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摘要：2019年末，一場突如其來的疫情，沒有給我們應(yīng)對和解決的時間和機會，對各個行業(yè)均造成了很大的沖擊，就目前來看，疫情帶來的影響還未完全消散，而在疫情加以應(yīng)對過程中，尤以教育行業(yè)的應(yīng)對最及時、最合理且損失最小，但無可避免的對高校教育模式仍舊造成了一些影響。本文我們即針對疫情背景下的高校教育模式進行深度思考，闡述疫情對高校教育模式的沖擊與影響之外，也對高校教育模式未來發(fā)展進行暢想，進而助力高校長遠發(fā)展。

關(guān)鍵詞：疫情；高校教育；教育模式；思考

疫情背景下，正常的教學進度、教學節(jié)奏被打亂，學校不允開學、學生不能上學，在所有人都萬分焦慮的時刻，線上教學的出現(xiàn)解決了大多數(shù)人的燃眉之急，確保了教學進度、教學質(zhì)量不受影響之外，也使得高校教育模式發(fā)生了調(diào)整和改變，也由此引申出了本次研究主題，希望借助本次研究，可以給予更多高校領(lǐng)導、教職工一些教育教學靈感和思路。

一、疫情對高校教育模式的沖擊

疫情帶來的影響是全方面的，涉及經(jīng)濟、政治、文化等多個方面，在教育方面更是給高校教育蒙上一層陰影，教育模式不得不做出調(diào)整和改變。具體而言，疫情對高校教育模式的沖擊體現(xiàn)在以下幾方面：（一）教學組織結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。在疫情快速蔓延、各行各業(yè)備受沖擊的背景下，無疑加速了高校教學組織結(jié)構(gòu)的變化進度，教育部緊急下達通知，要求各所高校做好疫情防控應(yīng)急預(yù)案，用于下一季度的教學安排，原則是不允許承辦大型聚集活動的。緊接著，教育部召開緊急會議，會議上強調(diào)了高校職責及需要做周到的防控工作，需要就教學模式進行改革與創(chuàng)新。在嚴峻形勢下，線上教育被大力推崇并被賦予教育厚望，使得傳統(tǒng)課堂教育被線上教育全面取代，致使傳統(tǒng)教學組織發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，由過去的集中型授課轉(zhuǎn)變?yōu)榱朔稚⑿褪谡n，也由過去的線下實際授課轉(zhuǎn)變?yōu)榱司€上虛擬授課，這些都基于疫情期間防控的原則及必要性而制定實施，確保了學生在家也可正常學習。線上教育猶如救命稻草，解決了教育行業(yè)的重大問題，解決了大部分人的燃眉之急。（二）教學方式發(fā)生變化。居家學習與高校課堂學習有著明顯的不同，需要授課教師不得不轉(zhuǎn)變原有教學方式，只有跟進全新的教學秩序、教學需求和教學標準，才能為學生構(gòu)建豐富而多樣的課程。除此之外，各專業(yè)教師還應(yīng)根據(jù)務(wù)實課、實驗課、研討課等多種類型課程，來有針對性的制定個性化線上教學方案，并需要結(jié)合線上教學需要掌握多種教學軟件應(yīng)用技巧，更要把握課程節(jié)奏、保證課堂得以互動和學情反饋，這些都需要做到全面顛覆和創(chuàng)新。值得一提的是，如何加強學生專注力、對學生的掌控力，是線上教學中不得不深思的問題，也會致使教學方式不斷發(fā)生變化，這對教師教學提出了更高的要求，是教師不得不面對的難題。

