導(dǎo)語：機械制造技術(shù)課程改革及實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著高等職業(yè)院校教育教學改革的發(fā)展，工學結(jié)合的教學模式已成為高等職業(yè)教育發(fā)展的主流模式。緊跟機械行業(yè)崗位的具體需求培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才，全面提升高等職業(yè)教育學生的職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為高等職業(yè)院校的教學主旨。針對機械類高等職業(yè)院校的專業(yè)核心課程，圍繞當今機械行業(yè)的實際人才需求，提出采用工學結(jié)合的教學模式對“機械制造技術(shù)”課程進行教學改革，探討高職院校在人才培養(yǎng)方案上存在的問題及對應(yīng)的解決方法，希望對相關(guān)院校機械類專業(yè)課程建設(shè)有所幫助。

關(guān)鍵詞：工學結(jié)合；機械制造技術(shù)；人才培養(yǎng)模式

1課程改革的背景

通過對國內(nèi)大多數(shù)高?！皺C械制造技術(shù)”課程教學活動的調(diào)研中可以看出，教師在授課過程當中主要是根據(jù)機械制造理論知識的系統(tǒng)性和彼此的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系來組建本門課程的教學內(nèi)容。雖然有些學校也曾嘗試過對本門課程進行教學改革，但由于實踐條件和師資條件所限，只是單純地在理論教學環(huán)節(jié)中增加相關(guān)的圖片、動畫、視頻，使教學內(nèi)容更加生動和具體。然而“機械制造技術(shù)”課程中的理論知識是非常抽象的，對于初學者來說很難理解與掌握。在本門課程的學習過程中，學生如果不能將所學的理論知識與工作實踐活動有機結(jié)合在一起，就會造成理論知識無法有效地指導(dǎo)實踐活動的情況，使理論與實踐形成嚴重的脫節(jié)。如果依托學校現(xiàn)有的實習實訓(xùn)條件，依靠本課題組成員的實際動手操作能力，將授課過程中遇到的知識點運用到工作生產(chǎn)實踐當中，使同學們更深地體會工作生產(chǎn)實際應(yīng)用中的道理，做到理論與實踐不分離，就能更好地理解教師在授課過程中所講解的理論知識，達到事半功倍的效果。然而，事實上大多數(shù)高等院校的理論教學并不能做到這一點，多數(shù)還停留在偏重理論講授的傳統(tǒng)教學方式當中，課程改革迫在眉睫。

2課程改革的目的與意義

通過對本門課程的長期教學實踐發(fā)現(xiàn)，教學過程中學生普遍覺得學習內(nèi)容枯燥且難以理解，學生的學習興趣低下，思維不活躍，分析問題和解決問題的能力得不到有效提高，更談不上將所學知識與工作生產(chǎn)實際聯(lián)系起來。而人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才，是以市場需求為目標、以就業(yè)為導(dǎo)向的素質(zhì)教育。在這種情況下，就要求高校必須對課程進行研究與教學改革，根據(jù)學生對事物的認知規(guī)律對課程內(nèi)容重新進行設(shè)計，教學內(nèi)容要由淺入深，便于學生的理解與消化。理論知識與工作實踐要快速、有效緊密結(jié)合，使教學更加具有實用性和針對性。 課題研究的意義在于通過本次教學研究，探索出一種“工學結(jié)合”的教學模式，改變原有的教學方法，將學習的主動權(quán)交給學生。授課過程中以學生為主體、教師為主導(dǎo)，調(diào)動學生學習的積極性與主動性，使課堂充滿活力。在用所學的理論知識指導(dǎo)工作實踐活動的過程中，培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，提高學生的學習興趣和自主學習的能力，為后續(xù)的學習和工作打下良好而堅實的基礎(chǔ)。

3課程改革的實施

“工學結(jié)合”是教師在授課過程中將所講授的理論知識充分在工作過程中體現(xiàn)出來、將理論教學內(nèi)容在生產(chǎn)實踐中進行深度剖析的一種教學模式，是把理論知識充分運用在工作生產(chǎn)實踐中的一種教學方法。“機械制造技術(shù)”課程是機械制造與自動化專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，同時也是一門重要的職業(yè)技能課程，本門課程開設(shè)在第三學期，共64學時、4學分。課程內(nèi)容涉及機械零部件加工所必需的專業(yè)知識，在教學過程中主要以機械零部件加工工藝為主線，機械零部件加工所必需的知識為主體，實現(xiàn)對學生機械制造方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過對本門課程主要知識點的分析與整理，總結(jié)得出采用“工學結(jié)合”教學模式對本門課程進行教學改革，通過將理論知識的應(yīng)用展現(xiàn)到工作生產(chǎn)實踐當中去，將會收到意想不到的效果[1]。課程改革的實施主要包括以下幾個方面：

