導(dǎo)語：吉林職校英語教育的難題研討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

目前，不少用人單位已將英語水平作為錄用人才的必備條件之一。然而，吉林省中職英語教育現(xiàn)狀存在著許多問題制約其發(fā)展。因此，尋找中職英語教育中存在哪些問題，從而分析其成因，找出解決對策，成為當(dāng)前吉林省中職英語教育面臨的重要任務(wù)之一。

一、調(diào)查對象與方法

本次調(diào)查選取吉林機(jī)械工業(yè)學(xué)校、吉林財經(jīng)學(xué)校、吉林信息工程學(xué)校等吉林省15所中等職業(yè)學(xué)校為調(diào)查對象。采取隨機(jī)抽樣的方式，對其不同專業(yè)學(xué)生及英語教師進(jìn)行問卷調(diào)查，并針對問卷中模糊選項對部分教師及學(xué)生進(jìn)行訪談。以測試檢驗問卷的信度和效度。

二、數(shù)據(jù)收集

本次調(diào)查設(shè)計了教師問卷和學(xué)生問卷各一份。內(nèi)容主要包括:吉林省中職校英語師資建設(shè)、生源素質(zhì)、英語教材建設(shè)、英語教學(xué)、教學(xué)手段、英語教育評估等方面。本次調(diào)查共發(fā)放學(xué)生問卷750份，收回714份，有效問卷690份，有效問卷回收率為92%。本調(diào)查共發(fā)放教師調(diào)查問卷40份，全部收回，沒有無效問卷。

三、數(shù)據(jù)分析

1．師資建設(shè)方面。吉林省中職英語教師本科學(xué)歷占70%，但本科以上只占7．5%，說明吉林省中職校英語教師學(xué)歷以本科為主，缺少高學(xué)歷的科研人才。有55%的教師不經(jīng)常參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和進(jìn)修學(xué)習(xí)，77．5%的教師對新的教學(xué)理念和教學(xué)方法需要進(jìn)一步了解，37．5%的教師需要提高口語水平，說明教師的教學(xué)觀念、業(yè)務(wù)水平、專業(yè)技能有待提高，教師培訓(xùn)尚需加強(qiáng)。

2．教學(xué)對象方面。通過訪談了解到中職校為了搶奪生源，基本上都是春秋兩季招生。有43．77%的學(xué)生沒參加中考，進(jìn)入了春季班，這樣就導(dǎo)致了吉林省中職校生源質(zhì)量的連年下滑。有33．48%的學(xué)生對英語根本不感興趣，非常感興趣的只有10．43%。中職生的文化基礎(chǔ)、英語水平出現(xiàn)了嚴(yán)重的參差不齊現(xiàn)象。

3．教材開發(fā)方面。50%的教師認(rèn)為現(xiàn)行教材內(nèi)容基本能夠體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng);另有50%的教師認(rèn)為教材基本能做到關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等人文素質(zhì)培養(yǎng);有43%的教師認(rèn)為教材體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，但略顯不足。但對于教材教學(xué)難度有65%的教師認(rèn)為偏難，只有30%的教師認(rèn)為適中。通過訪談得知，認(rèn)為適中的教師大多使用的是本校教師編寫的校本教材，而認(rèn)為偏難的教師使用的教材則不統(tǒng)一。相當(dāng)一部分教材的知識深淺、難度與學(xué)生實(shí)際英語水平相脫離，缺乏職教特色。教材的編寫隊伍缺少科學(xué)的整合。

4．課堂教學(xué)方面。教師經(jīng)常采用的授課方式是課堂問答(85%)、教師講解為主(65%)、口筆頭交叉練習(xí)(52．5%)。而最受學(xué)生歡迎的課堂活動卻是看英文原版片或?qū)W唱英文歌曲(99．42%)、游戲或角色扮演(76．81%)、多媒體教學(xué)(66．37%)等。不可否認(rèn)，學(xué)生這樣的選擇在一定程度上反映了學(xué)生渴望在真實(shí)的語言活動中學(xué)習(xí)語言，但同時說明現(xiàn)有的課堂教學(xué)還無法全面反映豐富多彩的語言活動。

5．教學(xué)手段方面。有40%教師很少使用教學(xué)輔助手段，只有5%的教師經(jīng)常使用。說明吉林省中職英語教學(xué)對于教學(xué)輔助手段的使用嚴(yán)重缺乏，教材的配套教學(xué)資料使用率極低。通過訪談了解到有相當(dāng)一部分學(xué)校沒有語音設(shè)備，這也在一定程度上阻礙了英語語音教學(xué)的開展。

