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【摘要】隨著創(chuàng)客空間的興起，創(chuàng)客教育已經(jīng)成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。高校創(chuàng)客教育具有相對獨(dú)立性、開放共享性、交流融合性、自由探索性等顯著特征，應(yīng)從營造創(chuàng)客教育文化、開發(fā)創(chuàng)客課程體系、變革傳統(tǒng)教學(xué)方式、強(qiáng)化校企合作平臺等方面著力構(gòu)建“四位一體”的創(chuàng)客教育模式。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客；創(chuàng)客空間；創(chuàng)客教育；四位一體

深度培植大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)“基因”，一直是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的使命擔(dān)當(dāng)和時代課題。隨著創(chuàng)客運(yùn)動逐漸引入大學(xué)校園，大學(xué)生創(chuàng)客群體的活躍程度越來越受到高校和社會各界的普遍關(guān)注。因此，大力發(fā)展創(chuàng)客空間和實(shí)施創(chuàng)客教育已經(jīng)成為高校面向眾創(chuàng)時代的主動作為和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

一、創(chuàng)客空間：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的新載體

創(chuàng)客（maker），原意是指“創(chuàng)造者”，現(xiàn)在泛指那些通過自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，將創(chuàng)意和想法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)而勇于創(chuàng)新的人?？死锼?#8226;安德森在《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》中對創(chuàng)客的定義和作用有更直接的表述，尤其對創(chuàng)客的首創(chuàng)精神、實(shí)踐精神以及與他者分享和交流的價值觀等方面給予了高度肯定。目前，創(chuàng)客運(yùn)動已然發(fā)展成為一種社會運(yùn)動，全球有超過1400個創(chuàng)客空間。這些創(chuàng)客空間大體上可以分為三類：以政府或社會主導(dǎo)設(shè)立專門區(qū)域?yàn)榛氐闹黝}創(chuàng)客空間、以學(xué)校為基地面向?qū)W校師生的大學(xué)創(chuàng)客空間、以公共圖書館為基地的服務(wù)社區(qū)的社區(qū)創(chuàng)客空間。我國的創(chuàng)客空間雖起步較晚，但發(fā)展態(tài)勢迅猛。除了已經(jīng)形成極具影響力的北京創(chuàng)客空間、上海新車間、深圳柴火等三大創(chuàng)客中心之外，全國各大中心城市都已經(jīng)建立起各自獨(dú)具特色的文化創(chuàng)意、數(shù)字化、新媒體等主題產(chǎn)業(yè)創(chuàng)客空間。高校作為人才和知識的聚集地，正日益成為創(chuàng)客運(yùn)動發(fā)展的生力軍和推動力。國內(nèi)越來越多的高校在校內(nèi)開設(shè)有創(chuàng)客空間，成為大學(xué)生創(chuàng)客的新型創(chuàng)業(yè)樂園。大學(xué)創(chuàng)客空間（makerspace）通過跨學(xué)科合作、共享的工具和獨(dú)立的環(huán)境將有共同興趣的人聚集一起，集思廣益，分享理念，并合作制作出成果。創(chuàng)客空間所具有的“實(shí)踐”、“共享”、“創(chuàng)新”的特點(diǎn)和“以學(xué)生為中心”、“自主學(xué)習(xí)”的特有魅力為高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了全新載體和孕育土壤。

