導(dǎo)語(yǔ)：醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：全科醫(yī)學(xué)是與內(nèi)外婦兒并列的臨床二級(jí)學(xué)科，在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中具有重要的作用。近年來隨著國(guó)家醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的深入，全科醫(yī)學(xué)教育與人才培養(yǎng)得到了前所未有的重視。而全科醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)是高等醫(yī)學(xué)院校的重要任務(wù)之一，運(yùn)用SWOT分析法對(duì)我校全科醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)展開分析及總結(jié)，以期對(duì)相關(guān)工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞：全科醫(yī)學(xué)；學(xué)科建設(shè)；SWOT分析

20世紀(jì)60年代全科醫(yī)學(xué)出現(xiàn)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，全科醫(yī)學(xué)服務(wù)于基層衛(wèi)生，家庭、社區(qū)是其主要服務(wù)范圍。全科醫(yī)學(xué)是將臨床、預(yù)防、保健、康復(fù)、健康教育等進(jìn)行融合的新學(xué)科，提倡人性化、全方位的服務(wù)模式。由于全科醫(yī)學(xué)在我國(guó)起步較晚，對(duì)于這方面的人才教育起步亦晚，至今還沒有建立完善的全科醫(yī)學(xué)學(xué)科體系，全科醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)亟待加強(qiáng)。SWOT分析法是數(shù)學(xué)中的動(dòng)態(tài)分析法或態(tài)勢(shì)分析法，這種分析法通過對(duì)內(nèi)部環(huán)境、外部條件的系統(tǒng)分析，能夠找出內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境中的優(yōu)勢(shì)S（Strength）、劣勢(shì)W（Weakness）、機(jī)遇或機(jī)會(huì)O（Opportunity）、風(fēng)險(xiǎn)或威脅T（Threat），可結(jié)合實(shí)際情況建立有效的管理[1]。

1SWOT分析法對(duì)我校全科醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)的分析

1.1優(yōu)勢(shì)。1.1.1辦學(xué)定位適合全科人才培養(yǎng)。我校的辦學(xué)定位是應(yīng)用型大學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才，服務(wù)范圍面向基層，立足遼西，輻射遼寧。辦學(xué)定位決定了人才培養(yǎng)類型，人才培養(yǎng)類型決定了服務(wù)范圍，我校面向基層、服務(wù)基層的人才培養(yǎng)方向與全科醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)方向一致，因此，在培養(yǎng)扎根基層、服務(wù)基層，下得去、留得住的全科醫(yī)學(xué)人才方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，從通識(shí)課程教育、公共基礎(chǔ)課程教育，到專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課程教育、拓展選修課程教育，再到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育，每個(gè)階段都滲透著對(duì)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，尤其包括人文關(guān)懷、人際溝通等全科醫(yī)生所需要的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)定位為我校在全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方面提供了基礎(chǔ)和保障。1.1.2教學(xué)科研基礎(chǔ)條件健全。我校開展全科醫(yī)學(xué)教育起步早，至今已有近30年歷史，在本科、?？?、繼續(xù)教育等多種層次全科醫(yī)學(xué)教育辦學(xué)中積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)科研基礎(chǔ)條件已逐步健全。我校從1990年就開展了社區(qū)醫(yī)療實(shí)踐，建立了社區(qū)醫(yī)學(xué)教研室，在臨床專業(yè)第五年教學(xué)計(jì)劃中加入了4周的社區(qū)醫(yī)療實(shí)踐，并在錦州古塔區(qū)、凌河區(qū)率先建立了兩個(gè)社區(qū)實(shí)習(xí)基地，這在遼寧省內(nèi)處于領(lǐng)先地位。1999年，我校在本科教學(xué)中增加了“全科醫(yī)學(xué)概論”選修課，正式開展全科醫(yī)學(xué)教育，并在醫(yī)療學(xué)院開設(shè)了臨床專業(yè)（全科醫(yī)學(xué)方向）進(jìn)行試點(diǎn)。2002年，我校創(chuàng)辦了全科醫(yī)學(xué)院，為農(nóng)村培養(yǎng)大專學(xué)歷的全科醫(yī)生。