導(dǎo)語(yǔ)：英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)論述一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

英語(yǔ)的語(yǔ)法是高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中最為關(guān)鍵也是最為基礎(chǔ)的，其自身的規(guī)律性是語(yǔ)言的根本。但是有很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)心存恐懼，認(rèn)為其枯燥而又繁冗，學(xué)習(xí)的效率因此大打折扣，與此同時(shí)很多的英語(yǔ)教學(xué)人士又過(guò)分地夸大語(yǔ)法學(xué)習(xí)的難度，降低語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要地位，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生既害怕學(xué)習(xí)語(yǔ)法又輕視語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性，久而久之，學(xué)生不愿意學(xué)就會(huì)學(xué)不好，學(xué)不好就更加的不愿意學(xué)……如此的惡性循環(huán)，導(dǎo)致了當(dāng)今語(yǔ)法教學(xué)局面的尷尬。在很多很多學(xué)生的課堂問(wèn)答和筆試作文中，“中式英語(yǔ)”屢見(jiàn)不鮮，這個(gè)局面必須加以改變，讓我們的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)走出惡性循環(huán)的誤區(qū)。對(duì)于高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的改革我做出以下幾點(diǎn)淺議：

一、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，還學(xué)生們一個(gè)輕松學(xué)習(xí)的心態(tài)高中的學(xué)生們心智方面也完全成熟，對(duì)于困難的應(yīng)對(duì)也不夠成熟，容易產(chǎn)生畏懼心理，這時(shí)作為教師的我們就要從各個(gè)方面去為學(xué)生減輕壓力，消除其畏懼心理，引導(dǎo)學(xué)生正確的理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)法。通過(guò)我們的努力讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到“語(yǔ)法就是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律”，它非常有趣也非常的簡(jiǎn)單。

二、改革英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式，重視語(yǔ)法教學(xué)的重要性英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中具有不可替代的重要作用。然而目前確有很多淡化語(yǔ)法、削弱語(yǔ)法地位的思潮，很多學(xué)生也對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)存在很大的抵觸情緒，這對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)是十分不利的。由于東方人的性格原因?qū)е挛覈?guó)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境異常匱乏，絕大部分人不敢說(shuō)也不愿意說(shuō)，甚至有很多人壓根就不會(huì)說(shuō)，這就導(dǎo)致學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去接觸和使用英語(yǔ)。這個(gè)時(shí)候英語(yǔ)語(yǔ)法的作用就尤為突出了，學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，在外界語(yǔ)言環(huán)境非常匱乏的情況下，系統(tǒng)規(guī)范并且高效地掌握英語(yǔ)。與此同時(shí)在語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程中我們可以簡(jiǎn)化語(yǔ)法知識(shí)，但是絕對(duì)不能降低語(yǔ)法的地位。只有讓學(xué)生們發(fā)自?xún)?nèi)心地重視語(yǔ)法，我們才能化被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果才能更好。同時(shí)在英語(yǔ)的課堂教學(xué)過(guò)程中我們要注重語(yǔ)言環(huán)境的設(shè)置，脫離了語(yǔ)言環(huán)境的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是生硬的，在課堂教學(xué)過(guò)程中我們要盡量用英語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)迫學(xué)生去適應(yīng)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，讓學(xué)生們敢于用英語(yǔ)開(kāi)流討論，增加語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于學(xué)生們的刺激。

三、對(duì)比式教學(xué)，避免“中式英語(yǔ)”的出現(xiàn)如果論語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，我們的英語(yǔ)高材生也比不上英美國(guó)家的6歲孩童，這個(gè)原因不言而喻，就是語(yǔ)言環(huán)境的匱乏，這個(gè)不是我們英語(yǔ)教育者所能改變的局面，但是我們能改變的是我們的教學(xué)方式。由于對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的輕視，導(dǎo)致了很多學(xué)生在表達(dá)或者是書(shū)面上出現(xiàn)很多的“中式英語(yǔ)”，例如我的一個(gè)學(xué)生就曾經(jīng)在他的作文當(dāng)中有過(guò)這么一句：“Ithismorningandfather，motherwenttothesupermarkettogoshopping?！鳖?lèi)似這樣的句子在很多學(xué)生中都曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，這就是典型的“中式英語(yǔ)”，這個(gè)句子應(yīng)該寫(xiě)成：“Thismorningmyfather，motherandIwenttothesupermarkettogoshopping?！睗h語(yǔ)的語(yǔ)序和英語(yǔ)的語(yǔ)序是有著很大的區(qū)別的，這樣的區(qū)別歸類(lèi)都在語(yǔ)法的教學(xué)中，因此我們?yōu)榱吮苊膺@種“中式英語(yǔ)”的出現(xiàn)，就要加大語(yǔ)法教學(xué)的力度，并且在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中利用對(duì)比教學(xué)，加深學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的理解和掌握。

四、加大引申力度，拓展學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，我們不僅僅要教會(huì)學(xué)生們基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，我們還要對(duì)基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)有一定的引申，例如“Sheisnotadriver”和“Sheisnodriver”這兩個(gè)句子看起來(lái)非常相似，卻差意很大，前一個(gè)是“她不是個(gè)司機(jī)”而后一個(gè)則是“她絕不是一個(gè)司機(jī)”，還有“Leohasbeenateacherallhislife”和“Leowasateacherallhislife”這兩個(gè)句子用了兩種不同的時(shí)態(tài)表達(dá)，意思就完全不同了，前者是“里奧到現(xiàn)在都是一個(gè)老師”而后者的意思則是“里奧生前是一個(gè)老師”這兩個(gè)句子很相似但是意思卻截然不同，因此我們?cè)谡Z(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)這些語(yǔ)法知識(shí)引申，因?yàn)槿绻旁陂喿x或者是完形填空中就很容易造成誤解，甚至是造成關(guān)鍵點(diǎn)的失誤。總而言之，為了適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展步伐，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)人才的需求，目前課堂教學(xué)的語(yǔ)法教學(xué)模式勢(shì)必要改革。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中要提高對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的重視程度，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法改變學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)的畏懼和輕視的態(tài)度，并且要增強(qiáng)課堂語(yǔ)言環(huán)境的設(shè)置，讓學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè)于開(kāi)口，寓教于樂(lè)，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)興趣，從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和成績(jī)。