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摘要:目前，線上教學平臺和網(wǎng)絡交流互動平臺層出不窮，各個高校不斷嘗試新的教學模式，追求更好的教學效果。本文以鹽城師范學院物理與電子工程學院電子信息工程專業(yè)的《創(chuàng)新思維訓練》課程為例，基于多個平臺對該門課程進行教學探究。通過觀看MOOC視頻、采用慕課堂教學管理和使用QQ群進行實時互動交流，使該課程的遠程線上教學效率最大化。

關鍵詞:創(chuàng)新思維訓練;慕課;QQ群

一、平臺介紹

近年來，我國出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的在線平臺課程，例如:愛課程、云班課和智慧樹等，充分發(fā)揮現(xiàn)有的精品課程資源平臺優(yōu)勢。高校教師可以使用此類平臺，檢索一些相關課程加以使用。以鹽城師范學院的《創(chuàng)新思維訓練》課程為例，在MOOC平臺就有對應的課程:浙江工商大學的《創(chuàng)新思維訓練》，山東大學的《創(chuàng)新思維與創(chuàng)新技法》和武漢大學的《創(chuàng)新思維與方法》等。本文授課方法合理運用在線課程平臺MOOC和騰訊QQ群，有效提高該課程的講授效率。下面就這兩者，給出簡單介紹。(一)MOOC。慕課(MOOC，MASSIVEOPENONLINECOURSE)，即大規(guī)模開放在線課程，是一種通過開放教育資源，針對于大眾人群通過網(wǎng)絡來學習的在線課堂。眾所周知，在我國存在著極大的教育資源分配不均的情況，慕課的出現(xiàn)有效的改變了這一現(xiàn)狀。人們通過互聯(lián)網(wǎng)就可以學習到很多優(yōu)質(zhì)的視頻課程資源，不分地區(qū)、不分年齡，無論是誰都可以很好的獲取知識，提升用戶的個人價值。這一平臺極大的促進了我國教育資源的合理分配，真正實現(xiàn)了沒有圍墻的大學。(二)騰訊QQ群。QQ群當屬最早的網(wǎng)絡互動公眾平臺之一。QQ群是國內(nèi)知名軟件公司騰訊推出的多人聊天交流的一個公眾平臺，群主在創(chuàng)建群以后，可以邀請朋友或者有共同興趣愛好的人到一個群里面聊天。在群內(nèi)除了聊天，騰訊還提供了群空間服務，在群空間中，用戶可以使用群BBS、相冊、共享文件、群視頻等方式進行交流。QQ群在高校的應用非常廣泛，幾乎每一個班級都有對應的QQ群。不僅有利于學校分班級統(tǒng)一管理學生的日常事務，更能促進同學老師之間的情感交流。將QQ群運用在線上教學中更是其原有功能的拓展。

二、課程介紹

創(chuàng)新能力是稀缺又寶貴的一種能力。創(chuàng)新能力的高低與智商高低是充分條件的關系。高校致力于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能夠力，主要是因為一般具有較高創(chuàng)新能力的人都能成為其所在行業(yè)的先行者。創(chuàng)新能力較強的人為社會做出巨大貢獻的可能性較大。微觀而言，鹽城師范學院電子信息工程專業(yè)學生從大一開始學習公共課程如:高數(shù)、物理;專業(yè)基礎課程:電路分析、信號與系統(tǒng);專業(yè)課程:數(shù)字信號處理、數(shù)字圖像處理，這一系列課程的循序漸進，正說明了電子信息行業(yè)的發(fā)展由來與方向。當下，人工智能是電子信息行業(yè)發(fā)展的熱門領域，而這一領域最需要的往往不是技術過硬的工程師，反而可能是具有創(chuàng)新能力的設計師。宏觀上看，我國從2015年就開始大力推行“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的政策措施。政策一經(jīng)推出，給我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提出了更明確也更高的要求。因此，鹽城師范學院物理與電子工程學院為該院電子信息工程專業(yè)開設《創(chuàng)新思維訓練》課程。按照鹽城師范學院物理與電子工程學院對于電子信息工程專業(yè)的教學大綱安排，要求學生通過學習《創(chuàng)新思維訓練》，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，增強學生的邏輯思維能力，使學生獲得活躍的創(chuàng)新思維正確的人生觀和價值觀。同時，讓學生了解創(chuàng)新、思維、創(chuàng)新思維的基本概念;學會拓展創(chuàng)新思維視角;掌握發(fā)散、收斂思維的訓練方法;掌握創(chuàng)新思維的日常訓練方法;了解新興創(chuàng)新方向，有效地增強電子信息工程專業(yè)學生就業(yè)和參與社會競爭的能力，提升他們職業(yè)成功的可能性。

