛力。而所有這一切，都需要管理者樹立以人為本的管理理念。管理策略中最重要的是發(fā)揮有效的激勵機(jī)制的作用，整體來說，激勵的形式主要有目標(biāo)激勵、參與激勵、經(jīng)濟(jì)激勵、領(lǐng)導(dǎo)行為激勵和支持激勵等。而實行黨政管理一體化和教學(xué)、學(xué)生管理一體化，科研、總務(wù)后勤產(chǎn)業(yè)化，管理手段網(wǎng)絡(luò)化，管理隊伍專職化等管理體制，更是提高管理效益的有效組織保證。

11高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化要加強(qiáng)師資隊伍內(nèi)涵建設(shè)，樹立教師新形象

教師是形成教育能力的重要因素。高等中醫(yī)藥院校的教師，是開展高等中醫(yī)藥教育活動的基本條件，是高等中醫(yī)藥院校人員組成的主要部分。高等中醫(yī)藥院校的教學(xué)、科研、社會服務(wù)、交往等基本功能的實現(xiàn)都得依靠教師，一所院校的地位、影響，也主要通過教師的水平，特別是大師級學(xué)者的數(shù)量和水平來體現(xiàn)。因此說，師資是學(xué)校辦學(xué)的主體，辦好一所大學(xué)，必須加強(qiáng)師資管理，確立教師在辦學(xué)中的主體地位。

在師資隊伍的建設(shè)和管理方面，高等中醫(yī)藥院校根據(jù)自身辦學(xué)條件、發(fā)展目標(biāo)以及行業(yè)發(fā)展特點等進(jìn)行自覺探索和實踐是主要的。一方面，在壯大師資隊伍力量的同時，應(yīng)著重加強(qiáng)師資隊伍內(nèi)涵建設(shè)，實現(xiàn)師資隊伍在年齡、學(xué)歷、職稱、教師占教職工比例等方面的優(yōu)化和合理化;另一方面，現(xiàn)代教師要從教書匠向?qū)W者型教師、教育家轉(zhuǎn)變，樹立現(xiàn)代教師新形象。學(xué)校行政應(yīng)為教師的教學(xué)、科研服務(wù)，教師自身也應(yīng)緊緊抓住教學(xué)、科研作為自己工作的中心。

正如文章開頭講到的一樣，高等中醫(yī)藥教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)路徑既是一個仁者見仁、智者見智的問題，又將隨著社會經(jīng)濟(jì)、中醫(yī)藥事業(yè)和高等中醫(yī)藥教育本身實踐的發(fā)展而不斷發(fā)展。筆者想以此文拋磚引玉，喚起各界對承載著振興祖國醫(yī)藥重任的中醫(yī)藥教育事業(yè)的思考，為祖國醫(yī)藥教育事業(yè)乃至醫(yī)藥事業(yè)的復(fù)興做出每一個人的努力。