3.1深入研究相關(guān)教學資料與資源，整合教學內(nèi)容

組織“機械制造技術(shù)”課程組成員深入研究人才培養(yǎng)方案、研讀教材、參考相關(guān)資源、整合教學內(nèi)容，對課程內(nèi)容進行設(shè)計。在這個過程中，主要以機械零部件加工工藝為主線來設(shè)計課程，注重知識的實際應(yīng)用。為提高學生的工作實踐能力和創(chuàng)新能力，將“機械制造技術(shù)”課程分解為三大模塊，即“基礎(chǔ)模塊”“設(shè)計模塊”和“拓展模塊”。其中，以制造方法和制造裝備作為“基礎(chǔ)模塊”，以機械零部件加工工藝規(guī)程制定作為“設(shè)計模塊”，以現(xiàn)代先進制造技術(shù)作為“拓展模塊”來整合教學內(nèi)容。在整合過程中，突出教學內(nèi)容的實踐性及先進性。

3.2構(gòu)建與工廠生產(chǎn)實際相似的工作環(huán)境，依據(jù)教學進度改變教學模式

在教學模式的探索過程中，主要以企業(yè)工作崗位為載體，將授課方式改為“課堂—模擬車間—課堂”，創(chuàng)建“工學結(jié)合”的教學模式，使理論教學與工作實踐快速、有效地緊密結(jié)合。

3.3組建有效的教學資源庫，方便學生自主學習

古人云：“授人以魚，不如授之以漁?！边@句古話背后隱含的是教會學生學習方法、學生學會自主學習的重要性。無論哪一種教學模式，都應(yīng)該以學生為主體，“工學結(jié)合”教學模式下，學生可能隨時會遇到或想到一些問題，雖然網(wǎng)絡(luò)上的資源非常豐富，但良莠不齊。作為初學的學生，可能不好分辨。這就要求教師盡可能地為學生提供足夠充分、合理、有價值的資源，以此來滿足學生自主去探索新知的需求。所以，為了更好地推進“工學結(jié)合”教學模式，建立有效的教學資源庫是非常必要的。教學資源庫主要包括與課程相關(guān)的教學課件、優(yōu)秀教程、加工案例、教學視頻等，方便學生自主學習。

3.4研究研討式教學方法，調(diào)動學生的學習積極性

在教學過程中，注重以學生為主體、教師為主導(dǎo)?？蓪W生按人數(shù)合理分成若干個學習小組，上課之前，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供下一節(jié)課的學習內(nèi)容，各個學習小組可以圍繞學習內(nèi)容先進行自主學習。而在課堂上，可以采用“小組匯報”方式，推行研討式教學方法。針對某一個問題，先組織各個學習小組進行討論，然后，授課教師可以隨機在各個學習小組中找學生談?wù)劚拘〗M的觀點。這種隨機指定學生回答問題的方式也間接地提高了學生對學習過程的參與度，也會逐漸地培養(yǎng)一些學習積極性相對較差的學生的學習興趣，不讓任何一位學生掉隊，調(diào)動全體學生的學習積極性。

3.5制定合理的成績評定方案，提高學生學以致用的能力

一項教學改革要想順利地推進下去，成績評定方案也要進行相應(yīng)配套改革?！肮W結(jié)合”教學模式下，制定合理的成績評定方案，要求成績評定方案不能再是傳統(tǒng)的“一考定成績”。而在考核方式上更應(yīng)該注重學習過程的考核，在“機械制造技術(shù)”這門課程中，要特別注重機械零部件加工工藝規(guī)程實施的效果及實踐過程動手能力的考核，加大這部分的成績比例，可以占到學期期末成績的40%～50%。這樣設(shè)計的好處是：一方面，可以督促學生平時認真、踏實地學好這門課程，而不是臨近期末時搞突擊；另一方面，在學習的過程中，將所學的理論知識與工作實踐活動有機地結(jié)合在一起，再注重對這部分內(nèi)容的考核，提高學生用所學知識解決實際問題的能力，達到學以致用的效果[2-3]。

