導(dǎo)語：英語專業(yè)教學(xué)建設(shè)透析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：蔡激揚工作單位：上海金融學(xué)院

聽說模塊聽說模塊是英語口頭交流的主要形式，主要有聽力和口語兩部分內(nèi)容，教師布置適當(dāng)?shù)挠?xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生進行練習(xí)，教師觀察學(xué)生的練習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)問題并給以反饋。聽說模塊在整個課程的比例應(yīng)達到三分之一。筆者在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向商務(wù)英語安排了聽說的內(nèi)容，聽力主要是采用BEC中高級模擬練習(xí)，主要有兩種形式，一種是根據(jù)較短的對話或陳述選擇正確的相關(guān)信息，例如:Youwillhearanotherfivepieces．Foreachpiece，decidewhatthemainreasonisforthephonecall．另一種是根據(jù)一則較長的訪談選擇回答相關(guān)問題，例如:Youwillhearpartofaninterviewwithaconsultantwhohasstudiedtheneedsofsmallcompanies．Choosethecorrectphrasetocompleteeachsentence．［1］所聽內(nèi)容的語速和難度對學(xué)生聽力的提高較有幫助?？谡Z練習(xí)主要采用了口譯和會話的形式，即要求學(xué)生根據(jù)一段模擬國際商務(wù)情景的中文會話進行口譯或根據(jù)中文提示用英語會話，在練習(xí)完成后，播放練習(xí)視頻，學(xué)生通過聽力對照回顧自己練習(xí)的質(zhì)量，例如:———這張幻燈片顯示的是去年總的凈收入。藍色的線條表示的是來自量小的利基市場類的產(chǎn)品收入。紅色的線條代表的是來自低利潤率而量大的產(chǎn)品收入?！驍_一下，虛線代表的是什么?———對不起，這條虛線代表的是來自配件和附加產(chǎn)品的收入。筆者在教學(xué)中還借鑒了西方課堂常采用的presentation的教學(xué)形式，讓學(xué)生就有關(guān)題目進行準備并在課堂結(jié)合多媒體手段進行陳述，實踐證明，這種方法對培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和語言表達能力非常有效，也較受學(xué)生歡迎。當(dāng)然，陳述的話題最好還是能與學(xué)生的專業(yè)方向結(jié)合，筆者給學(xué)生布置的題目舉例如下:“Theimportancetoacompanyofhavingwellmotivatedstaff．”“Whatisimportantwhenselec-tingthemostsuitableapplicantforamanager’spost．”［2］

寫譯模塊寫譯模塊是書面交流部分，因課程學(xué)時有限，寫譯模塊練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)生今后在相關(guān)領(lǐng)域工作中常用的交流形式，從而使學(xué)生的書面交流能力的提高更具實用價值。筆者在教學(xué)中主要是從學(xué)生的商務(wù)英語方向出發(fā)，對商務(wù)組織內(nèi)部常用交流形式(備忘錄、報告)和外部常用交流形式(商務(wù)信函)進行了針對性翻譯和寫作練習(xí)，翻譯練習(xí)如:如果你方價格有競爭性，質(zhì)量上乘，裝運期可接受，我們將大量訂購。目前我們的一些客戶對你們的純毛地毯頗有興趣，并詢問其質(zhì)量和價格。我們認為你方的海爾空調(diào)在這里會很暢銷，希望很快收到你們的樣品。貴方的刺繡在歐洲很受歡迎。我們欲訂購。請告知我們你們能提供什么樣的產(chǎn)品，以及你們的銷售條件，如支付方式，交貨日期，折扣率等。寫作練習(xí)形式較豐富，例如:Fillinblanksinthefollowingusefulexpressions．WehaveyournameandaddressfromtheCommer-cialCounselor’sOfficeofyourEmbassyinBeijingandarenowwritingtoyouforbusinessrela-tions．［3］又如:Readthefollowingletter，discusstheproblemsinitswritingandmakeimprovement．Gentlemen:YournameandaddresshasbeensecuredfromourChamberofCommercewhostateyouareinterestedinformingimportandexportconnectionsforvariouscom-moditiesandproducts…再如:Readthefollowingletterandwriteareply．DearSirorMadam;Weareimportersofindustrialchemicals，plasticsandfertilizersforresalewithinIceland．Althoughonlyasmallcountryintermsofpopulation，Icelandimportsconsiderablequantitiesofchemicalrawmaterialsasshehaslittleornobasicchemicalindustryofherown…［4］

跨文化交流模塊筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，國際商務(wù)交流活動常常發(fā)生跨文化背景中，跨文化交流模塊似乎應(yīng)成為英語專業(yè)實驗課程的必要組成部分。通過實踐，筆者覺得該模塊的設(shè)立取決于各校英語專業(yè)初級階段的課程設(shè)置，如已開設(shè)過跨文化交流課程，則可僅安排相關(guān)案例由學(xué)生進行討論，如未開設(shè)，教師可根據(jù)課時實際情況適當(dāng)傳授基本知識。筆者所在高校英語專業(yè)的《跨文化交際學(xué)》課程安排大三下學(xué)期，而實驗課程是在大三上學(xué)期，所以在教學(xué)中需要先對個體主義和集體主義價值觀差異、權(quán)力距離、不確定性回避及男性女性維度等跨文化交際基本概念進行適當(dāng)講解，學(xué)生理解這些概念和明白跨文化意識的重要性即可。在講授這些知識時，要注意兩點，第一，不應(yīng)將這一模塊作為一門跨文化課程來講授，而是要讓學(xué)生在語言實踐的過程中來學(xué)習(xí);第二，主要應(yīng)采用案例式教學(xué)方法，例如:American:Mr．Sugimoto，Ihavenoticedthatyouaredoinganexcellentjobontheassemblyline．hopethattheotherworkersnoticehowitshouldbedone．Japanese:(Heisuneasy)．Praiseisnotnec-essary．Iamonlydoingmyjob．(HehopesotherJapaneseworkersdonothear．)American:Youarethefinest，mostexcel-lent，dedicatedworkerwehaveeverhadattheJonesCorporation．Japanese:(Heblushesandnodshisheadseveraltimes，andkeepsworking．)American:Well，areyougoingtosay“thankyou，”Mr．Sugimoto，orjustremainsilent?Japanese:Excuseme，Mr．Jones…mayItakeleaveforfiveminutes?American:Sure．(Heisannoyedandwat-chesSugimotoexit)．Ican’tbelievehowrudesomeJapaneseworkersare．Theyseemtobedis-turbedbypraiseanddon’tansweryou…justsi-lent．Question:WhywastheconversationbetweenMr．JonesandMr．Sugimotonotsopleasant?［5］在與學(xué)生交流討論過程中引導(dǎo)啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，選用的案例可長可短，對于較長案例應(yīng)提前布置給予閱讀，從而為課堂討論做好準備。

英語專業(yè)實驗課程的模塊化教學(xué)體系需要有相應(yīng)的測試環(huán)節(jié)與之配套，換而言之，就是對于聽說、寫譯和跨文化三個模塊應(yīng)分別進行測試，測試的成績按一定比例合成總成績。通過各個模塊的單獨測試既可以保證模塊化教學(xué)的完整性和科學(xué)性，也能注重學(xué)生的實踐過程，強化過程管理，從而切實提高學(xué)生的口頭和書面交流能力，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下扎實的基礎(chǔ)。