導語：經貿類工作站的研究與實踐一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：沈瑞山工作單位：南通紡織職業(yè)技術學院

（一）高職教育對教師的素質要求高職教育具備“高教性、職教性、應用性”等特點。工學結合的高職人才培養(yǎng)模式則對師資整體素質尤其是實操技能提出了更高的要求，除掌握必備的理論知識外，還須具備本專業(yè)的實踐操作能力，能為學生進行示范講解和操作引導。建立專業(yè)教師企業(yè)流動工作站可以使教師能夠按計劃、分期分批、長期輪流地進行企業(yè)實踐，提升實踐教學水平。（二）經貿類專業(yè)教師進企業(yè)實踐的現(xiàn)實需要（1）從學校方面來說，專業(yè)教師本來就比較缺乏，承擔著較為繁重的校內教學任務，沒有時間深入企業(yè)開展實踐和服務，學校抽調教師到企業(yè)實踐，會導致學校的教學工作人手不足，往往要在課時較少的學期里才能安排教師下企業(yè)，有較強的不確定性，缺乏計劃性。同時，由于教師下企業(yè)實踐的時間短，沒有機會深入學習，導致走過場現(xiàn)象經常發(fā)生。（2）從教師方面來說，專業(yè)教師所實踐的企業(yè)應與自身的專業(yè)相結合，應有助于學校的專業(yè)建設，但企業(yè)并不輕易接受一個不太了解的專業(yè)教師來企業(yè)實踐，因此，教師聯(lián)系企業(yè)有一定困難?？蛻羰瞧髽I(yè)生存的根本，由于涉及公司商業(yè)秘密，所以教師個人到企業(yè)中去，不可能實際接觸企業(yè)的業(yè)務活動，不能接觸實際業(yè)務，教師下企業(yè)實踐的效果就會打折扣。（3）從企業(yè)方面來說，目前企業(yè)接納教師參與實踐的積極性不高。其原因是，教師下企業(yè)實踐，企業(yè)對教師沒有約束力，無法放心讓教師深入生產經營的核心領域，教師也無法發(fā)揮其應有的作用，所以企業(yè)一般不愿接納教師下企業(yè)實踐。（三）現(xiàn)代社會和高職院校自身發(fā)展的需要近年來，隨著高職教育的迅猛發(fā)展和人才觀、質量觀的改變，社會需要更多的一線高技能型人才，這就要求專業(yè)教師既要有扎實的理論知識，更要有熟練的專業(yè)操作技能；既能動口，也能動手；既要善講，更要會做，要改變“黑板上做貿易，課桌上談價格”的現(xiàn)象。

（一）提高教師教學能力沈瑞山：高職院校經貿類專業(yè)教師企業(yè)流動工作站的研究與實踐教師經過流動工作站的鍛煉，能及時更新知識，掌握最新的行業(yè)發(fā)展動向、市場運作技能，可以為學校的教學改革注入行業(yè)企業(yè)的信息，把企業(yè)文化等企業(yè)要素融進教學計劃、教學大綱的修訂中，使育人模式和質量與社會需求相匹配，使教學更加貼近生產管理服務一線。（二）促進專業(yè)和課程建設專業(yè)教師在企業(yè)流動站里工作、學習，可以收集到大量企業(yè)人才需求信息，這些來自市場一線的信息，為學校進行專業(yè)結構設置與調整，修改專業(yè)培養(yǎng)方案，完善專業(yè)課程內容安排，進行專業(yè)建設與教學改革提供了有力依據。（三）引導學生的實習實訓企業(yè)流動工作站可以使學生的校外實訓條件得到改善，實訓內容得到充實。通過專業(yè)教師在站的工作實踐，加強與企業(yè)的聯(lián)系，為學生的實訓提供更好的平臺，讓學生親身體驗一個完整的業(yè)務工作流程，掌握經營一線最實際的信息、知識和業(yè)務操作方法。（四）為企業(yè)提供多方面服務在流動站工作的專業(yè)教師一般具有較為厚實的理論基礎，在向企業(yè)員工學習實踐技能的同時，為企業(yè)員工提供較為專業(yè)的知識培訓和技術咨詢，為企業(yè)提供多方面服務，提高企業(yè)管理水平，大大提高企業(yè)素質。

