導語：基于“雙證”的電子商務(wù)人才培養(yǎng)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：網(wǎng)絡(luò)的普及與應(yīng)用極大地推動了市場經(jīng)濟的發(fā)展，并衍生了電子商務(wù)這一獨特的商務(wù)類型.隨著人們消費觀念的轉(zhuǎn)變，電子商務(wù)呈現(xiàn)出光明的發(fā)展前景.而隨著電子商務(wù)行業(yè)的產(chǎn)生及漸成規(guī)模，也帶動了我國高校的電子商務(wù)課程教學，在一定的社會情境下電子商務(wù)成為高校的熱門專業(yè)，電子商務(wù)人才的培養(yǎng)也逐漸引起社會關(guān)注，基于“雙證”的應(yīng)用型電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式逐漸得到人們的認可，成為電子商務(wù)人才培養(yǎng)的主導方針.本文針對基于“雙證”的應(yīng)用型電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式課程設(shè)置進行研究，以期更好地規(guī)范并推進電子商務(wù)人才的培養(yǎng).

關(guān)鍵詞：雙證；應(yīng)用型電子商務(wù)；人才培養(yǎng)模式；課程設(shè)置

電子商務(wù)不同于常規(guī)的商務(wù)形式，其交易方式更加靈活，交易速度顯著提升，交易層面不斷擴大.在網(wǎng)絡(luò)的極大普及下電子商務(wù)也逐漸成為主流的商務(wù)類型之一.電子商務(wù)的迅猛發(fā)展需要大量的專業(yè)電子商務(wù)人才，為更好地滿足電子商務(wù)市場對人才的大力需求，高等院校都加大對電子商務(wù)專業(yè)教學的關(guān)注力度，加大對電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式的研究與分析，經(jīng)過一定的調(diào)查與實踐，基于“雙證”的應(yīng)用型電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式逐漸成為指導高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)的首選模式，基于“雙證”的應(yīng)用型電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式課程設(shè)置研究也走向成熟與完善.

1我國電子商務(wù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及根源分析

我國電子商務(wù)的迅猛發(fā)展使得社會對電子商務(wù)人才培養(yǎng)的關(guān)注不斷加大.立足我國電子商務(wù)人才培養(yǎng)實際，其整體上趨于理想，呈現(xiàn)出顯著提升與完善的特性，但是從微觀層面對我國當前電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，不難發(fā)現(xiàn)其存在不完善之處，而這些不完善之處制約了電子商務(wù)專業(yè)人才綜合技能與素質(zhì)的進一步提升，使得我國電子商務(wù)人才培養(yǎng)與發(fā)達國家差距顯著.我國電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的不完善主要體現(xiàn)在兩個方面.一方面是我國不斷發(fā)展與擴大的電子商務(wù)市場需要大量的專業(yè)電子商務(wù)人才，而我國每年電子商務(wù)人才的輸出量僅為需求的26%，存在較大的人才缺口.另一方面我國電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)始終沒有形成統(tǒng)一的培養(yǎng)模式與培養(yǎng)標準.高等院校在開展電子商務(wù)專業(yè)教育時往往自由定義，帶有很強的隨意性與混亂性.高等院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的差異使得電子商務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量良莠不齊，為社會輸出的電子商務(wù)人才沒有統(tǒng)一的技能與素質(zhì)標準也加劇了電子商務(wù)市場管理的混亂，一定程度上體現(xiàn)為我國電子商務(wù)整體發(fā)展步伐的遲滯與落后.透過表層現(xiàn)象探究我國電子商務(wù)人才培養(yǎng)不完善的真正原因其實是三大主要矛盾作用的結(jié)果.教學資源的不足與電子商務(wù)人才培養(yǎng)教學需求之間的矛盾成為首要矛盾.電子商務(wù)專業(yè)在我國教育中起步晚，缺乏完善的配套課程教學資源，使得電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏必要的載體.電子商務(wù)教學課程目標不明確引發(fā)的就業(yè)難是電子商務(wù)人才培養(yǎng)中的第二大矛盾.我國電子商務(wù)專業(yè)教學缺乏明確的人才培養(yǎng)目標，定位的偏差使得電子商務(wù)專業(yè)人才的就業(yè)率僅為20%，嚴重挫傷了電子商務(wù)專業(yè)學生學習的積極性.最后電子商務(wù)人才創(chuàng)新能力與實際技能的不足與電子商務(wù)企業(yè)人才需求的目標產(chǎn)生矛盾.學生不了解電子商務(wù)市場動態(tài)，企業(yè)難以根據(jù)自己的需求找到適合的電子商務(wù)人才，兩者銜接的不匹配一定程度上影響了我國電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)進程的推進.當前存在于我國電子商務(wù)人才培養(yǎng)中的三大矛盾要求我們必須正視電子商務(wù)人才培養(yǎng)，加大電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的課程設(shè)置研究力度，真正輸出一批基于“雙證”的應(yīng)用型電子商務(wù)人才，更好地服務(wù)于我國的電子商務(wù)發(fā)展.