二、疫情背景下高校線上教育模式優(yōu)缺點

疫情下，高校及時的相應(yīng)黨和國家號召，及早的制定與推行了線上教育模式，也確保了疫情期間教學工作的正常展開，雖然與傳統(tǒng)教學模式有著明顯差異，但是較于傳統(tǒng)模式教學而言，也突顯出無法隱藏的教學優(yōu)缺點，具體如下：（一）線上教育優(yōu)點。1.突破時間、空間限制。線上教學不會受到時間、空間上的干擾與影響，可以在白天、晚上各個時間段開展教學，也可讓不同地域的學生紛紛參與進來，解決了疫情期間不能出門的窘境困境，可謂在傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上做到了升級與創(chuàng)新，不失為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下的新興產(chǎn)物，也很好的解決了這次疫情帶來的挑戰(zhàn)和危機，維持了教學正常進度。相信在疫情特殊時期中，線上教育將迎來大跨步發(fā)展，為日后在高校的廣泛、深入應(yīng)用埋下伏筆。2.教學更具豐富性、多樣性特點。傳統(tǒng)課堂教學與學習，主要依賴教材，但是教材內(nèi)容的有限性仍舊阻礙了學生學習到更多新鮮、有趣、多元的知識，這是傳統(tǒng)課堂在教學材料方面的缺陷。與傳統(tǒng)課堂教學相比，線上教學對教材外的教學資源利用率明顯提升，各類有助于學生學習的學習素材均可納入其中，為教師篩選教學素材、構(gòu)思教學路線提供了較好協(xié)助，也為學生接觸與學習豐富性、多樣性學習資料提供了機會，利于學生學的更全面、更透徹。3.交互更便捷，滿足不同學生的學習需求。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師面對是全體學生，不可能對每一位學生給予周到的照拂，畢竟教師的精力、教學時間都是有限的。而線上教學，利于師生便捷性、高效性交互，可形成“一對一”針對性指導和幫助，利于教師加深對個體學生的了解，也可滿足不同學生的不同學習需求，會學生學習成績的提升奠定了堅實基礎(chǔ)。4.網(wǎng)絡(luò)學習渠道增多，便于學生擺脫對教師的絕對依賴。在很多教學平臺中，都不乏一些優(yōu)秀教師、學者的授課視頻，可大大增多學生學習渠道，尤其是對已學內(nèi)容未完全理解和吃透的時候，可借助這些視頻的觀看，來進一步掌握知識，給予了學生自我學習機會和空間，利于學生擺脫對教師的絕對依賴，從長遠看，利于學生今后的學習及成長。（二）線上教育缺點。1.對學生掌控力不足。傳統(tǒng)課堂中，教師面對學生展開教學工作，學生的一舉一動皆在教師眼皮子低下，有了教師的管束和課堂紀律存在，學生自然可以認認真真、規(guī)規(guī)矩矩的進行學習，學習效率可以得到較大程度保證，學生課上走神、糊弄的現(xiàn)象并不多見。而在線上教學中，教師與學生只能通過屏幕進行“會面”，教師對學生的掌控力明顯減弱，學生學習偷懶的機會會增多，充分暴露了線上教育約束力、管控力不足的缺點。2.網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊。網(wǎng)絡(luò)的便捷與包容，使得有害信息得以加速污染網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，其中包括網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)暴力、色情等荼毒學生心靈的各類信息，這些都會讓學生在學習中無疑中觸碰和遇見，不利于學生躲避經(jīng)濟損失和決策失誤，嚴重的話還會對學生的人身安全造成嚴重威脅，這樣來看，線上教育存還存在潛藏危險，需要學生警惕和預(yù)防。

