導(dǎo)語：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)措施3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教師對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)初中生物教學(xué)也有了更高的要求。在北師大版的初中生物教材中增加了生物實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力和思維能力。然而，在應(yīng)試教育背景下，由于教師對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏全面的認(rèn)識(shí)，并沒有將教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容充分地展示給學(xué)生。除此之外，很多學(xué)校受教育經(jīng)費(fèi)的限制，缺乏進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的器材，教師只能通過演示實(shí)驗(yàn)，來向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，使學(xué)生無法真正地參與到具體的實(shí)驗(yàn)中，為學(xué)生在探索知識(shí)的道路上制造了障礙，失去了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式過于單一

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，通過激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生去探索生物學(xué)中的奧秘，從實(shí)驗(yàn)的過程中獲取知識(shí)。在傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，并沒有重視學(xué)生在教學(xué)中的主體性，往往將演示作為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要教學(xué)模式，一些探究性的實(shí)驗(yàn)常常被忽略，使學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中完全體會(huì)不到探索知識(shí)的樂趣，也讓學(xué)生失去了探究知識(shí)的機(jī)會(huì)。

二、提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的策略

1.改善生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法

教學(xué)方法對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)有著重要的影響。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行知識(shí)的探究。在改善生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性，深入挖掘教材中的探究性實(shí)驗(yàn)，減少演示實(shí)驗(yàn)的過程，增加學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，盡可能地為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的條件，促進(jìn)學(xué)生積極地與實(shí)驗(yàn)。通過生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。

2.將生物實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際有效地聯(lián)系起來

生物學(xué)科本身就與我們賴以生存的自然環(huán)境息息相關(guān)。初中的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生通過動(dòng)手參與大量的實(shí)驗(yàn)，來獲取生物學(xué)的知識(shí)以及自然界的規(guī)律。在我們的實(shí)際生活中，生物學(xué)知識(shí)的運(yùn)用隨處可見。因此，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要將生物實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際有效地聯(lián)系在一起，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，還能使他們掌握生物學(xué)知識(shí)，利用生物學(xué)知識(shí)去解決生活中的難題，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，可謂一舉多得。例如，在“植物的呼吸作用”這一節(jié)中，我們可以對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)的問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，既可以幫助學(xué)生鞏固這節(jié)課所學(xué)到的生物知識(shí)，也培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力。另外，教師還可以通過學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用生物知識(shí)來解決關(guān)于嫁接、育苗等一些實(shí)際問題，達(dá)到豐富學(xué)生生物知識(shí)、提高學(xué)生理解能力、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

3.促進(jìn)學(xué)生之間的合作

在北師大版的生物教材中，涉及探究性的實(shí)驗(yàn)較多，由于在實(shí)驗(yàn)中所需的實(shí)驗(yàn)器材和材料很多，過程也相對(duì)復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)任務(wù)對(duì)個(gè)別學(xué)生來講比較繁重，難度也較高。因此，教師可以采用將學(xué)生分成小組的方式來進(jìn)行探究性的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣不僅可以有效地促進(jìn)學(xué)生之間的互相合作，提高實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的效率，而且還能夠充分利用實(shí)驗(yàn)課堂的時(shí)間，使教學(xué)任務(wù)能夠高效地完成。教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)來劃分小組，小組的人數(shù)不宜過多，否則會(huì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師要改變對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，改善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，充分認(rèn)識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的重要性。與此同時(shí)，教師還要將生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在鞏固生物知識(shí)之余，利用生物學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合水平。

作者：錢順虎工作單位：四川省通江縣鐵溪初級(jí)中學(xué)

第二篇

一、初中生物實(shí)驗(yàn)存在的缺陷

1.實(shí)驗(yàn)課堂單一枯燥，只有教師單方面的操作演示

開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的目的很簡(jiǎn)單，就是使學(xué)生的操作能力與觀察能力得到一定的提升，更好地接受新的世界與科學(xué)領(lǐng)域的奇妙，也更好地適應(yīng)社會(huì)。但是在現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)課程中，很多教師只是注重書本知識(shí)的灌輸，而減少了實(shí)驗(yàn)的操作次數(shù)。如此一來，由于實(shí)驗(yàn)操作的減少，學(xué)生也會(huì)減少對(duì)生物方面的探究與學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生品嘗不到實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣，長此以往自主操作探究能力就得不到很好的培養(yǎng)。

