導(dǎo)語(yǔ)：機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著教育改革的不斷推進(jìn)，中外合作辦學(xué)已經(jīng)成為高等教育的一個(gè)重要組成部分，而人才培養(yǎng)模式是中外合作辦學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。本文針對(duì)以往中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，從人才培養(yǎng)模式構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)師資力量、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展管理體制方面進(jìn)行分析闡述，以求優(yōu)化人才培養(yǎng)模式并發(fā)揮本校的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)復(fù)合應(yīng)用型國(guó)際化人才能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:中外合作辦學(xué);機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè);人才培養(yǎng)模式;復(fù)合應(yīng)用型國(guó)際化人才

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高等學(xué)校國(guó)際化、分享國(guó)外教育資源正在不斷成長(zhǎng)和發(fā)展。［1］皖西地區(qū)是革命老區(qū)，發(fā)展相對(duì)緩慢，對(duì)擁有國(guó)際化視野的專(zhuān)業(yè)化、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的需求與日俱增。在這種背景下，皖西學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)緊密?chē)@國(guó)家和皖西地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，通過(guò)推進(jìn)與英國(guó)高水平大學(xué)特色專(zhuān)業(yè)的合作與交流，融合國(guó)內(nèi)外最為優(yōu)勢(shì)的教育教學(xué)新思想和新成果，施展中、英大學(xué)各自特點(diǎn)和長(zhǎng)處，堅(jiān)持校企合作辦學(xué)、校企聯(lián)合制定企業(yè)培養(yǎng)方案的發(fā)展思路，以培養(yǎng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的德智體全面發(fā)展的復(fù)合應(yīng)用型國(guó)際化人才為基礎(chǔ)，通過(guò)中英高校合作項(xiàng)目的建設(shè)，使教育教學(xué)思想、人才培養(yǎng)方案符合國(guó)家和皖西地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)復(fù)合應(yīng)用型國(guó)際化人才的要求，為國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供智力資源［2］;同時(shí)帶動(dòng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與改革，促使皖西學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量及其專(zhuān)業(yè)建設(shè)、管理水平和辦學(xué)水平在同類(lèi)型高校中起到示范和帶頭作用。

一、合作辦學(xué)概況

皖西學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的省屬綜合性公辦本科院校，辦學(xué)歷史悠久，最早為原全國(guó)人大副委員長(zhǎng)朱蘊(yùn)山先生1918年創(chuàng)辦的“安徽省立第三甲種農(nóng)業(yè)學(xué)?！?，2000年3月由原六安師范專(zhuān)科學(xué)校、皖西聯(lián)合大學(xué)和六安師范學(xué)校三校合并組建，目前學(xué)校設(shè)有15個(gè)二級(jí)學(xué)院，64個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。皖西學(xué)院為安徽省高等教育振興計(jì)劃“地方應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)”項(xiàng)目立項(xiàng)建設(shè)單位。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為安徽省特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。格林威治大學(xué)是英國(guó)規(guī)模最大的公立綜合性大學(xué)之一，也是英國(guó)獲得研究經(jīng)費(fèi)和咨詢(xún)服務(wù)收入最高的大學(xué)之一，也是教育部推薦出國(guó)留學(xué)大學(xué)之一，學(xué)?，F(xiàn)有400多個(gè)專(zhuān)業(yè)課程，在校生規(guī)模30000余人，來(lái)自140多個(gè)國(guó)家。再者，它不僅具有英國(guó)資歷較老大學(xué)的容顏和味道，同時(shí)又具備現(xiàn)代大學(xué)的格調(diào)及適應(yīng)社會(huì)需求的發(fā)展趨勢(shì)，已被公認(rèn)為在英國(guó)大學(xué)中應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)建設(shè)處于帶頭作用的高校，學(xué)校擁有完備的學(xué)士、碩士和博士等多層次的人才培養(yǎng)體系。格林威治大學(xué)已先后與安徽大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、開(kāi)封大學(xué)等多所高校成功開(kāi)展過(guò)合作辦學(xué)。

