導(dǎo)語：生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用與策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

因中學(xué)生物是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，可以說，實(shí)驗(yàn)便是中學(xué)生物教學(xué)的基礎(chǔ)。在中學(xué)生物課堂之上，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，能夠有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在中學(xué)生物課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法便顯得尤為重要。

一、中學(xué)生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

（一）理論結(jié)合實(shí)踐，提高了知識(shí)的實(shí)用性。在傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)中，常常以教材中的內(nèi)容為基礎(chǔ)，過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，導(dǎo)致其常常會(huì)忽略客觀實(shí)踐的重要性。并且，傳統(tǒng)教學(xué)方法會(huì)嚴(yán)重地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少其對(duì)知識(shí)的掌握度。為使課本知識(shí)與實(shí)際能夠得到有效的結(jié)合，使學(xué)生能夠深刻地理解生物課程中的基本原理與規(guī)則等，便需要教師尋找更為合適的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)便可有效地解決上述問題，并將學(xué)生課本上所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，從而有效地提高了知識(shí)的實(shí)用性，并提升了教學(xué)質(zhì)量。（二）活躍課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若想提高中學(xué)生物課堂的教學(xué)效果，便應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來，并在此基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞與其興趣有著直接的聯(lián)系，因此，若教師想要提高課堂教學(xué)地質(zhì)量，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)牢牢地記于腦海之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便是最為重要的環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法便能有效地提高學(xué)生對(duì)于中學(xué)生物知識(shí)的興趣，使學(xué)生能夠自發(fā)地參與進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，以便于學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。（三）突破模式束縛，保證了課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)中學(xué)教學(xué)課堂中，教師往往比較注重于知識(shí)的教學(xué)，從而忽略了實(shí)驗(yàn)的重要性。截至目前，還有很多的初中生物教師出現(xiàn)這種錯(cuò)誤，使得教學(xué)模式過于單一。然而若是在課堂教學(xué)中適當(dāng)增加實(shí)踐活動(dòng)，便可打破過于單一的教學(xué)形式。因此，中學(xué)生物教學(xué)教學(xué)法的實(shí)施，能夠使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中形成客觀且實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，并能夠使學(xué)生樹立起對(duì)學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生能夠?qū)⒕θ客度胝n堂教學(xué)之中，有效地提升教師課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、中學(xué)生物教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）達(dá)到學(xué)校和老師的雙重重視。生物是屬于高中理科教學(xué)必考的科目之一，但其在初中可能并沒有得到相應(yīng)的重視，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物并不重視，在課堂上也不會(huì)認(rèn)真聽講，這也導(dǎo)致教師在進(jìn)行授課時(shí)只會(huì)將課本上的知識(shí)一味地灌輸于學(xué)生的腦海之中，嚴(yán)重地影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生無法將這些知識(shí)融會(huì)貫通。因此，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)保證中學(xué)教師能夠重視起中學(xué)生物教學(xué)，使學(xué)生能夠熱愛這門學(xué)科，有效地提高學(xué)生對(duì)中學(xué)生物知識(shí)的運(yùn)用能力。（二）展開多種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因生物這門學(xué)科來自于自然，因此，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不會(huì)僅僅局限于實(shí)驗(yàn)室之中。教師應(yīng)充分地考慮初中學(xué)生的興趣與接受能力，并充分地利用相應(yīng)的生活資源，以開展各種各樣的課外生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如，教師可讓學(xué)生進(jìn)行一些在家庭生活中便可完成的小實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)更加貼近于人們的生活，且實(shí)驗(yàn)所需的相關(guān)材料均是家庭生活中能夠?qū)ふ业?，因此這種方法更有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與操作。并且，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程之中經(jīng)常會(huì)采用探究式的實(shí)驗(yàn)方式，與通常的實(shí)驗(yàn)方式相比較，這種方法更具有趣味性，使學(xué)生更愿意進(jìn)行此類實(shí)驗(yàn)。（三）根據(jù)學(xué)生能力性格合理分組展開。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一節(jié)課程之中，學(xué)生不可能將一個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容全部完成，因此，只有將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，才能有效地提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果。每個(gè)學(xué)生的性格與擅長的部分均有一定的差異性，因此，中學(xué)生物教師在進(jìn)行分組時(shí)要全面地了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)與特長，并針對(duì)其在中學(xué)生物課堂上的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理且科學(xué)的分組，以便于更好地提高課堂教學(xué)的效率。教師也可提前培養(yǎng)出幾名較為適合的小組長，著重提高其管理能力。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，教育應(yīng)以學(xué)生為主體，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過程中充分地體驗(yàn)中學(xué)生物的樂趣所在，并逐步掌握教師在課堂中所教授的相應(yīng)步驟以及需要注意的問題。

總之，在進(jìn)行中學(xué)生物教學(xué)時(shí)，教師可使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料與學(xué)習(xí)情景，以便于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于中學(xué)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生能夠有效地培養(yǎng)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，將自身所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，從而有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣能夠提高學(xué)生思想道德方面的教育，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活有著極為重要的作用。

作者:邱振杰 單位:山東省臨沂市郯城縣美澳學(xué)校