2.實(shí)驗(yàn)過程得不到重視，往往做表面工作

實(shí)驗(yàn)的過程由一些較為復(fù)雜的多元化程序組成。但是現(xiàn)在的教師只是停留在表面，沒有充分地重視實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生產(chǎn)生的疑問。這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)會(huì)使得學(xué)生依照書本上固定死板的方法進(jìn)行操作，在沒什么懸念的實(shí)驗(yàn)中，也只會(huì)匆匆?guī)н^。如果只是這樣，那實(shí)驗(yàn)根本就沒有用處可言了，也就不能使學(xué)生掌握生物知識(shí)與更深層地理解知識(shí)。

二、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.教師在新課標(biāo)的要求下對(duì)自身的知識(shí)要做到及時(shí)更新，充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師要深刻地認(rèn)識(shí)到課程與實(shí)踐是相輔相成的，是相互統(tǒng)一的。況且初中生正值初步接觸新鮮事物的階段，有很強(qiáng)烈的好奇心。然而，開放有趣的實(shí)驗(yàn)則會(huì)引起學(xué)生的注意，教師應(yīng)該利用這一點(diǎn)創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的好奇心，最后達(dá)到高效率的教學(xué)目標(biāo)。

2.重視實(shí)驗(yàn)過程，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生往往根據(jù)書本步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，追求最后的結(jié)果，不在意操作中出現(xiàn)的疑問。在生物學(xué)習(xí)中要提高自身的能力就要求把握實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷地運(yùn)用與鞏固所學(xué)的知識(shí)，獲得樂趣，學(xué)得輕松牢固。總的來說，合理利用實(shí)驗(yàn)來檢測(cè)所學(xué)的知識(shí)，不僅可以及時(shí)查漏補(bǔ)缺，而且在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面也有很大的作用。生物學(xué)的用處廣，合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能培養(yǎng)新型科技人才，為國家作出貢獻(xiàn)。

作者：顧川川工作單位：吉林省通榆縣邊昭學(xué)校

第三篇

一“想”做——問題情境，激發(fā)操作動(dòng)機(jī)

心理學(xué)告訴我們，目的是人采取行動(dòng)的結(jié)果，而動(dòng)機(jī)則是激勵(lì)人去行動(dòng)的動(dòng)力。初中生初次接觸生物學(xué)科，由于相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能和知識(shí)的缺乏，往往會(huì)疑竇叢生，如果沒有有效的引導(dǎo)，很容易喪失實(shí)驗(yàn)的興趣。俗話說：“百聞不如一見，百看不如一做”，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)首要的是要讓學(xué)生產(chǎn)生“做”的欲望，通過合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在心理上形成一種預(yù)期感，自覺地產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，從而自主地實(shí)驗(yàn)。例如：七年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是探究和識(shí)別人體的四種基本組織，從而形成對(duì)人體的完整認(rèn)識(shí)。據(jù)此，我設(shè)計(jì)了“人體的基本組織”的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課堂開始前，我向?qū)W生展示了一些高樓大廈的圖片，并提出問題：“你們知道構(gòu)成這些大廈的主要構(gòu)建單位是什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生說出“地基、水泥、磚頭”，“一個(gè)個(gè)小小的磚頭構(gòu)成了一棟棟高樓大廈”。那么構(gòu)成我們?nèi)梭w的基本單位是什么呢？導(dǎo)出“細(xì)胞”，接著引導(dǎo)學(xué)生思索細(xì)胞與身體的聯(lián)系，隨即我拋出了“細(xì)胞”對(duì)于人生長發(fā)育的重要性。為什么一個(gè)個(gè)小小的細(xì)胞能成長為我們一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體呢？這就需要我們掌握細(xì)胞的性質(zhì)和作用。通過生活中的事例，我設(shè)計(jì)問題情境，開啟了學(xué)生的思維之門，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激活了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的探究動(dòng)機(jī)。