4課程改革擬解決的關(guān)鍵問題

“工學結(jié)合”教學模式下，“機械制造技術(shù)”課程改革擬解決的關(guān)鍵問題是：工學結(jié)合，構(gòu)建與工廠生產(chǎn)實際相似的工作環(huán)境，針對部分教學內(nèi)容將授課方式改為“課堂—模擬車間—課堂”的教學模式。將教學場地移至模擬車間，對機床、刀具等進行實物展示，在實際操作過程中講解機械零部件加工工藝和制造裝備的實際應(yīng)用。這使抽象的理論變得形象化，進一步加深學生對理論知識的理解和掌握，將理論知識和實踐應(yīng)用有機地融為一體。推行“小組匯報”研討式教學模式，以學生為主體、教師為主導(dǎo)，提高學生對課程的學習興趣和積極性，使課堂充滿活力[4]。

5課程改革的創(chuàng)新點

1）有機地整合課程的教學內(nèi)容，將課程原有的授課順序進行調(diào)整，設(shè)計出更偏重于工學結(jié)合、有利于提高學生實踐能力的教學內(nèi)容與方式；2）對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，適時將授課地點轉(zhuǎn)移到模擬車間，使理論教學與工作實踐快速、有效結(jié)合。針對不同的教學項目，采用不同的教學法來提高教學效果[5]。

6教學團隊保障

根據(jù)吉林化工學院師資的構(gòu)成組建“機械制造技術(shù)”課程教學團隊，課程組成員均具有“雙師型”教師資格，其中具有高級技師職業(yè)資格教師1名，技師職業(yè)資格教師1名，高級工職業(yè)資格教師5名。航空制造工程系擁有普通機械加工廠房1個、數(shù)控機械加工廠房1個，面積達2 000多平方米，機械加工設(shè)備200多臺，完全可以滿足課程組產(chǎn)學結(jié)合教學模式的順利開展。另外，學校依托中國航空工業(yè)第一集團實踐教學基地，還聘請“長白山技能名師”作為兼課教師，對學生進行工作實踐的現(xiàn)場指導(dǎo)。2020年秋季學期，學校對2020級機械制造與自動化專業(yè)、機電一體化專業(yè)班級進行試點嘗試，在實際教學過程中，發(fā)現(xiàn)問題，及時溝通與研討，找出最優(yōu)的解決方案。這一切有利的條件，都會保障“工學結(jié)合”教學模式下“機械制造技術(shù)”課程改革的順利開展。

7結(jié)語

隨著職業(yè)教育教學改革的不斷深入，高校與生產(chǎn)企業(yè)的聯(lián)系日益緊密，采用與生產(chǎn)企業(yè)工作環(huán)境相同的教學模式更加受到高校課程改革的青睞。“工學結(jié)合”的教學模式，更加貼近企業(yè)生產(chǎn)崗位的實際工作內(nèi)容，緊跟制造行業(yè)的發(fā)展腳步，畢業(yè)生能夠在進入企業(yè)后快速適應(yīng)工作環(huán)境，大大縮短企業(yè)新員工的培訓(xùn)周期，受到制造類企業(yè)的高度認可。高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型現(xiàn)代企業(yè)人才，全面提升畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力，采用“工學結(jié)合”的教學模式對機械類高等職業(yè)院校專業(yè)核心課程進行改革，必將成為高等職業(yè)院校教育教學的新趨勢，為高等職業(yè)院校的教育教學改革提供一定的助力。

參考文獻：

[1]李文正.構(gòu)建專業(yè)技術(shù)核心課“工學結(jié)合校企合作”教學改革方案：“機械制造技術(shù)”課程教學改革為例[J].科技資訊，2018，16(25)：179+181.

[2]吳斌，陳敏.工學結(jié)合模式下“先進制造技術(shù)”教學改革研究[J].科技與創(chuàng)新，2017(10)：142-143.

[3]王虹元，王海文.工學結(jié)合模式下機械制造技術(shù)基礎(chǔ)教學探討[J].黑龍江科技信息，2016(28)：92.

[4]林敏.高職工學結(jié)合培養(yǎng)模式下機械類專業(yè)選修課程改革的實施：以“現(xiàn)代制造技術(shù)發(fā)展史”課程為例[J].教育教學論壇，2015(39)：125-126.

[5]尹亮.“機械制造技術(shù)”課程教學探討[J].科協(xié)論壇(下半月)，2008(11)：138-139.

作者：張勁英 單位：吉林化工學院航空制造工程系