二、創(chuàng)客教育：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的新模式

隨著大學(xué)創(chuàng)客空間的興起和發(fā)展，創(chuàng)客教育應(yīng)運(yùn)而生。所謂創(chuàng)客教育，主要就是以創(chuàng)客空間為依托，以創(chuàng)業(yè)課程為載體，融合基礎(chǔ)科學(xué)、專業(yè)知識、藝術(shù)素養(yǎng)等學(xué)科知識，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力為目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)教育模式?？梢姡瑒?chuàng)客教育是一種面向眾創(chuàng)時代和適用創(chuàng)客空間的教育新方式，也是高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的新模式。正如美國的高等教育地平線報告中指出的那樣，創(chuàng)客教育給高等教育帶來深刻變革，更將成為推動高校創(chuàng)新教育發(fā)展的重要驅(qū)動力。學(xué)界對創(chuàng)客教育的剖析，一般分為兩個角度：一種從人才培養(yǎng)角度，是指培養(yǎng)創(chuàng)客人才的“創(chuàng)客的教育”；另一種從教育方式角度，是指用創(chuàng)客的理念與方式去改造教育的“創(chuàng)客式教育”。而無論從那個角度，創(chuàng)客教育作為一種教育新模式，與以往的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式相比，具有以下四個顯著的特征：1.相對獨(dú)立性。一般而言，創(chuàng)客空間是融合多種專業(yè)知識領(lǐng)域的創(chuàng)意集合體。它不同于專屬某一專業(yè)或者某一行業(yè)的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室，也不隸屬于某一個專業(yè)或者學(xué)院。因此，高校創(chuàng)客空間一般設(shè)置于學(xué)校圖書館、創(chuàng)客夢工廠或?qū)W生科技創(chuàng)新活動中心等便于學(xué)生聚集的公共場所。在管理體制上，一般都獨(dú)立于學(xué)院管理之外，而有學(xué)校教務(wù)部門或科研部門負(fù)責(zé)指導(dǎo)管理。2.開放共享性。創(chuàng)客空間的“低門檻特性”決定了它是一個面向全校師生開放的大眾創(chuàng)新平臺，不管你來自什么學(xué)院和專業(yè)背景，只要帶有創(chuàng)意夢想，有著創(chuàng)業(yè)意愿，就可以參與其中。而創(chuàng)客空間的魅力還在于其特有的共享性，為創(chuàng)客們提供了一個思維碰撞和主題開放的交流空間，大家分享各自創(chuàng)意，借鑒各方建議，借助團(tuán)隊(duì)力量，將無限創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)的可能。3.交流融合性。由于創(chuàng)客空間的開放性和共享性，無形中為創(chuàng)客空間搭建了一個人與人之間的平等合作關(guān)系網(wǎng)，在這里，大學(xué)生創(chuàng)客之間不存在領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、管理和被管理的階層附屬關(guān)系，可以平等、融洽地進(jìn)行思想交流、頭腦風(fēng)暴和知識碰撞。更重要的是，不同學(xué)科專業(yè)背景的相互融合和互鑒互補(bǔ)，為將創(chuàng)意走向現(xiàn)實(shí)提供了人才和知識支撐，從而達(dá)到修正創(chuàng)意、完善文本、分工合作、付諸實(shí)踐的目的。4.自由探索性。創(chuàng)客空間的無主題性，在于它從來不預(yù)先設(shè)置學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，不固化學(xué)習(xí)任務(wù)，也不限定團(tuán)隊(duì)成員。因此，創(chuàng)客空間倡導(dǎo)的是以學(xué)生為中心，以興趣為驅(qū)動力，以創(chuàng)意為團(tuán)隊(duì)，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)客有完全自由的空間、想象和創(chuàng)造。正如美國首個創(chuàng)客空間的聯(lián)合創(chuàng)始人MitchAltman所言，創(chuàng)客空間能夠?yàn)槊總€參與者提供自由交流思想、一起探索未知的環(huán)境。