三、疫情背景下高校教育發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢

疫情背景下，高校的責任與重任是往日所不能比的，教學壓力持續(xù)加重，好在各所高校承受住了這巨大的壓力，積極開展線上教育，沒有讓一個學生掉隊，也盡可能的滿足學生的各項學習需求，這是值得肯定的、贊許的。經(jīng)歷這次疫情，相信高校教育將逐步發(fā)生改變與升級，這次疫情可視為高校教育模式不斷創(chuàng)新與完善的助推力，相信高校教育在未來發(fā)展中將呈現(xiàn)更多驚喜。（一）疫情背景下高校教育發(fā)展現(xiàn)狀。疫情的發(fā)生，對人民群眾的生產(chǎn)與生活造成了嚴重的沖擊與影響，教育部出于對學生的保護，不僅推遲了開學時間，同時也提出“停課不停學”的提議，鼓勵學生居家線上學習，各所高校也紛紛響應(yīng)該號召，陸陸續(xù)續(xù)開展了線上教學。線上教學轟轟烈烈的開展，標志著高校傳統(tǒng)教育模式將逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，是高校教育邁向新征程的開始、步入新階段的標志。也正是在這一段期間，致使各類網(wǎng)絡(luò)教學平臺得到廣泛和頻繁的應(yīng)用，用戶人數(shù)不斷激增，我們還是可以從網(wǎng)絡(luò)教學平臺的使用情況中看出高校教育發(fā)展情況。目前根據(jù)線上教學平臺功能的差異，可大致分為5種類型，即視頻直播類、資源共享類、過程管理類、互動類和會議類。其中涉及諸多知名平臺，如嗶哩嗶哩、斗魚、騰訊課堂、QQ、微信、釘釘?shù)?，這些平臺的用戶注冊和使用在短時間內(nèi)得到迅速激增，給線上教學平臺注入了新的活力和生機，實現(xiàn)了將線上教學滲透與延展到高校各個專業(yè)與學科中，確保了大學生居家正常學習，避免了缺課少課現(xiàn)象及問題的出現(xiàn)，雖然不能步入校園進行學習，但是也基本維持了高校教育的正常推進，這是疫情背景下高校在教育方面能夠做出最好的應(yīng)對策略了，值得認可。從目前來看，疫情還未全面攻克，但是高校教育顯然已經(jīng)達成預(yù)期目標，并未受到疫情太沉重打擊，也在最短的時間內(nèi)減少了損失，積蓄了自身實力的同時，也開拓出一種全新的教學模式，充分印證了挑戰(zhàn)與機遇并存。雖然在高校落實線上教育過程中，仍舊暴露出一些問題，只因線上教育開啟的匆忙、落實的經(jīng)驗不足等等原因，但只要及時干預(yù)、解決，相信高校教育發(fā)展將更為健康、成熟，也為高校疫情后的教育模式升級與創(chuàng)新奠定了堅實基礎(chǔ)。（二）高校教育未來發(fā)展趨勢。疫情雖然帶給了高校一些沖擊和影響，但是往好處方面想，歷經(jīng)疫情，必然使得高校教育模式發(fā)生巨大變化，也為未來改革埋下了伏筆、做好了鋪墊，基于對高校教育未來發(fā)展趨勢的分析和展望，可將幾個發(fā)展方向歸納總結(jié)為以下幾點：1.信息技術(shù)與專業(yè)課程深度融合，加快現(xiàn)代化進程。疫情期間，讓大部分高校都看到了信息技術(shù)教學的優(yōu)勢和強大功效，在疫情后，促成信息技術(shù)與專業(yè)課程的深度融合是必然的趨勢，信息技術(shù)在教育教學中的價值與作用會被充分挖掘，且會真正作用于學生、帶給學生實質(zhì)性的益處，也會促使教學目標由知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R創(chuàng)新，教學場所將逐漸由封閉化轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放化，可激活線上教學新生機、新活力，朝向體系化方向發(fā)展指日可待。2.線上線下結(jié)合，推動混合式教學模式加快變革。疫情過后，線上+線下教學模式將在高校中得到不斷推廣和普及，這是由傳統(tǒng)教學升級為現(xiàn)代教學的過渡階段，可充分結(jié)合線上教學、線下教學優(yōu)勢，可促成兩種教學模式優(yōu)劣互補，方可實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學在校園的全面覆蓋，可收獲最理想的學習效果。在線上線下教學模式逐漸推廣和應(yīng)用過程中，混合教學模式也即將與這種模式實現(xiàn)深度融合，只因混合教學模式傾向于培養(yǎng)與強化學生的自主學習能力，是未來教育教學的主要趨勢，兩種模式的融合是可期的、可預(yù)見性的，可加速高校教育發(fā)展。3.重塑教學生態(tài)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學共同體。當疫情過后、學生邁入校園中，高校必然會在互聯(lián)網(wǎng)各方面基礎(chǔ)建設(shè)中傾注較多精力和心力，進而加快互聯(lián)網(wǎng)教育體系建設(shè)，使得教學生態(tài)得以重塑，給予學生及教育工作者全新體驗，并會營造數(shù)字化、信息化、智能化教學環(huán)境，推動教學共同體朝向虛擬化方向升級，這是高校教育變革中的重大轉(zhuǎn)折點，且教師和學生也將在這次教學生態(tài)重塑中重新得以定位，擺脫以往單純的知識傳授與被接受關(guān)系，利于高校教育不斷健全與高端化。4.思維轉(zhuǎn)變，教學管理機制得以創(chuàng)新。疫情的發(fā)生及教學模式的轉(zhuǎn)變，將帶給高校學生、教師、領(lǐng)導全新的思考，線上教學的價值和作用會得到更充分重視的同時，也將帶動高校上上下下教職工思維得到轉(zhuǎn)變，涉及教學思維、學生管理思維、教學管理思維等等，會更多的關(guān)注新技術(shù)、高科技在教學中的應(yīng)用，還會更多的關(guān)注學生自身，這些都將促進教學管理機制得以創(chuàng)新，不僅會強化教師線上教學培訓，還會促成工作測評指標體系的科學設(shè)定，會借助這股力量，將高校教育推向現(xiàn)代化、先進化高度。

四、結(jié)語

綜上所述，疫情的爆發(fā)是始料未及的，給各大高校來了一個措手不及，也正是在疫情特殊背景下，高校教育模式發(fā)生了不小的變動，與以往教育模式截然不同，是為了應(yīng)對疫情的影響和沖擊而臨時開辟的教育通道、教學路徑，進一步削減了疫情帶來的損失，除此之外，也維持了教學正常進度、維護與滿足了學生正常學習需求，是值得肯定的。歷經(jīng)此次疫情，相信高校教育模式會在未來發(fā)展進程中不斷完善與升級，進而實現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式到現(xiàn)代化教學模式的積極過渡與轉(zhuǎn)變。

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作者:張煦 單位:大連財經(jīng)學院