二、中外合作辦學(xué)背景下高校人才培養(yǎng)模式的不足之處

在中外合作辦學(xué)的背景下，高校應(yīng)積極主動(dòng)探討人才的培養(yǎng)問(wèn)題，建立有效的人才培養(yǎng)模式，確保人才培養(yǎng)高質(zhì)量，同時(shí)，促進(jìn)高校創(chuàng)新發(fā)展。然而，從過(guò)往高校的中外合作辦學(xué)情況來(lái)看，人才培養(yǎng)模式依然暴漏出一些問(wèn)題:首先，合作制度不完備，合作辦學(xué)的方式和內(nèi)容單一，無(wú)法形成真正意義上的師生派遣和引入，導(dǎo)致聯(lián)合辦學(xué)點(diǎn)外教和學(xué)生數(shù)量少，達(dá)不到合作辦學(xué)開(kāi)展目標(biāo)等窘境。其次，合作辦學(xué)安排不合理，部分合作辦學(xué)學(xué)生在國(guó)外高校學(xué)習(xí)時(shí)，即要學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言，又要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，阻礙了學(xué)生進(jìn)入中外合作辦學(xué)中學(xué)習(xí)的能動(dòng)性;再次，師資力量明顯短缺，在當(dāng)前中外合作辦學(xué)中，“2+2”是中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)的主要模式，但是高校從合作辦學(xué)條件和培養(yǎng)需求等方面無(wú)法提供足夠的教師資源，導(dǎo)致合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量縮水。最后，中外合作辦學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展制度尚未建立，對(duì)人才培養(yǎng)中可能出現(xiàn)的不利因素認(rèn)識(shí)不足及缺少預(yù)防措施，中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)主要出于短期利益的需要，不能真正為合作培養(yǎng)的人才、高校以及辦學(xué)模式的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展完善制度體系。

