導(dǎo)語(yǔ)：機(jī)械制造工程學(xué)教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是以能力為中心，以高質(zhì)量工程技術(shù)人才為目標(biāo)的培養(yǎng)模式。文章針對(duì)機(jī)械制造工程學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建四位一體教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、完善成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系等方面提出了機(jī)械制造工藝學(xué)課程教學(xué)改革的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；機(jī)械制造工程學(xué)；教學(xué)改革

當(dāng)前我國(guó)高等教育就人才培養(yǎng)而言，改變了過(guò)去行業(yè)專家的培養(yǎng)模式，力求造就知識(shí)面較廣、適應(yīng)性較強(qiáng)的寬厚型、復(fù)合型、開(kāi)放型的應(yīng)用型人才?！皺C(jī)械制造工程學(xué)”是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的一門(mén)重要專業(yè)核心課程，由“金屬切削機(jī)床”、“金屬切削原理與刀具”、“機(jī)械制造工藝學(xué)”、“機(jī)床夾具設(shè)計(jì)”四門(mén)課程整合而成，具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性等特點(diǎn)[1-3]，在整個(gè)機(jī)械基礎(chǔ)課程中起到承上啟下的重要作用。但是這門(mén)課的內(nèi)容多，開(kāi)課時(shí)間卻十分有限，學(xué)時(shí)變?yōu)樵瓉?lái)四門(mén)課程總學(xué)時(shí)的1/3左右，為了能完成教學(xué)任務(wù)，過(guò)去教師常采用“一言堂”、“滿堂灌”的單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，但這種模式無(wú)法達(dá)到實(shí)踐的要求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果很差。[4]同時(shí)，傳統(tǒng)的教育方式在教學(xué)上往往局限于對(duì)課本知識(shí)的記憶，無(wú)法激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，很難高質(zhì)量地達(dá)到對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)[4]，所以為了培養(yǎng)適應(yīng)性較強(qiáng)的寬厚型、復(fù)合型、開(kāi)放型的應(yīng)用型人才，對(duì)“機(jī)械制造工程學(xué)”課程進(jìn)行教學(xué)改革是迫在眉睫。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

“機(jī)械制造工程學(xué)”課程結(jié)構(gòu)安排上側(cè)重機(jī)械制造方面冷加工領(lǐng)域的基本知識(shí)、基本原理和基本方法。由于“機(jī)械制造工程學(xué)”課程包括“金屬切削機(jī)床”、“金屬切削原理與刀具”、“機(jī)械制造工藝學(xué)”和“機(jī)床夾具設(shè)計(jì)”的內(nèi)容，內(nèi)容廣而多，并且原各獨(dú)立課程內(nèi)部需要體系上和結(jié)構(gòu)上的完整性，因此有些相同內(nèi)容在不同科目中重復(fù)，增加了不必要的學(xué)時(shí)。根據(jù)這種情況，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的改革，力求做到內(nèi)容精練、有重點(diǎn)、有特色，在保留了原有課程核心內(nèi)容的前提下，對(duì)課程內(nèi)容體系進(jìn)行合理規(guī)劃和調(diào)整。在教學(xué)內(nèi)容選擇上以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度。這里重點(diǎn)將原“金屬切削原理與刀具”分為兩部分，即切削加工基本知識(shí)部分和刀具部分，并根據(jù)刀具的用途，將刀具部分和機(jī)床部分相結(jié)合，如車床和車刀、銑床和銑刀等，這樣安排便于加深學(xué)生對(duì)于刀具具體應(yīng)用的掌握。具體將“機(jī)械制造工程學(xué)”課程分為五個(gè)教學(xué)模塊。第一個(gè)模塊為切削加工基本知識(shí)，側(cè)重以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，簡(jiǎn)化了切削變形、切削力和切削溫度等公式推導(dǎo)，重點(diǎn)是掌握金屬切削過(guò)程中的內(nèi)在關(guān)系和基本規(guī)律；第二個(gè)模塊為機(jī)床和刀具，重點(diǎn)掌握切削加工中常用的機(jī)床和機(jī)床所用的刀具；第三個(gè)模塊為機(jī)床夾具，掌握機(jī)床夾具設(shè)計(jì)的基本原理和方法，了解常用機(jī)床夾具的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有設(shè)計(jì)夾具的初步能力；第四模塊為加工和裝配工藝，以制造工藝為主線，掌握機(jī)械加工工藝過(guò)程和裝配工藝過(guò)程的基本理論與知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有設(shè)計(jì)工藝規(guī)程的初步能力；第五個(gè)模塊為加工質(zhì)量，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生初步具備綜合分析機(jī)械加工質(zhì)量、生產(chǎn)率和經(jīng)濟(jì)性等問(wèn)題的基本能力。

