導(dǎo)語：項目教學(xué)法在動態(tài)網(wǎng)站建設(shè)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓生活走進課堂

在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)將教學(xué)知識點與實際生活中情景相結(jié)合，以情景做引導(dǎo)，把學(xué)生帶入到生活中所需要的某個知識點的學(xué)習(xí)中去，這樣的設(shè)計容易被學(xué)生理解和接受，同時也可激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。例如：在學(xué)習(xí)IF條件語句時，其本身語法為IF…THEN…ELSE…ENDIF，如果，單是講語法的話，是枯燥的。但如果將問題帶入生活，從學(xué)生身邊入手則會容易很多。如利用體育課作為引子，進行創(chuàng)設(shè)案例“今天有體育課，又趕上天氣問題，該如何設(shè)計？”結(jié)合Dreamweaver軟件做出了以下的條件選擇頁面給學(xué)生進行嘗試操作，而設(shè)計的要求就是：今天體育課安排，下雨在教室上自習(xí)，不下雨則進行籃球比賽。代碼如下圖所示：通過學(xué)習(xí)生活的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生帶著解決真實問題的目標來學(xué)習(xí)，在講解新知識上更容易讓學(xué)生理解，能更好地實現(xiàn)教學(xué)效果。在接下來的其他的生活實例中，例如心理測試頁面的制作上，超過半數(shù)學(xué)生能夠自發(fā)地去進行代碼編寫的嘗試，90%的學(xué)生在完成實例后對ASP代碼的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣。

二、目標激勵，分層訓(xùn)練，協(xié)作啟發(fā)

項目教學(xué)法強調(diào)以目標為方向，學(xué)生為中心，小組學(xué)習(xí)為單位，層次化擴展為深度，并需要學(xué)生積極主動地參與。學(xué)習(xí)中的許多目標都是要學(xué)生主動并有目的地獲取學(xué)習(xí)材料的過程來實現(xiàn)。教師在項目的設(shè)計上，要根據(jù)學(xué)生的實際水平來設(shè)計每一個模塊，要使“項目”有層次感，還要給學(xué)生留出一定的思考和嘗試的余地，要想方設(shè)法地啟發(fā)他們親自嘗試和探究的能力，鼓勵他們舉一反三、觸類旁通。如：在學(xué)生掌握了SQL語句中的寫入、顯示等基礎(chǔ)上，進一步講解SQL“查詢（搜索）”語句項目學(xué)習(xí)。通過了解，大部分學(xué)生都比較喜歡上網(wǎng)，因此，利用百度這個平臺來引入SQL語句中的查詢這個新課項目。當學(xué)生感受到在平時經(jīng)常使用的網(wǎng)絡(luò)搜索操作通過自己的學(xué)習(xí)也可以實現(xiàn)時，頓時提起對該知識點學(xué)習(xí)的濃厚興趣。作為更貼近生活的考慮，可以將“期中考試成績查詢”站點作為此次項目的安排。由于查詢的擴展涉及其他的知識整合，因此將學(xué)生分為3人一組，以小組形式對每組完成的作品進行互評機制。這樣的設(shè)計既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又注意了層次化教學(xué)，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識與審美能力。在完成“期中考試成績查詢”這一項目制作過程中，作為基本知識點的SQL查詢語句由老師講解完成。而“多條件查詢”和“特定條件查詢”則作為知識擴展，由學(xué)生小組探討完成。通過知識互通性，學(xué)生很快就想到了“or”和“and”在多條件或特定條件中的作用，并通過不斷地摸索嘗試和交流，最后實現(xiàn)了兩個擴展知識的自學(xué)。通過小組協(xié)作機制，起到了互助互動的效果，每一組的成員都能參與到實際操作中，全班的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果在得到顯著提升的同時，也提升了學(xué)生的計算思維能力。