三、具體方式與成效

(一)觀看MOOC課程視頻。鹽城師范學院電子信息工程專業(yè)《創(chuàng)新思維訓練》課程團隊搜索中國大學慕課網(wǎng)站課程資源，通過內(nèi)容對比分析，結合本學院電子信息工程專業(yè)的教學大綱，并經(jīng)過團隊研討后一致決定使用浙江工商大學余琛教授所講授的《創(chuàng)新思維訓練》課程視頻。該課程視頻包含七個部分內(nèi)容，分別是:認識創(chuàng)新思維、非邏輯創(chuàng)新思維、創(chuàng)新思維技術、邏輯思維創(chuàng)新、解決問題與創(chuàng)新思維、創(chuàng)新與新產(chǎn)品開發(fā)和創(chuàng)新思維應用:六頂思考帽，每一部分內(nèi)容都分為多個小節(jié)，每一小節(jié)的視頻時長均在十分鐘左右。課程團隊成員合理運用視頻資源作為課堂主線，帶領學生課上一同觀看課程視頻。(二)慕課堂統(tǒng)一管理。慕課堂作為中國大學慕課網(wǎng)中為教師提供的一項可以有效管理學生線上課堂智慧教學工具，能夠有效的幫助教師提升課堂教學效率與效果，探索混合式教學。課程團隊通過慕課堂關聯(lián)線上課程，建立對應班級，統(tǒng)計學生觀看視頻情況、參與討論情況、回答問題情況等，為教師評判學生平時成績給出有力依據(jù)。另外，慕課堂還有微信小程序，這讓教師可以簡便的在移動端即可操作，如:教師可以在課程開始時打開慕課堂小程序，開啟簽到功能，使考勤變得更高效。教師還可以在課前添加備課功能，課上直接通過手機課前準備好的練習和討論。慕課堂具有的點名功能，能讓教師在很短時間內(nèi)隨機抽點學生回答課程問題并給出評價。慕課堂強大的教學功能，為《創(chuàng)新思維訓練》課程的教授提供了較大的幫助。(三)QQ屏幕分享講解。在本課程開課前，授課老師為所授班級建立對應QQ群，邀請學生提前加入群聊。課上在觀看視頻之余，教師通過QQ屏幕共享，按照線下授課的PPT補充MOOC視頻中沒有的內(nèi)容。這一操作讓學生與教師保持實時的上課狀態(tài)，更好的模擬了線下授課模式，充分引導學生學習課程內(nèi)容。(四)觀看相關紀錄片。課程團隊為提高學生對《創(chuàng)新思維訓練》課程的積極性，根據(jù)本課程的教學內(nèi)容，搜尋各個視頻網(wǎng)站資源，通過觀看多個相關“創(chuàng)新”紀錄片視頻，最后選擇優(yōu)酷網(wǎng)站中羅振宇在其“邏輯思維”專欄中的《真實世界的創(chuàng)新》。視頻中舉出了多個有關創(chuàng)新的例子，如:產(chǎn)鉗的發(fā)明，洗手的推廣和阿普加評分表的創(chuàng)建等，巧妙的以最通俗易懂的方式講解了到底什么是創(chuàng)新。學生觀看視頻之后，隨即加入慕課堂討論，紛紛留言說出自己的觀后感，更有同學能舉出自己身邊創(chuàng)新的實例。這一視頻的引入，充分增加了學生學習《創(chuàng)新思維訓練》的興趣，為后續(xù)課程的教授打下了良好的基礎。(五)QQ公屏頭腦風暴?！秳?chuàng)新思維訓練》課程不僅有理論的講解，更有實踐的運用。課程團隊基于QQ群這一平臺，實現(xiàn)實時的線上課程頭腦風暴環(huán)節(jié)。課程團隊按照MOOC視頻中給出的題目:用兩個三角形、兩個圓形和兩條直線畫圖，并給所畫圖片命名。題目一經(jīng)，同學們迅速給出回復，本文給出以下學生所畫的四幅圖片為例。這種頭腦風暴的方式不僅是有效的線上課堂互動，而且從課程角度出發(fā)更能訓練學生的形象思維能力。

四、結語

隨著科技的進步與發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，優(yōu)秀的在線課程平臺涌現(xiàn)，高等教育的線上教學模式被高校教育工作者們不斷探索。本文以鹽城師范學院物理與電子工程學院電子信息工程專業(yè)的《創(chuàng)新思維訓練》課程為例，基于多個平臺對該門課程進行教學探究。通過觀看MOOC視頻、采用慕課堂教學管理和使用QQ群進行實時互動交流，使本文課程的遠程線上教學效率最大化。本文所探討的方法不僅整合優(yōu)化了各種教學資源，更重要的是提高了學生的學習興趣與積極性，使得整個課程的教授變得更加適合當下大學生的學習與發(fā)展。

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作者:周慧 單位:鹽城師范學院