導(dǎo)語(yǔ)：鐵道信號(hào)自動(dòng)控制實(shí)踐教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

1引言

隨著我國(guó)高速鐵路的快速發(fā)展，列車(chē)運(yùn)行時(shí)速的提高，傳統(tǒng)的信號(hào)傳輸方式、信號(hào)控制指揮方式不再適用于高速鐵路，新型行車(chē)控制系統(tǒng)成為高速鐵路必不可少的信號(hào)技術(shù)裝備，傳統(tǒng)的信、聯(lián)、閉信號(hào)系統(tǒng)，已被智能化、數(shù)字化計(jì)算機(jī)聯(lián)鎖、通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和自動(dòng)化控制系統(tǒng)所取代。鐵路信號(hào)的工作標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)方式也發(fā)生了重大變化，維修作業(yè)的方式也由零星要點(diǎn)、單兵作業(yè)的方式向天窗、集中合作維修轉(zhuǎn)變，技術(shù)難度的加大，需要更多具有高素質(zhì)的、高技能水平的維護(hù)人員來(lái)維修管理信號(hào)設(shè)備[1]。我院的鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專(zhuān)業(yè)主要為國(guó)有鐵路企業(yè)、地方鐵路企業(yè)和鐵路建設(shè)企業(yè)培養(yǎng)在一線工作的信號(hào)工作人員。面對(duì)高速鐵路快速發(fā)展，對(duì)鐵路信號(hào)人員的培養(yǎng)提出了新的要求，在人才培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在校期間獲得實(shí)踐能力和職業(yè)綜合能力的最主要途徑和手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力起著重要的作用。本文從實(shí)踐教學(xué)角度出發(fā)深入剖析在高速鐵路發(fā)展的行業(yè)背景下，當(dāng)前專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐性教學(xué)中存在的問(wèn)題，并完善實(shí)踐教學(xué)體系，提高實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位的匹配度，增強(qiáng)課程的針對(duì)性與職業(yè)性，確保專(zhuān)業(yè)所學(xué)內(nèi)容與工作過(guò)程全面接軌。同時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用。

2鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在問(wèn)題

2.1實(shí)踐教學(xué)課時(shí)設(shè)置不科學(xué)。通過(guò)分析鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專(zhuān)業(yè)的三年教學(xué)課時(shí)分配表得出:很多實(shí)踐教學(xué)主要穿插于理論教學(xué)中,實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排不明確，部分實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課因受實(shí)踐條件的限制并未開(kāi)設(shè)，甚至由于實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不足的問(wèn)題長(zhǎng)期無(wú)法解決，便采取了減少實(shí)踐教學(xué)課程。這就導(dǎo)致整個(gè)實(shí)踐教學(xué)課程體系存在著一定的不合理。2.2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，滯后于崗位發(fā)展。許多教學(xué)內(nèi)容的選取依附于某門(mén)理論課或現(xiàn)有教材，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，缺乏專(zhuān)業(yè)相關(guān)的崗位實(shí)用性。尤其這幾年我國(guó)高速鐵路發(fā)展速度快，技術(shù)和設(shè)備更新，使行業(yè)崗位功能、技術(shù)要求、核心能力要求也隨之發(fā)生改變。而學(xué)校對(duì)于這類(lèi)信息接收、消化的速度比較慢，無(wú)法使教學(xué)內(nèi)容、教材隨著技術(shù)更新和升級(jí)時(shí)時(shí)發(fā)生變化，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的工藝和技術(shù)永遠(yuǎn)跟不上崗位的要求[2]。2.3實(shí)踐教學(xué)條件滯后。（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室硬件條件差據(jù)調(diào)查，高速鐵路信號(hào)控制專(zhuān)業(yè)建有自己的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，隨著鐵路行業(yè)的快速發(fā)展，這就要求對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)進(jìn)行長(zhǎng)期投資。但目前學(xué)校對(duì)后續(xù)投入沒(méi)有引起足夠重視，導(dǎo)致校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)施設(shè)備缺乏行業(yè)規(guī)范、數(shù)目不全、功能不全以及設(shè)備損壞等問(wèn)題較嚴(yán)重。（2）校外實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定據(jù)調(diào)查，目前與校外實(shí)習(xí)單位在一定程度上只是暫時(shí)合作關(guān)系，還沒(méi)有達(dá)到長(zhǎng)效合作關(guān)系。同時(shí)，實(shí)習(xí)單位一般不把實(shí)習(xí)學(xué)生安排到重要崗位，主要是因?yàn)閾?dān)心實(shí)習(xí)學(xué)生會(huì)因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足而產(chǎn)生操作失誤，給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)和形象上的損失。這就形成了一種惡性循環(huán)的局面，沒(méi)有達(dá)到學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生“互謀發(fā)展，三方共贏”的目標(biāo)。2.4教學(xué)師資總體水平不高。鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專(zhuān)業(yè)大多數(shù)教師則是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于崗位所要求的技術(shù)和能力缺乏必要的理解。目前急需為其提供進(jìn)修、培訓(xùn)、考察、行業(yè)實(shí)踐等機(jī)會(huì)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐技能。同時(shí)學(xué)校只注重教師學(xué)歷層次的提高和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的加深，忽視實(shí)踐教學(xué)能力的要求，教師把精力過(guò)于集中在理論學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致部分實(shí)踐教學(xué)教師不同程度的存在理論教學(xué)水平偏高于實(shí)際操作能力的現(xiàn)象。

3鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化

3.1構(gòu)建“四位一體”實(shí)踐教學(xué)體系。鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，突出技能優(yōu)先。學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)以現(xiàn)場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)為基礎(chǔ)，構(gòu)建“四位一體”（以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)、以課程實(shí)踐為提升、以技能競(jìng)賽為載體、以綜合應(yīng)用為強(qiáng)化）的學(xué)生技能培養(yǎng)體系，具體架構(gòu)如圖1所示。3.2課程內(nèi)容確定與優(yōu)化。課程體系確定后，根據(jù)崗位工作任務(wù)，分析所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，由此確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)而確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。課程內(nèi)容不能是一成不變的，計(jì)劃每年根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和現(xiàn)場(chǎng)需求，修訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，同時(shí)完善和優(yōu)化實(shí)踐課程體系及課程內(nèi)容。3.3技能優(yōu)先教學(xué)模式改革。專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革體現(xiàn)技能優(yōu)先導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)技能。將現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)流程、工藝、質(zhì)量文件等納入課堂教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)比重，打造學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)技能；同時(shí)，將培養(yǎng)學(xué)生技能融于構(gòu)建微課、多媒體課件、仿真動(dòng)畫(huà)、作業(yè)視頻、項(xiàng)目化教材等多形式、立體化課程資源中，多路徑融合，對(duì)接于“四位一體”的學(xué)生技能培養(yǎng)體系。教學(xué)實(shí)施中，充分利用技能優(yōu)先型教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位作業(yè)零距離對(duì)接。3.4以賽促教，以賽促改，賽教結(jié)合。采用以賽促教、賽教結(jié)合的方式推進(jìn)課程教學(xué)改革。將校賽、省賽、國(guó)賽、行業(yè)賽的競(jìng)賽內(nèi)容融于課程教學(xué)中，通過(guò)技能大賽促進(jìn)技能教學(xué)水平和學(xué)生技能的全面提升，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)、精益求精，追求極致，吃苦耐勞的工匠精神，從而打造技能鐵軍。技能訓(xùn)練不止要教會(huì)方法，更要強(qiáng)調(diào)精神，養(yǎng)成習(xí)慣。反復(fù)的高標(biāo)準(zhǔn)的技能操作訓(xùn)練，不是簡(jiǎn)單重復(fù)，而是一個(gè)熟能生巧的過(guò)程。通過(guò)組織學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)程序、標(biāo)準(zhǔn)化工藝流程和標(biāo)準(zhǔn)化考核的反復(fù)循環(huán)，培養(yǎng)和穩(wěn)定操作技能。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，技能提高沒(méi)有捷徑，必須投入極大的熱情，付出艱苦的努力，才能迎來(lái)超越和升華。參賽和訓(xùn)練過(guò)程可以潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、追求極致的精神。另一方面，教師通過(guò)練功比武、技能競(jìng)賽、技術(shù)培訓(xùn)等形式提高知識(shí)技能水平，從而推動(dòng)課程建設(shè)和改革不斷前行。3.5完善實(shí)踐教學(xué)條件。（1）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)，進(jìn)行基地實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的深度開(kāi)發(fā)，不再停留在認(rèn)知、演示功能，每個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地都應(yīng)能進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)構(gòu)建、布線連接、故障設(shè)置與故障處理、設(shè)備拆裝等深度訓(xùn)練內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)應(yīng)能適應(yīng)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的要求。在實(shí)訓(xùn)基地硬件設(shè)備類(lèi)別極大豐富的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)管理方面[3]。