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1.中職院校機(jī)械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的現(xiàn)狀

1.1院校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作技能相脫離。現(xiàn)今，我國(guó)中職院校的人才培養(yǎng)體系和企業(yè)的工作崗位要求間聯(lián)系的較少，在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)并不能立刻成為實(shí)踐工作的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，與此相伴的是，CAD及數(shù)字化制造等較為現(xiàn)代化的制造技術(shù)發(fā)展的迅猛，而院校對(duì)學(xué)生前瞻技術(shù)的使用能力稍顯不夠，教學(xué)內(nèi)容方面與實(shí)際崗位技術(shù)及能力需求有脫離的現(xiàn)象。1.2不注重思想道德品質(zhì)的建設(shè)。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)應(yīng)為促使學(xué)生擁有更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，培養(yǎng)成為全方位發(fā)展的適應(yīng)社會(huì)所需的技術(shù)人才，但是，現(xiàn)今大多數(shù)中職院校更為重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及技術(shù)能力的加強(qiáng)，削弱了思想道德品質(zhì)的建設(shè)與加強(qiáng)，使得學(xué)生畢業(yè)后在擇業(yè)的過(guò)程中容易信念不堅(jiān)定，從而導(dǎo)致跳槽，沒(méi)有取得長(zhǎng)時(shí)間的真正的工作經(jīng)驗(yàn)累積，因而不利于未來(lái)的發(fā)展與進(jìn)步。1.3培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。近年來(lái)，中職院校的招生數(shù)量逐年增多，在學(xué)生日益增加的前提下，學(xué)校卻沒(méi)有將工作任務(wù)及崗位技能要求的培養(yǎng)加以重要指示與明確，在確定培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)候，企業(yè)的參與度太低，而且沒(méi)有起到相應(yīng)的主導(dǎo)作用，使得對(duì)于畢業(yè)生的培養(yǎng)沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致今后的就業(yè)質(zhì)量較為堪憂。1.4教師的實(shí)踐技能水平普遍不足?，F(xiàn)今的中職院校中，具備著熟練地實(shí)踐技術(shù)能力的教師較少，而企業(yè)一線工作人員兼職做教師的更是少之又少，因此，使得教師與學(xué)生的比例具有明顯的人數(shù)差異，也使得教學(xué)師資不完善，教師的實(shí)踐水平整體偏低，教學(xué)目的不能實(shí)現(xiàn)，無(wú)法培養(yǎng)出更多的、更優(yōu)秀的人才，學(xué)生無(wú)法受到更多的實(shí)踐技能，阻礙了今后的就業(yè)之路。1.5學(xué)校與企業(yè)合作程度不夠深入。學(xué)校與企業(yè)的合作是中職院校教育穩(wěn)定發(fā)展的重要因素，當(dāng)前中職院校與企業(yè)的合作更多的是更為表面化的，并沒(méi)有加以實(shí)質(zhì)上的、穩(wěn)定的加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，在整體上是較為不健全的，因此，使得實(shí)習(xí)的學(xué)生更多的是重復(fù)較為簡(jiǎn)易的工作，沒(méi)有達(dá)到實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)與積累經(jīng)驗(yàn)的目的，在認(rèn)識(shí)上對(duì)工作往往是停留在表面，對(duì)于未來(lái)實(shí)際工作來(lái)說(shuō)，適應(yīng)能力也普遍不強(qiáng)，工作能力較弱。

2.中職院校機(jī)械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新途徑

2.1建立健全合理的基礎(chǔ)知識(shí)框架。眾所周知，加強(qiáng)教學(xué)方法的前提是重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，因此，應(yīng)建立健全具備專(zhuān)業(yè)化的人才培養(yǎng)體系，給予學(xué)生更為科學(xué)性的基礎(chǔ)知識(shí)概況，依據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度、個(gè)人基本素質(zhì)與吸收能力的程度等方面，給予具體問(wèn)題具體分析的原則，同樣，也應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、人文素質(zhì)和基本的知識(shí)理論等方面的理論建設(shè)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合水平，在具體的課程安排方面，應(yīng)把控好專(zhuān)業(yè)理論課、公共理論課以及實(shí)踐課的時(shí)間安排，盡量做到平衡，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)安排，在教學(xué)范圍方面，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)的基礎(chǔ)上要開(kāi)展知識(shí)的延展性教學(xué)，達(dá)到適應(yīng)社會(huì)所需以及符合時(shí)展的合理性教學(xué)。2.2建立學(xué)分制制度且鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在中職院校中積極建立學(xué)分制制度，將課程教學(xué)與學(xué)分制度同時(shí)納入到教學(xué)的重點(diǎn)過(guò)程，在課程教學(xué)方面，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主的在課程內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)涉及以及其他方面加以選擇，從而達(dá)到教學(xué)的真正目的，將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面加以更大的拓展，在學(xué)分制制度方面，學(xué)生能夠依據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況加以科學(xué)性及合理性的制定教學(xué)計(jì)劃，使得學(xué)生能夠從主觀意識(shí)上加以機(jī)械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的建設(shè)，通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠獲取更多知識(shí)，更加注重課堂教學(xué)，將注意力集中于課程上，為今后更好的實(shí)習(xí)與實(shí)踐提供輔助作用，也使得應(yīng)用技工人才可以在適合自己的崗位上發(fā)揮自身的價(jià)值，科研技術(shù)人才可以擁有更加充分的實(shí)踐加以理論的學(xué)習(xí)與研究，從而實(shí)現(xiàn)了因材施教的教學(xué)目標(biāo)。2.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。在中職院校中，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是其中較為專(zhuān)業(yè)性與實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)，雖說(shuō)能夠運(yùn)用分層次教學(xué)的模式，比較提前的進(jìn)入到實(shí)踐的過(guò)程，可是，由于此專(zhuān)業(yè)自身獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)性，應(yīng)用型與科研型的學(xué)生都要兼?zhèn)鋸?qiáng)大的動(dòng)手能力，而學(xué)校在實(shí)踐課程的編排上，要積極運(yùn)用實(shí)習(xí)基地給予學(xué)生加以實(shí)踐教學(xué)，也要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)間的積極合作，促使學(xué)生投入到實(shí)踐中去，了解工作方式與環(huán)境，進(jìn)行知識(shí)自身的補(bǔ)充，依據(jù)自身制定的實(shí)踐計(jì)劃，尋找適合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

綜上所述，中職院校機(jī)械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的現(xiàn)狀中存在諸多問(wèn)題，亟需加以進(jìn)一步的改善，而中職院校機(jī)械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新途徑具有著良好的實(shí)用價(jià)值，能夠使得人才培養(yǎng)體系加以完善的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇嘉玲.淺談機(jī)械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)高職教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2010,10.

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作者:徐培瑩 單位:黑龍江省輕工業(yè)技工學(xué)校