二、構(gòu)建四位一體教學(xué)模式

由于該課程的內(nèi)容覆蓋面廣，信息量大，原來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)課程和學(xué)生的特點(diǎn)，建立了四位一體的教學(xué)模式，該模式包括四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、小論文和學(xué)習(xí)報(bào)告，四者關(guān)系如圖1所示。課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，是知識(shí)積累的過(guò)程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)是實(shí)訓(xùn)，初步鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力；而小論文或?qū)W習(xí)報(bào)告是知識(shí)的拓展，通過(guò)增加該環(huán)節(jié)，能夠提高學(xué)生查閱專業(yè)文獻(xiàn)的能力，擴(kuò)大學(xué)生該課程的知識(shí)面，也有利于教師更全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

“機(jī)械制造工程學(xué)”課程有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，課程的內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系十分緊密，各種加工設(shè)備、工藝方法等只靠傳統(tǒng)方法來(lái)講解，不僅枯燥無(wú)味，而且難以表達(dá)清楚。所以在“機(jī)械制造工程學(xué)”課程中應(yīng)盡量采用理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多種形式相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，以提高教學(xué)效果。在新的教學(xué)方法中要改變以教師為中心的傳統(tǒng)理念，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育理念，因此在教學(xué)過(guò)程中要調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系，要遵循“學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體”原則。[5]在課程講解中采用傳統(tǒng)講授法與現(xiàn)代教學(xué)手段相配合的方式，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際講授應(yīng)用性的基本理論和基本方法，采用多媒體、板書(shū)等方法交替進(jìn)行。對(duì)于教學(xué)中難以表達(dá)、難以理解的抽象內(nèi)容，利用多媒體視頻等手段予以解決，增加課程內(nèi)容的趣味性與直觀性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有效地突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。同時(shí)還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用以下教學(xué)方法。（一）討論式教學(xué)法對(duì)課程核心內(nèi)容可采用課堂討論的形式，要始終讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，改變“一言堂”的教學(xué)模式，這樣能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解會(huì)更深刻。例如在講解CA6140型車床螺紋進(jìn)給傳動(dòng)鏈時(shí)，先通過(guò)公制螺紋講解，教會(huì)學(xué)生如何分析螺紋傳動(dòng)鏈，使他們掌握分析傳動(dòng)鏈的方法和步驟。然后對(duì)于模數(shù)制螺紋、英制螺紋、徑節(jié)螺紋傳動(dòng)鏈就可以采用討論式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生討論分析，激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣，并以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（二）項(xiàng)目教學(xué)法“機(jī)械制造工程學(xué)”課程實(shí)踐性強(qiáng)，由于學(xué)生尚未有工程概念，結(jié)果造成學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解不足，不知道學(xué)了以后如何應(yīng)用，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。例如在講授工藝規(guī)程制定時(shí)，如果只是單純講解工藝路線編制的基本內(nèi)容和基本原則，學(xué)生沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)，很難理解相應(yīng)知識(shí)，因此學(xué)生在后期課程設(shè)計(jì)具體應(yīng)用時(shí)，常常不知道某一表面加工時(shí)，該采用哪種加工方法、使用什么樣的刀具和采用哪種機(jī)床。所以在講授這部分內(nèi)容時(shí)，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，以典型零件加工為例，如軸類零件加工，通過(guò)軸類工藝規(guī)程的制定，講授和討論要完成這一項(xiàng)目的相關(guān)內(nèi)容，最后通過(guò)項(xiàng)目的完成，學(xué)生對(duì)工藝規(guī)程制定的教學(xué)內(nèi)容能夠深入理解，能夠?qū)W以致用，大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生提高實(shí)踐技能的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題能力的提高起著十分重要的作用，本課程的實(shí)踐教學(xué)包括課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步充實(shí)、完善、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的功能，不斷開(kāi)拓新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，滿足不斷發(fā)展的教學(xué)需要。目前根據(jù)“機(jī)械制造工程學(xué)”課程的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)日常還對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開(kāi)放，學(xué)生可利用業(yè)余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室了解常用的加工設(shè)備、工藝裝備，還可以進(jìn)行零件的加工等，更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力?！皺C(jī)械制造工程學(xué)”課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生工程能力另一重要的環(huán)節(jié)，內(nèi)容主要包括零件機(jī)械加工工藝規(guī)程設(shè)計(jì)和專用機(jī)床夾具設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)首要的問(wèn)題是設(shè)計(jì)題目的選擇，盡可能結(jié)合學(xué)生掌握的程度，選擇難度適中，與實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合的題目。同時(shí)為了提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，提前下達(dá)設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中熟悉設(shè)計(jì)任務(wù)，引導(dǎo)其積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