6．評價方式方面。有92．5%的學(xué)校英語為筆試測評方式，而有聽力測評的只占2．5%，口語測評的占20%。說明吉林省中職校中英語學(xué)科測評以筆試為主，考核方式單一。

四、結(jié)果與建議

1．中職校英語教師沒有充分發(fā)揮其作用。部分地區(qū)和學(xué)校一味地重專業(yè)教學(xué)，英語教師配備嚴(yán)重不足，無法滿足英語教育進(jìn)一步發(fā)展的需求。對中職英語教師教育教學(xué)方面的考評缺少評價體系和競爭激勵機(jī)制，對其教學(xué)過程和效果的監(jiān)測就無從談起，故相當(dāng)一部分教師缺少主觀能動性。部分地區(qū)和學(xué)校的教師很少有機(jī)會參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和進(jìn)修學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)觀念、業(yè)務(wù)水平、專業(yè)技能有待提高，教師培訓(xùn)尚需加強(qiáng)。同時，吉林省中職校英語教師中缺少高學(xué)歷的科研人才。教師科學(xué)研究能力的缺乏，制約了吉林省中職英語教育的發(fā)展。

2．生源質(zhì)量的下滑給吉林省中職英語教育的發(fā)展帶來了很大的困難。近幾年來，吉林省中職校已成為名符其實(shí)的無門檻招生，生源質(zhì)量連年下滑。中職生的英語學(xué)科水平出現(xiàn)了嚴(yán)重的參差不齊現(xiàn)象。中職生厭學(xué)是中職階段最普遍、最具危害性的問題。這種厭學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度給英語教學(xué)的正常開展帶來了不便，給教師帶來了困惑，阻礙著學(xué)生語言學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入。

3．中職英語教材的實(shí)用性不強(qiáng)。目前，吉林省市場流通的中職英語教材版本雖然很多，實(shí)用性卻較差。教材編寫全面傾向初高中英語教學(xué)，缺乏職教特色，與專業(yè)課教學(xué)和社會生活實(shí)踐聯(lián)系很少。教材的知識深淺、難度與學(xué)生實(shí)際英語水平相脫離，使學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)極難掌握。教材的編寫隊伍缺少科學(xué)的整合，教材的編寫理念與實(shí)際教學(xué)推行存在一定差距。

4．中職英語教學(xué)還不能完全滿足學(xué)生對真實(shí)語言學(xué)習(xí)的需求。教師大多重學(xué)生書面語能力的培養(yǎng)，輕創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。加之教材編排的知識零散，教師又缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，加大了教學(xué)難度。有的教師為了防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在上課時過多地重視手段而忽視基礎(chǔ)，淡化了對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)認(rèn)真考慮如何更好地為學(xué)生提供形式多樣、生動有趣、新鮮靈活的語言素材，通過學(xué)生喜聞樂見的交際活動來訓(xùn)練學(xué)生的語言基本功和實(shí)際語言交際能力。

5．中職英語教學(xué)硬件太差，教學(xué)輔助手段使用率極低。中職校普遍存在語音設(shè)備落后、必要的教學(xué)設(shè)施薄弱等問題，影響了英語教學(xué)的開展。現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段亟待充實(shí)和提高。此外，由于教學(xué)條件以及學(xué)校對英語學(xué)科重視不夠，致使中職英語教學(xué)輔助手段的使用率極低。

6．中職英語教育的評價方式單一。中職英語教育評估長期受應(yīng)試教育的影響，考核方式單一，過度強(qiáng)調(diào)知識體系，致使教師以考試為指揮棒，很大程度上忽視了對學(xué)生能力的全面考核，學(xué)生的考試成績也成了評估教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。吉林省中職英語課程的測試評估方式及內(nèi)容還有待改進(jìn)。

綜上所述，當(dāng)前中職英語教育仍是中職教育中的一個薄弱環(huán)節(jié)，改革和發(fā)展的任務(wù)還十分繁重。通過對吉林省中等職業(yè)學(xué)校英語教育中存在問題的調(diào)查研究，可以在一定程度上揭示吉林省中職英語教育的現(xiàn)狀和存在的問題，使教育者運(yùn)用科學(xué)的理論，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地去研究和探索，優(yōu)化職教英語課堂教學(xué)，促進(jìn)吉林省中職英語教育事業(yè)向縱深發(fā)展。