2基于“雙證”的應(yīng)用型電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式解讀

基于“雙證”的應(yīng)用型電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式是基于當前我國電子商務(wù)人才培養(yǎng)缺陷的前提提出的符合我國電子商務(wù)市場人才需求的新型人才培養(yǎng)模式.該模式具有一定的可操作性與實踐價值.隨著基于雙證的應(yīng)用型電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式的大力推廣與實踐，高等院校為我國輸出了一批批優(yōu)秀的電子商務(wù)專業(yè)人員，極大地滿足了當前電子商務(wù)市場對專業(yè)人才的需求，滿足了企業(yè)對電子商務(wù)精英人才的渴求.所謂的“雙證”是指電子商務(wù)人員在取得學歷證書的同時獲取職業(yè)資格證書，以此實現(xiàn)雙證的有效結(jié)合.我國在傳統(tǒng)的電子商務(wù)人才培養(yǎng)中往往忽視了職業(yè)資格證書的獲取，將專業(yè)教學與職業(yè)導向割裂開來，導致我國電子商務(wù)專業(yè)人才具有扎實的理論基礎(chǔ)但是實踐技能明顯落后，社會適應(yīng)性不強，應(yīng)用實踐能力不足.基于“雙證”的應(yīng)用型電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式將教學培養(yǎng)重點放在了應(yīng)用技能的提升上，在引導學生追求學歷證書的同時加大對職業(yè)資格證書的關(guān)注力度，將課程專業(yè)教學與未來就業(yè)緊密聯(lián)系起來，使得電子商務(wù)專業(yè)的學習人員不僅具備扎實的理論技能，更具有一定的實踐技能及市場適應(yīng)能力.從基于“雙證”的應(yīng)用型電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式的教學效果來看，其值得大力推廣與實施.

3基于“雙證”的應(yīng)用型電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式課程設(shè)置研究

3.1優(yōu)化課程體系，注重學生興趣的激發(fā)

課程體系從整體層面決定著電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式的開展與實施.因此在基于“雙證”的應(yīng)用型電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式課程設(shè)置研究時要從體系的優(yōu)化入手，注重開展興趣教學.真正的電子商務(wù)課程體系需要涉及知識、素質(zhì)及能力三個層面的要求，注重學生興趣引導促進專業(yè)培養(yǎng).基于“雙證”的應(yīng)用型電子商務(wù)專業(yè)課程體系將學生的興趣放在首位，激發(fā)學生興趣基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的自覺學習意識與競爭進取意識，通過課程體系的完善促進優(yōu)良學風的形成.課程體系的設(shè)計與完善表現(xiàn)為基礎(chǔ)類課程、核心特色課程兩大模塊.前者主要基于高等院?，F(xiàn)有的經(jīng)濟管理類學科優(yōu)勢與學科特色，讓學生掌握一定的經(jīng)濟管理學內(nèi)容，通過相關(guān)課程的學習為電子商務(wù)課程的學習打下堅實基礎(chǔ).核心特色課程主要針對電子商務(wù)方面開展課程教學，高等院?？梢曰谧约旱慕虒W特色與教學實際適當調(diào)整核心特色課程.在課程時間的安排上應(yīng)將基礎(chǔ)課程的課時比例適當加大，注重學生基礎(chǔ)的鞏固，相關(guān)知識的補充與完善.