（2）確保實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備數(shù)量，確保每臺(tái)套設(shè)備1-2名學(xué)生訓(xùn)練，確保每名學(xué)生能有獨(dú)立訓(xùn)練、獨(dú)立思考和獨(dú)立操作的機(jī)會(huì)，這樣才能真正做到強(qiáng)化訓(xùn)練，熟能生巧。確保實(shí)訓(xùn)基地具備一定的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新功能，依托實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行管理模式變更，建立學(xué)生創(chuàng)新開(kāi)發(fā)俱樂(lè)部或工作室，師生共同進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程領(lǐng)域的技術(shù)革新、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和生產(chǎn)應(yīng)用等方面的互動(dòng)學(xué)習(xí)研發(fā)，使傳統(tǒng)的扁平課堂立體化，使傳統(tǒng)的知識(shí)吸收向主動(dòng)思考、尋求創(chuàng)新突破的層次邁進(jìn)。（3）依托組建的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作室和俱樂(lè)部，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別化教育，發(fā)揮他們?cè)趯?zhuān)業(yè)知識(shí)積累、技能訓(xùn)練開(kāi)發(fā)方面的長(zhǎng)處，通過(guò)課內(nèi)課外的針對(duì)性培養(yǎng)，使他們?cè)谟信d趣的方面能更加出類(lèi)拔萃，在各類(lèi)技能競(jìng)賽和創(chuàng)新開(kāi)發(fā)方面取得成績(jī)，并以此促進(jìn)課程教學(xué)改革提高[4]。3.6“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。（1）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校整個(gè)師資隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃中去。每門(mén)實(shí)踐課程組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，專(zhuān)兼職教師共同構(gòu)成課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)合理分工，注重交流，發(fā)揮每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的長(zhǎng)處，形成合力。每門(mén)課程有兩名主講教師，一名實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能力強(qiáng)的教師，1名擅長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的教師。（2）組織教師參加行業(yè)企業(yè)舉行的技術(shù)培訓(xùn)，緊跟新技術(shù)發(fā)展步伐。積極與企業(yè)建立良好合作關(guān)系，本著更好為企業(yè)服務(wù)的出發(fā)點(diǎn)，積極參與企業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)，爭(zhēng)取在這樣的合作中鍛煉教師的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，真正培養(yǎng)出具有教學(xué)、科研綜合能力的高素質(zhì)的教師。（3）邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)具有高技術(shù)素質(zhì)和熟練操作技能的人員充實(shí)到教師隊(duì)伍，建立交流學(xué)習(xí)機(jī)制，提高兼職教師隊(duì)伍的教學(xué)水平。建立企業(yè)兼職教師資料庫(kù)，聘請(qǐng)位企業(yè)技術(shù)和一線生產(chǎn)人員擔(dān)任參與日常教學(xué)工作。

4結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)高速鐵路快速發(fā)展，對(duì)鐵路信號(hào)人員的培養(yǎng)提出了新的要求，在人才培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在校期間獲得實(shí)踐能力和職業(yè)綜合能力的最主要途徑和手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力起著重要的作用。本文從實(shí)踐教學(xué)角度出發(fā)深入剖析在高速鐵路發(fā)展的行業(yè)背景下，當(dāng)從實(shí)踐教學(xué)角度出發(fā)深入剖析在高速鐵路發(fā)展的行業(yè)背景下，當(dāng)前專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐性教學(xué)中存在的問(wèn)題，構(gòu)建“四位一體”實(shí)踐教學(xué)體系，提高實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位的匹配度，確保專(zhuān)業(yè)所學(xué)內(nèi)容與工作過(guò)程全面接軌，并通過(guò)完善實(shí)踐教學(xué)條件和“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，保證實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施。

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作者:張亞昕 劉華 單位:西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院