五、增加小論文或?qū)W習(xí)報(bào)告

該課程知識(shí)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)，要講授好這門(mén)課的難度很大。隨著教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)質(zhì)量在不斷提高，但受學(xué)時(shí)的限制，雖然講授的內(nèi)容多而廣，但有些具體內(nèi)容又顯得不夠。如在教學(xué)中對(duì)刀具的講解原則上只以車刀為例，對(duì)于成形表面加工刀具、螺紋加工刀具等常用表面的加工刀具講得很少或省略不講，其深度和廣度都不夠，而這些內(nèi)容在工藝設(shè)計(jì)中又是非常重要的，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用時(shí)有些細(xì)節(jié)問(wèn)題不可能去認(rèn)真思考，從而影響了教學(xué)效果，因此有必要通過(guò)其他方式讓學(xué)生補(bǔ)充這方面的知識(shí)。同時(shí)，了解制造技術(shù)的新發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。六、完善多元化成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系針對(duì)“機(jī)械制造工程學(xué)”課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求，采用基于過(guò)程的多元化綜合考核方式，學(xué)生的期末課程總評(píng)成績(jī)由4部分構(gòu)成，分別為課堂考核、實(shí)驗(yàn)考核、知識(shí)拓展考核和期末考試。課堂考核占總成績(jī)的20%，主要考核學(xué)生平時(shí)課堂出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等等。實(shí)驗(yàn)考核占總成績(jī)的10%；知識(shí)拓展考核占總成績(jī)的10%，以學(xué)生所寫(xiě)的小論文或?qū)W習(xí)報(bào)告來(lái)考核。期末考試占總成績(jī)的70%，采用閉卷考試方式進(jìn)行，主要考核理論知識(shí)和知識(shí)的應(yīng)用。在多元化的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系中增大實(shí)踐部分的內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，這樣的考核體系大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和實(shí)際動(dòng)手能力?！皺C(jī)械制造工程學(xué)”課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，在“機(jī)械制造工程學(xué)”教學(xué)中要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重工程實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪洪峰，左敦穩(wěn)，汪建利.《機(jī)械制造工程》教學(xué)改革設(shè)想[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（5）.

[2]彭海燕，王曉軍，周莉等.機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的探討[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（9）.

[3]左敦穩(wěn)，李軍，黎向鋒等.國(guó)內(nèi)部分高校機(jī)械制造技術(shù)類專業(yè)必修課的比較研究[J].南京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009，（1）.

[4]成仕蘭.提高《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)效率的研究[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2013，（4）.

[5]于庚蒲.關(guān)于高等教育理念與教學(xué)改革的若干思考[J].北華大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2001，（3）.

作者:蘆玉梅 于鳳云 唐慶菊 單位:黑龍江科技大學(xué)