2010年，我校在遼寧省內(nèi)招收并培養(yǎng)農(nóng)村訂單定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)生100名，其后的畢業(yè)生均在農(nóng)村基層醫(yī)院服務(wù)于廣大農(nóng)民。2012年，我校獲批“遼寧省全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)教育研究基地”，同年獲批臨床醫(yī)學(xué)（全科醫(yī)學(xué)領(lǐng)域）專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)碩士點(diǎn)。2014年，我校附屬一院獲批首批國(guó)家級(jí)全科醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地。2017年，為滿足學(xué)生社區(qū)實(shí)踐需求，我校又遴選合作錦州市龍江街道、凌南街道和錦鐵街道社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，建立了社區(qū)實(shí)踐教學(xué)基地。至此，構(gòu)成了基礎(chǔ)、臨床、社區(qū)基地三位一體的全科醫(yī)學(xué)系，健全了教學(xué)科研管理體系，為全科醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1.1.3組織管理體系完整。我校辦學(xué)歷史悠久，開展全科醫(yī)學(xué)教育較早，在多年的教學(xué)實(shí)踐中形成了較完整的全科醫(yī)學(xué)組織管理體系，即基礎(chǔ)、臨床、社區(qū)基地三位一體的全科醫(yī)學(xué)管理體系，也積累了較豐富的教學(xué)、科研資源，主要包括：現(xiàn)代化多媒體教室、教學(xué)實(shí)驗(yàn)用房、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、科研實(shí)驗(yàn)室等，完善的設(shè)施設(shè)備為全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。同時(shí)我校作為高等院校在運(yùn)作方式、管理手段及管理制度方面都具有現(xiàn)代化的特色，實(shí)現(xiàn)了資源管理的現(xiàn)代化，這些都為全科醫(yī)學(xué)學(xué)科更好的發(fā)展提供了保障。1.2劣勢(shì)。1.2.1師資力量不足。盡管我校全科醫(yī)學(xué)教育開展較早，并不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，但至今為止師資力量仍然不足。根據(jù)全科醫(yī)學(xué)的教學(xué)需求，師資可分為理論師資、社區(qū)帶教師資兩種，理論師資主要承擔(dān)“全科醫(yī)學(xué)概論”課程的教學(xué)任務(wù)，共計(jì)8人，其中6人在臨床醫(yī)院全科醫(yī)學(xué)科，是通過正規(guī)培訓(xùn)的全科醫(yī)生；另外2人在公共衛(wèi)生學(xué)院，平時(shí)以預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)為主，也承擔(dān)全科醫(yī)學(xué)教學(xué)任務(wù)，是經(jīng)過國(guó)家衛(wèi)計(jì)委全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)中心培訓(xùn)的全科師資。8名教師每年需要承擔(dān)全校臨床、預(yù)防、公共事業(yè)管理專業(yè)20個(gè)班級(jí)、約600人的全科醫(yī)學(xué)理論教學(xué)任務(wù)，還要承擔(dān)全科醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的相關(guān)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)非常繁重。而社區(qū)帶教師資主要是承擔(dān)全科醫(yī)學(xué)理論授課后的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，也有近600人的教學(xué)對(duì)象。目前3個(gè)教學(xué)基地有帶教資格的師資僅為9人，需要進(jìn)一步培養(yǎng)合格的師資，而且基層醫(yī)生的帶教方法、教學(xué)水平也需進(jìn)一步提高。1.2.2教學(xué)素材不完善目前，國(guó)內(nèi)很多的學(xué)者雖然編寫出版了一系列的全科醫(yī)學(xué)相關(guān)教材與專著，且主要用于全科醫(yī)學(xué)教學(xué)、在崗及轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，但是在實(shí)際的教學(xué)中我國(guó)高等院校全科醫(yī)學(xué)教材編寫還仍然處于起步、探索的階段。我校雖然積累了一些教學(xué)素材，基本滿足了教學(xué)需要，但還存在素材內(nèi)容不豐富、不完善等不足。比如病種少、病例資料不典型，尤其是與遼西地區(qū)基層醫(yī)療常見問題相關(guān)的教學(xué)案例、素材不足，這些都嚴(yán)重制約著我校全科醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。1.2.3社區(qū)實(shí)踐基地不健全。根據(jù)相關(guān)資料顯示，目前我國(guó)的社區(qū)實(shí)踐基地的建設(shè)還不規(guī)范，缺乏能夠開展高質(zhì)量的全科醫(yī)療活動(dòng)的醫(yī)生仍是主要問題之一[2]。