3.2制定課程目標，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

基于“雙證”的應(yīng)用型電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式在進行課程設(shè)置時要制定正確的課程教學目標，以此更好地指導電子商務(wù)課程教學.從基于“雙證”的應(yīng)用型電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)目的來看，其課程目標應(yīng)是培養(yǎng)具有學歷證書與職業(yè)資格證書的應(yīng)用型電子商務(wù)人才.課程目標的設(shè)計要遵循三個原則.首先課程目標要結(jié)合教學實際，我國現(xiàn)有的電子商務(wù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀決定了我國電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標既不能超前于教學實際又不能遲滯于電子商務(wù)發(fā)展的整體步伐，根據(jù)電子商務(wù)發(fā)展進度決定人才培養(yǎng)專業(yè)課程的課程目標.其次課程目標要體現(xiàn)多元化.我國電子商務(wù)課程目標曾經(jīng)十分單一，對人才的培養(yǎng)定位也存在一定的局限性.要想真正實現(xiàn)基于“雙證”的應(yīng)用型電子商務(wù)人才培養(yǎng)必須設(shè)計多元的課程目標，實現(xiàn)復合型人才的培養(yǎng)與輸出.最后基于“雙證”的應(yīng)用型電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式課程目標的制定必須符合時展.電子商務(wù)市場瞬息萬變，不斷變化的電子商務(wù)市場使得人才培養(yǎng)模式悄然發(fā)生著改變，為了更好地捕捉微小的轉(zhuǎn)變，必須時刻關(guān)注時展，及時調(diào)整人才培養(yǎng)的課程目標，使得課程目標始終與電子商務(wù)人才需求一致.

3.3篩選課程內(nèi)容，積極推進學生課堂學習

基于“雙證”的應(yīng)用型電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式的課程在課程內(nèi)容上也與傳統(tǒng)的課程存在差異.要想實現(xiàn)基于“雙證”的應(yīng)用型電子商務(wù)人才培養(yǎng)必須合理選取課程內(nèi)容并制定課程教學計劃.基于“雙證”的應(yīng)用型電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了其課程關(guān)注點為學生的應(yīng)用能力，而學生應(yīng)用能力的提升得益于課程內(nèi)容的合理選取與課程計劃制定。我們在設(shè)置課程內(nèi)容時應(yīng)該選取實踐性強、應(yīng)用型色彩濃厚的課程內(nèi)容，可以選取與電子商務(wù)學生生活密切相關(guān)的教學素材，例如網(wǎng)上購物、電子營銷、網(wǎng)絡(luò)宣傳等真實操作案例讓學生在學習理論知識的同時加深對電子商務(wù)的認識與把握.教師要注重篩選重點教學內(nèi)容，讓學生從紛繁的電子商務(wù)活動中找點電子商務(wù)開展的原理與指導思想.教師還要選取一部分與電子商務(wù)專業(yè)學習相關(guān)的課程讓學生了解與把握，通過相關(guān)課程的學習對電子商務(wù)學習起到輔助與促進作用.只有合理的課程教學內(nèi)容才能積極推進學生的電子商務(wù)課堂學習.

