導(dǎo)語(yǔ)：信息技術(shù)在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的作用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，它主要包括了兩個(gè)方面。一個(gè)方面是不管是在學(xué)校整體規(guī)劃建設(shè)中，還是在具體計(jì)算機(jī)機(jī)房建設(shè)中，都應(yīng)該為信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)建造一個(gè)適合的硬件環(huán)境，特別是在《多媒體技術(shù)應(yīng)用》選修這門(mén)課程中，里面涉及到一些如PHOTOSHOP、FLASH和視頻制作等軟件都會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件要求比較高，你很難在利用10多年前的計(jì)算機(jī)或甚至在沒(méi)有計(jì)算機(jī)設(shè)備的這些基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的教學(xué)。另一個(gè)方面是教師在課堂上應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究欲望，教師還應(yīng)當(dāng)在把握課程知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主探索掌握具體的方法與應(yīng)用技巧，在過(guò)程中提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)

一邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一邊解決問(wèn)題是信息技術(shù)人員鍛煉能力的主要途徑之一。在課改標(biāo)準(zhǔn)中，建議信息技術(shù)人員結(jié)合實(shí)際情況在探索過(guò)程中去解決問(wèn)題。對(duì)于課程中設(shè)置的某一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，若每一個(gè)學(xué)生都能夠按照既定的實(shí)施步驟去操作并最終實(shí)現(xiàn)那是比較理想的，但是，現(xiàn)實(shí)告訴我們往往難于做到，而由于每一個(gè)學(xué)生原有的知識(shí)準(zhǔn)備都不同，各個(gè)學(xué)生在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決的方法和難度也會(huì)不一樣，這時(shí)就需要我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)設(shè)置認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并引導(dǎo)他們綜合應(yīng)用舊有的知識(shí)來(lái)分析、解決新產(chǎn)生的問(wèn)題，從而使他們獲取到新的知識(shí)同時(shí)，在今后再次遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)能夠更快捷有效地解決它。例如，在《報(bào)刊類(lèi)文本信息的加工與表達(dá)》這一小節(jié)的教學(xué)中，由于初中教育階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)文字處理的基本操作，對(duì)于WORD這個(gè)工具軟件的使用，學(xué)生們都覺(jué)得并不困難，但要讓他們根據(jù)具體的任務(wù)需求來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題，他們大多缺乏怎么樣進(jìn)行問(wèn)題分析、整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)制作等能力。通過(guò)對(duì)三個(gè)不同的文檔之間的比較（一個(gè)只有文字、另一個(gè)圖文并茂但排列混亂，最后一個(gè)圖文并茂且排列得非常正規(guī)清晰），提出問(wèn)題：哪一個(gè)的主題更讓人看得明白？并引導(dǎo)學(xué)生分析其它兩個(gè)文檔不好的原因，然后利用WORD這個(gè)工具軟件讓他們經(jīng)歷完整的作品制作過(guò)程，嘗試各種解決問(wèn)題的方法，并最終解決問(wèn)題，從而提高了學(xué)生問(wèn)題解決的能力和信息表達(dá)能力。

鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展

新課程改革下的新高中信息技術(shù)教材對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是零起點(diǎn)階段，是默認(rèn)學(xué)生在經(jīng)歷了義務(wù)教育階段后，都已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)理論知識(shí)和操作技能，對(duì)于課程中所涉及到的一些軟件的操作方法只是一帶而過(guò)，但由于各區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，學(xué)生在信息技術(shù)上的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平往往存在著一定的差異性，而在日后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中更會(huì)逐漸體現(xiàn)出認(rèn)知上的差異性。如果教師在教學(xué)前，對(duì)這些情況缺乏關(guān)注，那么將會(huì)給日后的教學(xué)帶來(lái)諸多的不便。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分了解學(xué)生既有的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平，在教學(xué)中充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)和組織課堂，通過(guò)設(shè)立多級(jí)目標(biāo)和多樣化的教學(xué)方式，在具體的課堂任務(wù)上實(shí)行分層次任務(wù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。對(duì)于個(gè)別基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)可以進(jìn)行“一對(duì)一”輔導(dǎo)，而對(duì)于部分比較拔尖的學(xué)生在完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下安排一些綜合性和挑戰(zhàn)性比較強(qiáng)的任務(wù)，讓他們不會(huì)在課堂上覺(jué)得無(wú)所事事。例如在《表格信息的加工與表達(dá)》這一小節(jié)的教學(xué)中，EXCEL這一工具應(yīng)用軟件相對(duì)于其它的OFFICE應(yīng)用軟件，它的操作知識(shí)比較繁多，邏輯思維性要求也更強(qiáng)，如果缺乏對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)水平和認(rèn)知差異性的關(guān)注，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么就很容易出現(xiàn)基礎(chǔ)差的學(xué)生完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)，而基礎(chǔ)好的學(xué)生完成任務(wù)后無(wú)所事事的現(xiàn)象。

小結(jié)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)快速發(fā)展的信息化時(shí)代社會(huì)，信息技術(shù)得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，它不再僅僅是一種作為技術(shù)手段，更影響著人們的學(xué)習(xí)和生活，是成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的一種基本素養(yǎng)能力。新課程在這一前提下，為使信息技術(shù)課程的教學(xué)能夠順應(yīng)時(shí)展的需要，更好地對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力進(jìn)行培養(yǎng)提出了更高的要求。作為一名信息技術(shù)教師，有責(zé)任也有義務(wù)在這方面付出自己的努力，相信，在新課程的指導(dǎo)思想下，在不斷的實(shí)踐探索和反思中，一定會(huì)得到更進(jìn)一步的發(fā)展，更高效地開(kāi)展課堂的教學(xué)。

作者：張偉營(yíng)誠(chéng)單位：中山市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)