三、四位一體：大學(xué)生創(chuàng)客教育的實(shí)現(xiàn)路徑

雖然相對于歐美高校而言，我國高校的創(chuàng)客教育起步較晚。但隨著高校對創(chuàng)客空間及創(chuàng)客教育在促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的日益普遍認(rèn)同，我國高校創(chuàng)客教育得到了長足的進(jìn)步和發(fā)展。然而，要進(jìn)一步推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育針對性和實(shí)效性，最大程度地發(fā)揮好創(chuàng)客教育功能，需要我們從營造創(chuàng)客教育文化、開發(fā)創(chuàng)客課程體系、變革傳統(tǒng)教學(xué)方式、強(qiáng)化校企合作平臺等方面著力構(gòu)建“四位一體”的創(chuàng)客教育新模式。1.營造開放包容的創(chuàng)客教育新文化。首先，要塑造適應(yīng)創(chuàng)客教育的價值理念。創(chuàng)客教育旨在提高大學(xué)生的創(chuàng)新性、創(chuàng)造力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程往往并非一帆風(fēng)順，不能簡單以成敗論英雄，而應(yīng)更多關(guān)注于學(xué)生的參與性和獲得感上，這需要我們對大學(xué)生創(chuàng)客給予更多的開放包容的胸懷、寬容失敗的心態(tài)和容錯糾錯的機(jī)制。這樣，才能充分激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)客熱情，萌發(fā)出更多的創(chuàng)意成果，營造出良好的創(chuàng)客文化。其次，要形成有利于推行創(chuàng)客教育的制度文化。要將創(chuàng)客教育納入學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，通過認(rèn)定學(xué)分或替代創(chuàng)新類選修課目等形式鼓勵大學(xué)生積極投入創(chuàng)客活動之中，通過舉辦創(chuàng)客沙龍、創(chuàng)客大賽、創(chuàng)客馬拉松等活動形式，為大學(xué)生創(chuàng)客提供創(chuàng)新實(shí)踐和成果展示的舞臺，使他們在培養(yǎng)跨學(xué)科的創(chuàng)新思維能力的同時，獲得更多的榮譽(yù)感、歸屬感和認(rèn)同感。再者，要精心打造創(chuàng)客空間的載體文化。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客教育得以實(shí)施的依托載體。要結(jié)合先進(jìn)創(chuàng)意理念、合作分享平臺、功能配套齊全以及大學(xué)生的心理特點(diǎn)來進(jìn)行精心設(shè)計和布局設(shè)置，使之成為大學(xué)生的創(chuàng)意樂園，體會到創(chuàng)新、自由、實(shí)踐和分享的創(chuàng)客體驗(yàn)。2.開發(fā)面向創(chuàng)客需求的課程新體系。創(chuàng)客教育的融合性和探索性特征，決定了創(chuàng)客課程體系在內(nèi)容、方式和過程上更多地突出其科學(xué)性、實(shí)踐性、主體性和創(chuàng)新性。一般而言，從創(chuàng)客活動的進(jìn)程規(guī)律和創(chuàng)客自身的實(shí)際需求出發(fā)，將創(chuàng)客課程體系分為三類：第一類是面向全校學(xué)生的基礎(chǔ)課程，將創(chuàng)客們常用的3D打印技術(shù)、Scratch趣味編程融入到課程教學(xué)中，以達(dá)到普及創(chuàng)客技術(shù)和激發(fā)創(chuàng)客興趣的目的。第二類是面向創(chuàng)客意向?qū)W生開設(shè)的拓展類課程，以選修或輔修學(xué)分的方式面向有創(chuàng)客意向或需求的學(xué)生開設(shè)系統(tǒng)工程、智能控制、傳感器等物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程，以達(dá)到提升系統(tǒng)思維和借助現(xiàn)代技術(shù)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的能力。第三類是面向創(chuàng)客空間開設(shè)的創(chuàng)新課程，倡導(dǎo)“在做中學(xué)”的教學(xué)理念，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為目的。3.構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)新方式。在創(chuàng)客教育中，需要構(gòu)建以學(xué)生為中心的新型師生關(guān)系。創(chuàng)客空間提供的是一種自由開放的環(huán)境，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與主動性，依賴于學(xué)生自身旺盛的求知欲，要防止將傳統(tǒng)師生關(guān)系和管理理念帶入創(chuàng)客空間，進(jìn)而抹殺創(chuàng)意的種子。為此，要完善教師聘任制度，拓寬教師隊(duì)伍的學(xué)科專業(yè)背景，滿足創(chuàng)客活動的跨學(xué)科需求；要聘請創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師（包括線上或者線下），突破時間和空間限制，以滿足學(xué)生隨時的輔導(dǎo)需求；要聘請具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)且具有創(chuàng)業(yè)熱情的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師加入創(chuàng)客空間，以更好地鼓勵和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意和興趣。同時，創(chuàng)客教師要避免用自身的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)領(lǐng)域固化大學(xué)生創(chuàng)客的思維和想象，而應(yīng)該注重關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)客自身的創(chuàng)業(yè)興趣，鼓勵他們在創(chuàng)意的道路上自由翱翔，這是創(chuàng)客教育的核心理念和動力源泉。4.強(qiáng)化創(chuàng)客教育可持續(xù)發(fā)展新平臺。在國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略背景下，企業(yè)逐漸成為全社會研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入和研發(fā)活動的執(zhí)行主體。因此，企業(yè)具有把高?？蒲谐晒袌龌挠欣麠l件，通過建立校企合作平臺，充分發(fā)揮企業(yè)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化功能，是推動高校創(chuàng)客空間和創(chuàng)客教育可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。首先，要建立校企信息溝通和交流互動平臺。通過這一平臺，企業(yè)可以向高校創(chuàng)客空間定期產(chǎn)業(yè)需求和創(chuàng)意征集，使大學(xué)生創(chuàng)客的創(chuàng)新創(chuàng)意具有更好地針對性。同時，高校也可以定期開展創(chuàng)客成果展示推介會，邀請相關(guān)企業(yè)的管理人員到現(xiàn)場洽談，從而為大學(xué)生創(chuàng)客提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會。其次，打造品牌化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動平臺?；顒悠脚_的建立，一方面可以讓大學(xué)生創(chuàng)客有創(chuàng)意展示匯報的舞臺，鍛煉創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)；另一方面，有利于參與企業(yè)發(fā)現(xiàn)新的投資增長點(diǎn)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。同時，活動本身也是一個宣傳創(chuàng)客文化的過程。第三，構(gòu)建校企人員的互派互助機(jī)制。一方面，高校可以聘請有創(chuàng)客經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員直接擔(dān)任創(chuàng)客空間的指導(dǎo)教師，使創(chuàng)客師資得到有益補(bǔ)充，也可以根據(jù)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)需求，讓企業(yè)一線技術(shù)人員與大學(xué)生創(chuàng)客一同組成創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)，加快推進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)出。另一方面，企業(yè)可以向大學(xué)生創(chuàng)客開放適當(dāng)?shù)膷徫缓驮O(shè)施資源，使得大學(xué)生創(chuàng)客能深入企業(yè)一線了解工廠實(shí)際和生產(chǎn)情況，增加其創(chuàng)意成果的針對性和實(shí)用性，企業(yè)也能在與大學(xué)生創(chuàng)客的交流中獲得有益的改進(jìn)建議和創(chuàng)意靈感。

四、結(jié)語

誠然，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)客教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，值得我們在實(shí)踐中去不斷深刻理解、深度思考和全面總結(jié)。同時，高校創(chuàng)客教育的孕育和發(fā)展，既為我們提供了一種培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新模式，也更體現(xiàn)了高校面向大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新時代的主動變革和自覺行動。

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作者:方建強(qiáng) 陳肖肖 單位:南京工業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院