3.4轉(zhuǎn)變教學方式，實現(xiàn)教學方式的靈活轉(zhuǎn)變

要想實現(xiàn)基于“雙證”的應(yīng)用型電子商務(wù)人才培養(yǎng)必須積極轉(zhuǎn)變教學方式.隨著我國教育改革進程的推進，更多樣更靈活的教學方式在課堂教學中發(fā)揮了重要作用.立足我國當前的電子商務(wù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，可以借助靈活多樣的課堂教學方式實現(xiàn)課程設(shè)置的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學生的學習興趣與熱情，促進應(yīng)用型電子商務(wù)人才的有效培養(yǎng).在開展基于“雙證”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)時可以將授課與自學結(jié)合起來，對于難度較大涉及抽象理論知識的課程內(nèi)容由教師進行授課講解，在授課的過程中可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的灌輸式教學形式，適當?shù)卮┎逡曨l、音頻展示、情境教學、合作探究教學等多種教學形式，通過形式新穎的教學方式讓學生更加積極主動地參與到電子商務(wù)的課堂學習中去.對于難度不大，動手操作性強的課程內(nèi)容教師可以弱化自己的課堂主導地位，把更多的課堂時間留給學生，讓學生在親自操作與實踐的過程中掌握既定的教學內(nèi)容.此外一些內(nèi)容不是很重要的課程知識可以讓學生通過觀看相關(guān)視頻的形式進行學習與研究，學生自學的過程也是學生思維開發(fā)的過程，學生通過自學既學到了知識又提升了自覺學習的積極性.自學與授課相結(jié)合的教學方式，學生有了更大的課程學習自由.不可否認的是自由靈活的教學方式成為實現(xiàn)基于“雙證”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式得以推廣的一大促進因素.

3.5優(yōu)化課堂評價，充分發(fā)揮評價教學促進作用

課堂評價從嚴格意義上來講也屬于課堂設(shè)置的內(nèi)容，因此要想真正實現(xiàn)基于“雙證”的應(yīng)用型電子商務(wù)人才的培養(yǎng)必須優(yōu)化課堂評價，以評價為教學參考與依據(jù)，根據(jù)評價的教學反饋及時調(diào)整教學內(nèi)容，保證既定人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn).傳統(tǒng)的課堂評價將評價的側(cè)重點放在課堂測試的成績評定上，忽視了學生過程性學習的評價，是一種不全面的評價方式.基于“雙證”的應(yīng)用型電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式課程設(shè)計通過優(yōu)化課堂評價，在注重終結(jié)性評價時加強對形成性評價的關(guān)注，注重學生電子商務(wù)基礎(chǔ)理論知識的掌握情況，也要注重學生在電子商務(wù)學習過程中養(yǎng)成的電子商務(wù)處理思維，潛移默化具備的電子商務(wù)處理技巧.基于雙證的應(yīng)用型電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式的開展與落實要求我們必須做好優(yōu)化課堂評價方面的前期準備.

4結(jié)束語

隨著經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，我國的電子商務(wù)以開放的市場環(huán)境為契機，借助網(wǎng)絡(luò)交流與信息共享的顯著優(yōu)勢，衍生了電子推廣、電子營銷、電子支付等一系列電子商務(wù)活動，在促進行業(yè)規(guī)模化發(fā)展的同時也切實方便了人們的生活，使得人們足不出戶輕松獲取商業(yè)信息，借助電子支付及流通實現(xiàn)物資的生產(chǎn)與銷售，是在整合傳統(tǒng)商務(wù)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上形成的新型商務(wù)類型.基于其目前的發(fā)展趨勢我們可以斷定其前途是光明的，其市場是廣闊的，我們必須加強這方面的專業(yè)人才培養(yǎng)，實現(xiàn)我國電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的規(guī)范化發(fā)展.

作者:肖云華 單位:湖南財政經(jīng)濟學院

參考文獻：

〔1〕黎俊,歐陽琴,姚衛(wèi)華.高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程設(shè)置的探討[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技,2009（03）:93-94.

〔2〕鐘萍.高職高專應(yīng)用型電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式新探索[J].電子商務(wù),2011（09）:78-79.

〔3〕邢志良,溫希波,張策.應(yīng)用型高校本科電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式研究[J].教育與職業(yè),2013（27）:110-112.

〔4〕萬小毛.基于B2C運營過程的高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式研究———以江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學院為例[J].國土資源高等職業(yè)教育研究,2013（03）:62-64+47.