導(dǎo)語：關(guān)于會計專業(yè)模塊式教學(xué)幾點探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】當(dāng)前我國經(jīng)濟處于快速發(fā)展時期,急需大量高層次、高素質(zhì)的專業(yè)型會計人才,即高等應(yīng)用型會計人才。而這種人才正是高職教育的培養(yǎng)目標。高職教育培養(yǎng)的是能解決職業(yè)崗位綜合的、復(fù)雜實際問題的高等應(yīng)用型人才，必須注意高等性和職業(yè)性并重，既不同于我們傳統(tǒng)高等教育的“通才”培養(yǎng)，又不同于中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)“專才”培養(yǎng)，我從高等職業(yè)教育會計專業(yè)模塊式教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c想法。

【關(guān)鍵詞】高職教育精品課程教學(xué)模式實踐性教學(xué)

目前，高職會計教育面臨環(huán)境發(fā)生了較大的變化，高職會計教育在新的環(huán)境下存在許多問題。傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學(xué)模式，雖在一定程度上反映了學(xué)習(xí)知識的一般規(guī)律，但已不能適應(yīng)社會和生產(chǎn)的實際需求。為此，應(yīng)改變教育理念﹑明確培養(yǎng)目標﹑以就業(yè)率為導(dǎo)向重新進行專業(yè)設(shè)置﹑構(gòu)建以應(yīng)用性為核心的模塊教學(xué)模式，改革教學(xué)方法和評價方法﹑加強會計實踐教學(xué)﹑強化會計職業(yè)道德教育，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

會計是一門操作性很強的學(xué)科。用人單位在招聘會計人才的時候，更多強調(diào)的是應(yīng)聘人員是否有過工作經(jīng)驗。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的會計教育受到了極在的沖擊。

一、高職會計專業(yè)實踐教學(xué)模式

會計專業(yè)應(yīng)重視實踐操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，突出會計專業(yè)實踐性強、動手能力強、操作能力強的特點，縮短理論知識與實際業(yè)務(wù)的距離。為此，必順進行大量的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)。

目前高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)中存在的主要問題：

（一）缺乏系統(tǒng)、實用的模擬實訓(xùn)教材及實踐教學(xué)基地

由于會計信息的重要性和保密等原因，多數(shù)單位都不愿意接受學(xué)生實習(xí)，這給會計實踐教學(xué)帶來一定的難度。為了完成會計實訓(xùn)課程，許多學(xué)校通過建立會計模擬實驗室進行校內(nèi)模擬實習(xí)，解決了學(xué)生實習(xí)難的問題，但是，由于會計專業(yè)具有很強的政策性，會計準則經(jīng)常修訂，涉及會計核算方方面面的變動，模擬實訓(xùn)教材很難跟上這種變化?，F(xiàn)有的許多會計模擬實訓(xùn)教材漏洞也較多，有的仿而不真，與實務(wù)操作存在較大的差異。

（二）師資結(jié)構(gòu)不合理

高職會計教育培養(yǎng)高技能人才取決于它是否有實踐能力強、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。令人遺憾的是，現(xiàn)在教師大都是從學(xué)校到學(xué)校，從書本到書本，沒有真正出過校門。專業(yè)教師大都只具有專業(yè)知識，缺乏實踐經(jīng)驗，盡管大部分教師通過職稱考試取得了會計師，具備會計師、講師資格，即“雙師”資格，但距離真正意義的“雙師型”教師遠遠不夠。

（三）對實踐性教學(xué)缺乏有效的質(zhì)量評價標準

目前，高職高專會計教學(xué)必須面向?qū)嶋H開展教學(xué)工作，面向?qū)嶋H對學(xué)生進行實踐技能的培養(yǎng)以提高辦學(xué)水平；必須從高職高專會計教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題出發(fā)，更新會計教學(xué)觀念，采用多種措施進一步做好會計教學(xué)工作。