三、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為競爭，以合作為樂趣

項目教學(xué)最大的特點是“以用促學(xué)”。我們的教學(xué)重點應(yīng)是倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的過程。培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，以及搜索和處理信息，獲取新知識以及交流與合作的能力。第一，采用自主學(xué)習(xí)方式?？梢猿浞謱崿F(xiàn)知識點的學(xué)習(xí)，還可以充分擴展學(xué)生的個性。如：投票項目學(xué)習(xí)時，因為投票運用的知識點是SQL更新命令的變形，知識點雖有區(qū)別但又互通，雖然夾雜著少量的函數(shù)計算，但該項目貼近生活，趣味性較高。在教學(xué)過程中采用了先練后講的方式，由學(xué)生根據(jù)提供的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)視頻，進行自主學(xué)習(xí)，大膽思考，勇于探究。學(xué)生不但完成了教學(xué)目標，且完成的作品內(nèi)容也張顯學(xué)生個性。不少學(xué)生也從中聯(lián)想到了投票系統(tǒng)中常用的同一IP重復(fù)投票限制、投票選項限制等知識內(nèi)容，通過所給的學(xué)習(xí)材料和探討摸索很好地完成了知識的擴展和創(chuàng)新，充分實現(xiàn)了核心素養(yǎng)中的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。第二，在綜合性實戰(zhàn)項目中加入競爭機制。競爭機制不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭，提升學(xué)生自學(xué)及探索的能力，還對學(xué)生的思維能力拓展有很大的幫助。如：“實訓(xùn)處學(xué)生管理系統(tǒng)”的制作，本項目為學(xué)校實用項目，所帶的班級也剛好開設(shè)動態(tài)網(wǎng)站建設(shè)實訓(xùn)課程，因此將該項目拿出來作為一個實操案例。在學(xué)生間引入競爭機制，以項目小組為單位，拉動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勁頭，就如有學(xué)生在案例總結(jié)中這樣寫道：在沒接到這項目之前，我真沒想到學(xué)校會把這個項目交給我們。當時我很興奮，但又有點擔(dān)心做不好，可我們還是很有信心地接下了這個項目。之后，我們用了兩個星期完成了初稿。在完成這項目之前，我和搭檔遇到不少新的難題，并一次又一次地解決了。在難題解決后，知識不斷地充實了我自己，讓我有種非常美妙的成就感，讓我更喜歡動態(tài)網(wǎng)站的建設(shè)。當老師跟我們講解架設(shè)思路和完成要求時，我便有了想法。當時我也知道，用我的思路來做，第一必須解決關(guān)系復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫，我便通過看書、上網(wǎng)找相關(guān)的資料，找到了使用“關(guān)系”能將數(shù)據(jù)表中內(nèi)容串聯(lián)起來的方法。由于老師提出了可以小組合作，也可以組內(nèi)競爭的方式完成，本來是跟搭檔一起接到的任務(wù)，但由于我們建設(shè)的思路不同，就各自采用了自己的思路來制作，采用了組內(nèi)競爭的方法。完成初稿時，由于我的作品比搭檔的內(nèi)容操作起來更方便，局限性更小，擴展性更廣，最后被入選為了備選方案。由此可見，不放手就永遠不知道學(xué)生的能力有多大，適當?shù)姆攀謺幸庀氩坏降男Ч?。第三，將團隊合作、小組競賽引入到競賽培訓(xùn)中，更好地提高學(xué)生的合作精神、與他人溝通的能力。如：在省計算機技能競賽“網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)”三人組賽項目的培訓(xùn)中，每一次的練習(xí)任務(wù)都是一個綜合項目，每一個項目都必須要由三人共同的努力才能完成。在最初的賽前練習(xí)時，各小組合作不暢，總有人找不對自己的位置，結(jié)果無法在指定時間內(nèi)完成任務(wù)。發(fā)現(xiàn)這個問題后，我仔細和學(xué)生分析問題，讓成員之間多交流，結(jié)合自身的優(yōu)勢，合理分工，最后由三位同學(xué)組成的競賽小組在省中職學(xué)生技能大賽中獲得了省三等獎的成績。有學(xué)生曾說道：“每次完成任務(wù)最大的收獲就是與其他同學(xué)協(xié)同完成一個項目任務(wù)，并從中學(xué)習(xí)到應(yīng)有的知識與其他的技巧，同時還能體會到合作的快樂?！蔽艺J為學(xué)生的這種收獲，就是項目教學(xué)法有效的最好例子。

四、注重過程評價

項目教學(xué)不但是要細化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而且也要重視每次項目后的評價。通過師生評價、生生評價等互評互動的方式，讓學(xué)生收獲的同時，也促進了學(xué)生的可持續(xù)的發(fā)展。師生評價時，教師要多以鼓勵和贊揚為主，抓住過程性評價，如學(xué)生的參與度、每位組員所起的作用，以及學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神等，對學(xué)生的提高要給予充分的肯定和贊許，營造一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。生生評價時，老師要引導(dǎo)好組內(nèi)自評和組間互評的過程，將小組的優(yōu)秀思路及閃光要充分地放大，再通過自我反思和互評互動的活動，讓學(xué)生能更好地取長補短，在互評中學(xué)習(xí)，在互動中進步。綜上所述，參與過項目教學(xué)法學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的動手能力、解決實際問題的能力以及團隊合作能力相比之下都會更強。這種方法不但適合中學(xué)生的計算機課程教學(xué)，也同樣適用于其他應(yīng)用性比較強的學(xué)科教學(xué)，可以說，項目教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法。

【參考文獻】

[1]馬秀麟.信息技術(shù)課程教學(xué)法[M].北京師范大學(xué)出版社，2013.

作者:李科 單位:廣東省湛江市霞山職業(yè)高級中學(xué)