（一）教師企業(yè)流動工作站管理模式1．管理機構成立學校企業(yè)流動工作站領導小組，負責決策與協(xié)調重大事宜。同時設立學校企業(yè)流動工作站管理辦公室，具體負責制訂學校企業(yè)流動工作站的建設規(guī)劃、管理制度與考核評價驗收標準等相關工作，負責對流動工作站進行管理。2．管理程序專業(yè)教師提出申請，系部嚴格考察，確定與本系相關專業(yè)聯(lián)系較為緊密的、合作愿望較強的生產經營性企業(yè)，設立專業(yè)教師企業(yè)流動工作站，并將相關報告與計劃報送學校審核、備案。（二）教師企業(yè)流動工作站管理要求充分發(fā)揮學校專業(yè)教師企業(yè)流動工作站管理辦公室管理主體的作用，相關部門積極配合，在教師課務調整、工作站平臺搭建等方面給予協(xié)助。對在進站工作中業(yè)績突出的實踐教師給予獎勵，對建設效果不理想、未完成建設目標任務的專業(yè)教師企業(yè)流動工作站，要分析原因，總結經驗教訓，及時改進與調整，使專業(yè)教師企業(yè)流動工作站向健康良性化方向發(fā)展。（三）教師企業(yè)流動工作站管理內容1.學校的政策保障工學結合、校企合作是建立專業(yè)教師企業(yè)流動工作站的核心要求，學校要為教師創(chuàng)造條件參與到工作站實際工作中，保證進站的教師能夠有充分的時間和精力投入到企業(yè)實際業(yè)務運作中。2.加強過程管理學校定期或不定期地到工作站進行走訪，對專業(yè)教師在站工作的情況進行跟蹤調查，協(xié)同企業(yè)督促教師切實做好實踐工作，同時，及時解決專業(yè)教師在站工作過程中遇到的困難，對教師提出的意見與建議進行認真分析，及時改進。3.加強對教師進站工作成果的總結和管理在站工作中，專業(yè)教師要及時進行總結與反思，既要善于吸收、消化實際業(yè)務中的方式方法，縮短理論與實踐的差距，又要充分利用理論基礎知識扎實的優(yōu)勢，對出現(xiàn)的問題進行分析研究，提出符合企業(yè)實際的措施與辦法，切實提高解決實際問題的能力。工作站工作結束后，學校要與專業(yè)教師進行交流和總結，獲取專業(yè)教師根據實踐對學校的培養(yǎng)目標、專業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)模式等提出的建設性意見與建議。4.企業(yè)對專業(yè)教師流動工作站的管理教師進站前，企業(yè)與學校雙方共同制定教師進站方案、計劃和制度，并簽訂相應的合作文件。一方面，專業(yè)教師到流動工作站工作屬于脫產性質，因此企業(yè)要實現(xiàn)進站工作的教師“員工化”，教師主動接受企業(yè)管理，執(zhí)行企業(yè)的決定。另一方面，企業(yè)要用激勵制度提高進站工作教師的工作熱情和積極性。企業(yè)需要的是能夠為企業(yè)帶來利益的人員，教師進站的目的是為了提升自身的實踐動手能力，企業(yè)與學校的目的存在一定的差異，必須要將教師的積極性引導到為企業(yè)服務上來，教師的能力才能真正得到提升，相應的激勵制度可以很好地調動教師的積極性。（四）教師企業(yè)流動工作站考核學校要堅持過程與結果考核相結合，堅持定量與定性考核相結合，堅持靜態(tài)與動態(tài)考核相結合。首先要從學校、企業(yè)的層面對進站教師工作的各個環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)、全面的考核，綜合評價其教學能力、科研水平和服務社會能力等方面提高的實際效果。其次，對進站工作的教師在進行量化考核的同時，為更好地激發(fā)教師的潛能，促進教師的專業(yè)成長，鼓勵教師的創(chuàng)造性、積極性和主動性，也要進行定性考評。第三，既要注重對進站教師過去和現(xiàn)在進行比較，又要注重教師發(fā)展的潛力和發(fā)展趨勢，真正發(fā)揮考核的激勵功能和導向功能。