二、會計精品課程建設(shè)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

社會經(jīng)濟的發(fā)展推動著會計的不斷變革和發(fā)展，高等會計教育隨時面臨著機遇和挑戰(zhàn)。要圍繞創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間；而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是會計教學(xué)改革的重要問題。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；要樹立以學(xué)生的發(fā)展為中心的教學(xué)思想；要對老師角色作新定位；要以精品課程建設(shè)為契機，進行教學(xué)方法和手段的改革。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是精品課程建設(shè)需要研究的一項課題。高校培養(yǎng)的會計人才不公要掌握會計基本理論知識。更要具備適應(yīng)經(jīng)濟環(huán)境的綜合素質(zhì)和能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是高校會計教育教學(xué)改革和發(fā)展應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重要問題。通過會計精品課程建設(shè)的實踐，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本認識是：在教學(xué)實踐中，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)。是學(xué)生在總體教學(xué)目標的調(diào)控和教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身認知結(jié)構(gòu)和需要，積極、主動、創(chuàng)造性地完成具體學(xué)習(xí)目標的一種學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式能否實現(xiàn)預(yù)期的效果關(guān)鍵在于教育機制要順應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展的要求、，圍繞創(chuàng)新人才的培養(yǎng)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間。

三、加強校企合作，促進會計專業(yè)教學(xué)管理

我國現(xiàn)有的在職會計人員中，約57%的人在企事業(yè)單位工作，其中中專及中專以上學(xué)歷的占83%，職業(yè)教育為我國企事業(yè)單位培養(yǎng)了大批合格的會計人才，成為我國會計隊伍中的主體力量。隨著經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對人才規(guī)格和結(jié)構(gòu)需求的新變化，職業(yè)教育會計專業(yè)也面臨著前所未有巨大挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了許多新的問題。我院會計專業(yè)擁有獨立的會計實驗室和會計電算化機房，能滿足學(xué)院內(nèi)大型模擬實習(xí)，但這并沒有完全達到實踐教學(xué)的需要。因此，只有建立了校外實習(xí)基地，與企業(yè)進行廣泛合作，實現(xiàn)資源共享，改變以學(xué)院和課堂為中心的人才培養(yǎng)模式，按照“訂單培養(yǎng)”的方式推動高職院校辦學(xué)模式的改革，真正做到“以就業(yè)為導(dǎo)向”來辦學(xué)。并根據(jù)勞動力市場變化，瞄準就業(yè)崗位需求，主動做好市場調(diào)研，把做好學(xué)生的就業(yè)服務(wù)工作作為辦好高職學(xué)院的核心環(huán)節(jié)，在就業(yè)市場上著力打造有影響力的學(xué)院和骨干專業(yè)品牌。

四、從學(xué)生角度看會計教學(xué)模式

會計教學(xué)研究是現(xiàn)代會計教育研究的一個重要組成部分。當(dāng)前，國內(nèi)高校會計教育界正在著手于深化會計教學(xué)改革，會計教學(xué)改革要有成效，必須結(jié)合時代特點并立足于我國高校會計教育實際，確立適合學(xué)生的會計教學(xué)目標，才能為會計教學(xué)改革指明基本方向。而會計教學(xué)目標的確定，又離不開恰當(dāng)?shù)臅嫿虒W(xué)模式。

五、高職會計教學(xué)中的職業(yè)道德教育

加強高職會計專業(yè)職業(yè)道德教育的意義在于：會計是一門傳遞信息、報告主體經(jīng)營活動與成果的技術(shù)性很強的學(xué)科，同時它又會產(chǎn)生經(jīng)濟后果，即會計政策選擇會影響到企業(yè)股東、投資人和債權(quán)人等到相關(guān)方的利益。因此，會計處理過程必然會使選擇者遇到道德問題。會計與道德必須相關(guān)，即會計制度的制訂和執(zhí)行首先應(yīng)是符合倫理的、公正的，否則就會威脅市場經(jīng)濟的存在及發(fā)展。