我校的教學(xué)基地也存在同樣的問題，高年資、帶教經(jīng)驗(yàn)豐富的全科醫(yī)生數(shù)量不足，且社區(qū)實(shí)踐基地的數(shù)量以及質(zhì)量?jī)H能滿足全科醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的需要，全科醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)及配套的相關(guān)制度還不完善，帶教師資的相關(guān)考核評(píng)價(jià)、監(jiān)督管理辦法等還不健全。因此，我校還需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需求，建立數(shù)量適宜的教學(xué)基地，健全教學(xué)基地的各項(xiàng)認(rèn)定條件，提高全科醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。1.3機(jī)遇。1.3.1國(guó)家政策的支持。近幾年，伴隨著我國(guó)衛(wèi)生體制改革的深入，醫(yī)學(xué)教育的不斷發(fā)展，國(guó)家越來越重視全科醫(yī)學(xué)教育。例如：2010年3月，國(guó)家發(fā)改委、衛(wèi)生部等六部聯(lián)合頒布的《以全科醫(yī)生為重點(diǎn)的基層醫(yī)療衛(wèi)生隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》中要求加強(qiáng)基層醫(yī)療衛(wèi)生人才的培養(yǎng)，其中明確指出了對(duì)全科醫(yī)生的培養(yǎng)目標(biāo)，包括到2020年通過多種途徑培養(yǎng)30萬名全科醫(yī)生，滿足小病在基層的人力資源要求，近期的目標(biāo)為3年之內(nèi)培養(yǎng)6萬名全科醫(yī)生[3-5]。2011年7月國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于建立全科醫(yī)生制度的指導(dǎo)意見》，要求逐步建立統(tǒng)一規(guī)范的全科醫(yī)生培養(yǎng)制度，最新的全科醫(yī)生培養(yǎng)制度為“5+3”模式，即先接受5年臨床（醫(yī)學(xué)包括中醫(yī)學(xué)）在內(nèi)的本科醫(yī)學(xué)教育，然后再接受3年全科醫(yī)生規(guī)范化培養(yǎng)[6]?！?+3”培養(yǎng)模式的提出使我國(guó)全科醫(yī)生培養(yǎng)更加制度化、規(guī)范化，順應(yīng)時(shí)代需求和國(guó)家衛(wèi)生改革需求，促使高等院校均能夠主動(dòng)進(jìn)行教育改革，落實(shí)國(guó)家相關(guān)政策，改變我國(guó)的全科醫(yī)生教育培養(yǎng)模式。上述政策和文件的出臺(tái)，為新時(shí)期高等醫(yī)學(xué)院校開展全科醫(yī)學(xué)教育提供了明確的發(fā)展方向。1.3.2國(guó)家政策促進(jìn)了社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展的步伐。伴隨著我國(guó)城市衛(wèi)生改革的全面推進(jìn)，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)也迎來了更好、更快的發(fā)展。據(jù)《2017中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》統(tǒng)計(jì)，截至2016年底，全國(guó)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心（站）有3.4萬個(gè)，比2005年的1.7萬個(gè)增加了一倍。2016年社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心（站）提供診療56327.0（15561.9）萬人次，平均每個(gè)醫(yī)生每日擔(dān)負(fù)診療15.9（14.5）人次；而2005年社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心（站）提供診療為5938.5（6281.5）萬人次，平均每個(gè)醫(yī)生每日擔(dān)負(fù)診療13.7（11.0）人次，2016年比2005年在提供診療服務(wù)人次上大幅度提高?？梢娚鐓^(qū)衛(wèi)生服務(wù)的基本醫(yī)療作用發(fā)揮得愈來愈好。但由于社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)在我國(guó)依舊處于探索階段，該領(lǐng)域的專業(yè)理論和適宜技術(shù)還不夠完善，為了確保全科醫(yī)學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展，要配備理論及技術(shù)過硬的全科醫(yī)生在社區(qū)進(jìn)行指導(dǎo)，為全科醫(yī)學(xué)學(xué)科的理論及實(shí)踐發(fā)展提供更加廣闊的空間。1.3.3國(guó)家加大了對(duì)社區(qū)醫(yī)務(wù)人員業(yè)務(wù)能力提高的力度。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展最大的制約因素就是全科醫(yī)學(xué)專業(yè)人才不足，在職在崗的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)人員由于年齡、學(xué)歷、學(xué)位等問題，普遍存在專業(yè)素質(zhì)偏低的情況。