二“會(huì)”做——授之以漁，培養(yǎng)實(shí)踐能力

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體已成為各學(xué)科的重要教學(xué)手段之一，但多媒體技術(shù)的濫用，會(huì)使生物實(shí)驗(yàn)課堂把學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐變成演示實(shí)驗(yàn)，生物實(shí)驗(yàn)也就失去了其應(yīng)有的教育意義。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的重視，注重知識(shí)的生成過程，更偏重于對(duì)學(xué)生解決問題的方法傳授和實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)，因此，教師需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的方法、操作步驟，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)技巧，增強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用的能力。例如：七年級(jí)上冊(cè)《開花和結(jié)果》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是了解掌握花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精的過程。為此，在學(xué)生們觀察花的結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)中，我準(zhǔn)備了百合花。首先提出問題：對(duì)于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？讓學(xué)生思考花的形態(tài)特征及其結(jié)構(gòu)組成。其次，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解剖，仔細(xì)觀察百合花的結(jié)構(gòu)，深刻弄清花粉對(duì)于花的繁衍的重要性。隨后繼續(xù)提問引導(dǎo)：每種花的結(jié)構(gòu)都一樣嗎？為什么有些黃瓜的花不結(jié)果，原因是什么？再指導(dǎo)學(xué)生縱切花蕊，弄清花蕊的結(jié)構(gòu)以及授粉與開花結(jié)果之間的聯(lián)系。通過指導(dǎo)學(xué)生操作，讓學(xué)生在潛移默化中掌握了正確的實(shí)驗(yàn)操作技巧，從而增強(qiáng)了實(shí)踐運(yùn)用的能力。

三能“做”——探究實(shí)驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)新能力

在常態(tài)的初中生物實(shí)驗(yàn)課堂上，常常是將實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、步驟詳細(xì)地告訴給學(xué)生，學(xué)生依葫蘆畫瓢地被動(dòng)實(shí)驗(yàn)，既缺乏探索性，又缺乏創(chuàng)新性。初中生物實(shí)驗(yàn)新課標(biāo)明確提出了“倡導(dǎo)探究性教學(xué)”的理念，在生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，單純課本知識(shí)的傳授遠(yuǎn)不如學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自己去掌握。這就需要教師將常態(tài)的生物演示實(shí)驗(yàn)變成探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、探究、驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的潛能挖掘和創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如：七年級(jí)下冊(cè)《消化和吸收》這一節(jié)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)課，我將其設(shè)計(jì)為探究實(shí)驗(yàn)——食物的消化。第一，給定學(xué)生幾個(gè)探究任務(wù)。首先，探究問題：為什么我們?cè)诰捉鲤z頭時(shí)會(huì)有甜味？其次，思考：（1）收集唾液前漱口的原因？（2）細(xì)細(xì)咀嚼饅頭時(shí)有甜味，與唾液以及牙齒的和舌的有關(guān)系？（3）食物中的淀粉在唾液的作用下，部分會(huì)轉(zhuǎn)變成？（4）實(shí)驗(yàn)中使用的容器的最佳溫度保持在多少度？口腔溫度和實(shí)驗(yàn)條件之間的必然聯(lián)系是什么？然后，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，并整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。取一支干凈的試管，注入2毫升淀粉糊和2毫升唾液，振蕩均勻后，放入37℃的恒溫水浴中，10分鐘后取出，冷卻，再滴入兩滴碘液，觀察里面物質(zhì)顏色的變化。第二，我安排兩名學(xué)生先上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，一人操作，一人在旁邊解說實(shí)驗(yàn)探究的過程，然后再讓其他學(xué)生兩人一組各自進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，自主經(jīng)歷提出問題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的過程，充分發(fā)揮各自的創(chuàng)造性思維。總之，生物是一門以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)的學(xué)科，“做”是它的重要特性。作為初中生物教師，我們要充分利用、發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)的作用，以實(shí)驗(yàn)“搭橋”，著眼于“做”，提高生物實(shí)驗(yàn)的可操作性和實(shí)踐性，讓學(xué)生“想”做、“會(huì)”做，并且能“做”，讓學(xué)生在動(dòng)手“做”的過程中獲得檢驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力、創(chuàng)新思維能力和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)與發(fā)展，使初中生物實(shí)驗(yàn)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

作者：邢建軍工作單位：云南省雙江縣忙糯中學(xué)