三、中外合作辦學(xué)背景下高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新策略

(一)完善中外合作培養(yǎng)“復(fù)合工程應(yīng)用型”國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。(1)構(gòu)建“復(fù)合應(yīng)用型”國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，工程能力全過(guò)程培養(yǎng)。以該專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵為基礎(chǔ)，綜合皖西學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)和英方格林威治大學(xué)機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的課程體系、教材模式以及各種教學(xué)和實(shí)踐內(nèi)容與環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)具有機(jī)械工程領(lǐng)域的工程實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力的“復(fù)合工程應(yīng)用型”國(guó)際化人才為宗旨，通過(guò)雙雙共同商討確定教學(xué)研究的內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)揮本專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，彰顯特色，完善中外合作人才培養(yǎng)模式，確保工程能力全過(guò)程培養(yǎng)。(2)鼓勵(lì)教師參與中外合作培養(yǎng)課程建設(shè)，開(kāi)展教學(xué)研討。借鑒格林威治大學(xué)課程建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，積極組織教師參加中外合作培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)教學(xué)研討會(huì)，對(duì)教學(xué)管理理念、教學(xué)模式、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核管理體系等方面如何進(jìn)行有機(jī)整合、優(yōu)化課程體系、開(kāi)發(fā)適合中外合作培養(yǎng)的教學(xué)資源進(jìn)行研討，以適應(yīng)中外合作培養(yǎng)模式的新特性，并制定相應(yīng)政策給予支持。(二)建立適合中外合作辦學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系。學(xué)生必須在大一年級(jí)完成學(xué)術(shù)英語(yǔ)達(dá)標(biāo)教育、規(guī)范教育，破除語(yǔ)言障礙，為未來(lái)參加各級(jí)別的學(xué)術(shù)科研活動(dòng)搭建溝通橋梁，教學(xué)活動(dòng)中突出語(yǔ)言表達(dá)及溝通能力、學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)新意識(shí)訓(xùn)練，同時(shí)規(guī)范學(xué)術(shù)行為、學(xué)術(shù)思維，還包括規(guī)范寫(xiě)作能力、學(xué)術(shù)交流等，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新求變的意識(shí)。中外教育單位相互配合擬定教學(xué)大綱，教學(xué)過(guò)程中的各子教學(xué)任務(wù)必須采用菜單模式，各子菜單模式務(wù)必與最終達(dá)到的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和獲得的技能相呼應(yīng)，學(xué)生只要遵照菜單模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，就可以充分了解中外合作辦學(xué)的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)術(shù)能力要求，明確自己學(xué)習(xí)目標(biāo)，并獲取對(duì)應(yīng)的基本技能。當(dāng)學(xué)生步入專(zhuān)業(yè)核心課程領(lǐng)域?qū)W習(xí)時(shí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)不再作為重點(diǎn)要求，學(xué)術(shù)思想則更為突出，其目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生的批評(píng)性和創(chuàng)新意識(shí)。(三)建立適合中外合作培養(yǎng)的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)教育教學(xué)名師。專(zhuān)業(yè)建設(shè)關(guān)鍵是師資隊(duì)伍建設(shè)，高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和高層次的教學(xué)名師為高質(zhì)量的學(xué)生培養(yǎng)提供了保障。通過(guò)借助中外合作培養(yǎng)模式途徑，不斷優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升師資隊(duì)伍的總體水平。應(yīng)以中外合作培養(yǎng)項(xiàng)目為契機(jī)，充分利用境外優(yōu)質(zhì)教育資源培養(yǎng)教師，提供更多教師赴國(guó)外合作高校進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)和學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)出一批師德高尚、業(yè)務(wù)能力突出、規(guī)模結(jié)構(gòu)合理的具有一定創(chuàng)新思維、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和國(guó)際眼界的國(guó)外及科研學(xué)術(shù)活動(dòng)經(jīng)歷的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，同時(shí)促使教師隊(duì)伍達(dá)到較高的外語(yǔ)水平來(lái)完成雙語(yǔ)授課或全英文授課，擴(kuò)大學(xué)校國(guó)際映射力和競(jìng)爭(zhēng)力。［3］充分利用合作高校的優(yōu)勢(shì)資源，大力引進(jìn)合作高校的外籍教師，或嘗試合作高校老師利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施遠(yuǎn)端教學(xué)活動(dòng);其次，在確保教學(xué)水平的前提下，聘請(qǐng)一定數(shù)量的外籍教師，達(dá)到合作培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的外籍教師比例。再者，還可以多邀請(qǐng)知名專(zhuān)家來(lái)校做交流和訪(fǎng)問(wèn)，定期為教師和學(xué)生們舉辦講座或開(kāi)展學(xué)術(shù)會(huì)議等。這不僅可以提高教師自身水平，也有助于拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。另外，還應(yīng)在中外合作培養(yǎng)項(xiàng)目中倡導(dǎo)“傳幫互帶”，從合作項(xiàng)目?jī)?nèi)部持續(xù)培養(yǎng)和挖掘優(yōu)秀教學(xué)人才，做到項(xiàng)目實(shí)實(shí)在在幫助教師教學(xué)水平提高。(四)完善中外合作辦學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展管理體制。所有以盈利為最終目的的教育必將造成教育的趨利化，也會(huì)嚴(yán)重影響教育本性。要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)國(guó)際化人才的目的，首先務(wù)必改變對(duì)中外合作培養(yǎng)辦學(xué)的根深的思想認(rèn)識(shí)，消除借助中外合作辦學(xué)作為嚼頭的想法，真正實(shí)現(xiàn)以國(guó)際化人才培養(yǎng)作為根本目標(biāo)，以借助國(guó)際化發(fā)展作為機(jī)遇來(lái)提高自身高校的教學(xué)水平，為后續(xù)自身學(xué)校的學(xué)科發(fā)展、教學(xué)改革和師資隊(duì)伍建設(shè)等夯實(shí)基礎(chǔ)。中外雙方高校成立聯(lián)合管理委員會(huì)，制定一系列符合我國(guó)中外合作辦學(xué)政策法規(guī)等有關(guān)規(guī)定的相關(guān)管理制度，在此基礎(chǔ)上，各高校根據(jù)自身辦學(xué)情況，制定了一系列相應(yīng)的人才培養(yǎng)制度，如學(xué)籍管理制度、教學(xué)運(yùn)行管理辦法、教研制度、實(shí)踐教學(xué)管理制度、考勤制度、考試制度等，確保項(xiàng)目的正常運(yùn)行與可持續(xù)發(fā)展。［4］嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)管理制度，確立管理人員服務(wù)新理念。“以學(xué)生為本”是近現(xiàn)代大學(xué)制定管理制度的基礎(chǔ)，因此，必須為學(xué)生學(xué)習(xí)成才營(yíng)造良好的環(huán)境條件，挖掘?qū)W生自身的能動(dòng)性，促使有關(guān)管理制度的高效性。在互助互愛(ài)、彼此包容的良性氣氛中，創(chuàng)建有利于學(xué)生自身成長(zhǎng)的必要條件和環(huán)境，在確定學(xué)生參與原則和程度基準(zhǔn)上，最大化賦予學(xué)生管理權(quán)限，促使學(xué)習(xí)態(tài)度等學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題的逐漸改善。

四、結(jié)語(yǔ)

皖西學(xué)院機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)中外合作辦學(xué)以國(guó)家政策為導(dǎo)向，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求為宗旨，探索出一些符合地方本科院校中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式，探索如何高質(zhì)量的培養(yǎng)出地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的復(fù)合應(yīng)用型國(guó)際化人才。同時(shí)，在國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源引進(jìn)、課程體系重構(gòu)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)等方面為地方本科院校中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式和國(guó)際化高校的建立提供借鑒。

參考文獻(xiàn):

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［4］唐曉華．國(guó)際化背景下的中外合作辦學(xué)質(zhì)量保障體系探討［J］．科技風(fēng)，2018，(34):266-267．

作者:丁林 王洪新 單位:皖西學(xué)院機(jī)械與車(chē)輛工程學(xué)院