為了解決這類問題，國(guó)家相關(guān)部門采取多種辦法提高社區(qū)醫(yī)務(wù)人員的業(yè)務(wù)能力，如結(jié)合實(shí)際情況，將高素質(zhì)的全科醫(yī)生通過多種途徑與渠道輸送到基層崗位，或?qū)⒒鶎由鐓^(qū)醫(yī)務(wù)人員送到三甲醫(yī)院全科醫(yī)學(xué)科培訓(xùn)進(jìn)修，從而有效提升了社區(qū)醫(yī)務(wù)人員的服務(wù)技能和水平。1.4風(fēng)險(xiǎn)。這里的風(fēng)險(xiǎn)含義是指當(dāng)外部環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，在變化過程中對(duì)社會(huì)組織的生存和發(fā)展帶來不利的影響，同時(shí)對(duì)高等院校全科醫(yī)學(xué)教育發(fā)展也帶來很多負(fù)面的作用，制約著全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展。1.4.1社會(huì)環(huán)境方面的風(fēng)險(xiǎn)。社會(huì)上很多人對(duì)全科醫(yī)療、全科醫(yī)生存在一定的誤解，他們片面地認(rèn)為社區(qū)全科醫(yī)生技術(shù)水平?jīng)]有醫(yī)院醫(yī)生的水平高，所以，一旦發(fā)生常見病如感冒、發(fā)燒、血壓和血糖控制與管理等也到大醫(yī)院診療，結(jié)果導(dǎo)致某些大醫(yī)院“人山人?！?，社區(qū)醫(yī)院則“門可羅雀”的現(xiàn)象。究其原因在于全科醫(yī)生在社會(huì)上還未得到全面認(rèn)可，社會(huì)地位比較低，且薪資待遇相對(duì)其他行業(yè)也較低。這就反映出全科醫(yī)學(xué)在社會(huì)大環(huán)境中只得到了政府的認(rèn)可和支持，而在社會(huì)其他各界甚至醫(yī)學(xué)生的認(rèn)知里并沒有得到應(yīng)有的重視，這種認(rèn)知的落后無疑阻礙了全科醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展。1.4.2缺乏全科醫(yī)學(xué)教育支持的環(huán)境。雖然國(guó)家對(duì)全科醫(yī)學(xué)教育很重視，但在高校開展教學(xué)與科研活動(dòng)時(shí)，由于教學(xué)與科研需要的配套設(shè)備、教學(xué)資料不夠完善，與全科醫(yī)學(xué)相關(guān)的科學(xué)研究處于較低水平，間接導(dǎo)致了政府出臺(tái)的諸多政策只停留在理論方面，實(shí)施起來困難重重。比如：社區(qū)醫(yī)生由于工作的性質(zhì)決定了其服務(wù)對(duì)象是以社區(qū)、家庭為主，導(dǎo)致其在群眾眼中社會(huì)地位比較低。因此，政府需要結(jié)合實(shí)際情況，一方面合理提高全科醫(yī)生的薪酬，一方面加強(qiáng)對(duì)全科醫(yī)生執(zhí)業(yè)特點(diǎn)、服務(wù)能力及范圍的正面宣傳，進(jìn)而提高社會(huì)各界對(duì)全科醫(yī)生的認(rèn)知，全面提升全科醫(yī)學(xué)的學(xué)術(shù)地位，營(yíng)造適合全科醫(yī)學(xué)發(fā)展的教育環(huán)境與學(xué)術(shù)環(huán)境。

2我校全科醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)發(fā)展措施

2.1加強(qiáng)全科醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)力度。結(jié)合目前我校全科醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀，應(yīng)加強(qiáng)全科醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)的力度，大力培養(yǎng)社會(huì)急需的應(yīng)用型全科醫(yī)學(xué)人才。首先，立足于我?！斑|寧省全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)教育研究基地”這個(gè)平臺(tái)，大力開展全科醫(yī)學(xué)教育研究與學(xué)術(shù)研究活動(dòng)。其次，秉持“科研帶動(dòng)教學(xué)，科研促進(jìn)教學(xué)”的理念，全面營(yíng)造全科醫(yī)學(xué)的學(xué)術(shù)環(huán)境，打造學(xué)術(shù)平臺(tái)，研發(fā)學(xué)術(shù)成果。再次，通過建立學(xué)術(shù)梯隊(duì)，帶領(lǐng)全科醫(yī)學(xué)研究生開展學(xué)術(shù)研究，提煉出3~4個(gè)比較穩(wěn)定且有特色的學(xué)科研究方向。最后，加大投入，通過承擔(dān)科研項(xiàng)目、提供社會(huì)服務(wù)等多種途徑，為學(xué)科建設(shè)提供經(jīng)費(fèi)保障。同時(shí)加強(qiáng)組織與人才培養(yǎng)管理，完善相關(guān)政策機(jī)制，為全科醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)提供機(jī)制體制保障。2.2加強(qiáng)全科醫(yī)學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。。師資隊(duì)伍是學(xué)校人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，我校力求培養(yǎng)一支專業(yè)素質(zhì)過硬的師資隊(duì)伍，注重學(xué)緣、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)的合理性，實(shí)施學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)制，形成以中青年骨干為主的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。