（一）學校明確專業(yè)教師實踐目的確定專業(yè)教師到工作站鍛煉的目標是學習企業(yè)生產經營一線的實踐知識，并將學到的知識在日后的教學過程中加以應用，以此提升教學質量。（二）企業(yè)制定相關規(guī)定接收專業(yè)教師實踐學習合作企業(yè)與學校簽訂相關協(xié)議，制定與學校制度相適應的規(guī)定來接受教師，在教師的業(yè)務工作、日常管理等方面做出相應安排，實現(xiàn)與學校的協(xié)調共管，確保教師在企業(yè)里有具體崗位，從事具體工作，直接參與企業(yè)業(yè)務活動。（三）專業(yè)教師進站工作學習專業(yè)教師以企業(yè)員工的身份進入企業(yè)生產經營運轉系統(tǒng)，投入到企業(yè)的日常工作中，企業(yè)按員工管理制度對教師進行日常管理?，F(xiàn)以實際案例來說明。學校經貿類專業(yè)教師到××公司的主要工作崗位是外貿業(yè)務員，學習的主要內容是外貿出口流程，主要工作目標是尋找國外客戶，聯(lián)系國內廠家，實現(xiàn)國內國外銜接的交易全過程。具體學習過程如下。1.熟悉公司專業(yè)教師到企業(yè)后首先對企業(yè)的基本情況進行了解，熟悉環(huán)境，進行角色轉換的準備。了解公司組織結構、管理制度、業(yè)務范圍，了解外貿的主要經營過程。2.認識產品學習外貿流程的前提是從認識產品開始的。該公司是一家以建筑用品為主要出口對象，同時出口紡織品、燈具等產品的貿易公司，產品的目標市場主要為日本、歐美等國家和地區(qū)。對產品的認識從學習各個國家和地區(qū)的標準開始，學習主要出口產品的原材料、生產工藝、生產流程、質量要求和檢驗等。通過認識產品，明確國外客戶的具體要求，在國內找到相應產品的生產工廠。3.客戶洽談在初步認識產品的基礎上，積極尋找國外客戶。主要的途徑就是網絡平臺和交易會參展等，通過相關的網絡平臺資源找到需要公司產品的客戶，了解對方的具體要求，在師傅的指導下，逐步學會針對不同客戶類型，用較為準確的日文、英文等語言進行不同內容的寫作和電話溝通，進而在國內工廠中尋找相應的生產廠家，與選定的國內生產廠家進行溝通，了解合作意愿，及時向國外客戶發(fā)出產品的報價函。上述工作主要是培養(yǎng)業(yè)務溝通、談判等能力，這需要一定時間的學習和鍛煉。在與國內外客戶和供應廠家的磋商完成后，簽訂合同并履約，最終完成商品的生產、交付和貨款的回收等。此外，有條件時，可以接觸、學習因各種原因導致的國內國外客戶出現(xiàn)索賠情況時的應對策略和談判策略等。4．企業(yè)工作階段性小結企業(yè)在進站教師工作結束后，對其所進行的工作、開拓的客戶等當面進行小結、交流，形成書面材料，寄交學校，作為考核依據之一。同時，對教師在企業(yè)的后續(xù)性工作提出參考意見。（四）學校相關部門對專業(yè)教師進站的工作召開總結匯報會學校在專業(yè)教師進站工作任務完成后，組織進行總結匯報，從工作技能與雙師素質提升、教學資源準備等多方面對教師企業(yè)工作實踐進行考核，對取得的成績進行匯報，同時也指出其中的不足。