針對(duì)目前師資力量不足的情況，應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，制定人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，加強(qiáng)學(xué)術(shù)骨干和青年人才的引進(jìn)和培養(yǎng)；引進(jìn)一批學(xué)術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力過硬的全科醫(yī)生師資，既能從事理論教學(xué)，又能在社區(qū)帶教，還能開展全科醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)研究，進(jìn)而發(fā)揮高層次人才的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，推動(dòng)我校全科醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)，提升我校全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。2.3促進(jìn)全科醫(yī)學(xué)教材建設(shè)。。高校開展全科醫(yī)學(xué)教育的首要條件就是教材資料的完備以及教學(xué)素材的建設(shè)。因?yàn)樵陂_展教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教材質(zhì)量會(huì)直接影響教學(xué)工作的開展，還會(huì)間接影響最終的教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)階段我校開展的全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)包括研究生教育、本科生教育、成人繼續(xù)教育及全科醫(yī)生規(guī)范化培養(yǎng)等不同層次。因此，不同層次、不同培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生應(yīng)選用最適合的教材與教輔資料。我校應(yīng)組織經(jīng)驗(yàn)豐富的全科師資主編、參編全科教材、專著與教學(xué)案例庫(kù)，加強(qiáng)全科醫(yī)學(xué)教材建設(shè)，完善全科醫(yī)學(xué)教材體系，促進(jìn)全科醫(yī)學(xué)教材質(zhì)量的不斷提升。2.4完善社區(qū)實(shí)踐基地建設(shè)。社區(qū)實(shí)踐基地在全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用[7]。我校本科生全科教育有8學(xué)時(shí)實(shí)踐課在社區(qū)完成，全科碩士或全科醫(yī)生規(guī)范化培養(yǎng)有7個(gè)月的實(shí)習(xí)在社區(qū)全科醫(yī)療診所完成。所以，讓學(xué)生在社區(qū)實(shí)踐中直接參加全科醫(yī)療診療實(shí)踐和病人管理活動(dòng)，才能讓他們真正理解并樹立起“以人為中心、以家庭為單位、以社區(qū)為基礎(chǔ)”的觀念，才能培養(yǎng)他們?yōu)閭€(gè)體與群體提供連續(xù)性、綜合性、協(xié)調(diào)性服務(wù)的能力，才能訓(xùn)練他們的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)綜合管理和團(tuán)隊(duì)合作的能力。因此，社區(qū)實(shí)踐基地是全科醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，其是否達(dá)標(biāo)將影響全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。今后，要繼續(xù)完善我校社區(qū)實(shí)踐基地的措施，包括增加2~3個(gè)條件過硬的社區(qū)實(shí)踐基地，引進(jìn)和培養(yǎng)帶教經(jīng)驗(yàn)豐富的全科醫(yī)生，制定帶教師資相關(guān)考核評(píng)價(jià)及監(jiān)督管理辦法等。因?yàn)榻虒W(xué)基地?cái)?shù)量適宜及質(zhì)量過硬是提升全科醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

3結(jié)語(yǔ)

學(xué)科建設(shè)是高等院校的一項(xiàng)根本性建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)是學(xué)校建設(shè)高水平大學(xué)的重要舉措。當(dāng)前，加強(qiáng)我校的全科醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)，突出其學(xué)科特色，提升全科醫(yī)學(xué)學(xué)科整體水平，既是我校作為應(yīng)用型大學(xué)進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的迫切任務(wù)，也是把我校建設(shè)成為特色鮮明的高水平大學(xué)的現(xiàn)實(shí)選擇，更是我國(guó)全科醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的必然要求。

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作者:王良君 單位:錦州醫(yī)科大學(xué)