導語：生物技術(shù)導論教學改革初探一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、“生物技術(shù)導論”課程概況

《生物技術(shù)導論》是貴州大學為全校本科生開設(shè)的一門公共選修課，課程設(shè)置為純理論教學32學時，包含現(xiàn)代生物技術(shù)的概念、研究的方法與應(yīng)用的實例，內(nèi)容主要包含基因工程、發(fā)酵工程、酶工程與生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)、食品和環(huán)境等這些方面的廣泛應(yīng)用。通過對這門課的深入學習，學生們能大概知道生物技術(shù)的原理、應(yīng)用以及未來發(fā)展的趨勢，也擴展了學生們的視野，培養(yǎng)了學生探究未來的欲望，為學生的自主學習打下了良好的基礎(chǔ)。

二、《生物技術(shù)導論》教學過程存在的問題

首先，這本課程的教學對象比較多元化，學生們來自各種各樣的專業(yè)，涉及安全工程、材料科學與工程、材料成型及控制工程、采礦工程、建筑學、工業(yè)設(shè)計、電子信息工程、生物工程、環(huán)境科學、機械制造及其自動化、土木工程等，也來自不同的年級，包括大學二年級到四年級的學生，他們背景知識參差不齊，有的甚至從未接觸過生物技術(shù)，無法理解很多專業(yè)名詞和專業(yè)技術(shù)。同時，本課程教授的主要內(nèi)容都是生物技術(shù)專業(yè)課程的概括的內(nèi)容，每章的內(nèi)容都可單獨設(shè)一門具體的課程，如何選擇合適的教學內(nèi)容、教學方法的選擇和提升學生的學習興趣等都是教師需要面對的挑戰(zhàn)。其次，這門課程的內(nèi)容差不多包含了整個生物技術(shù)行業(yè)的全部領(lǐng)域，但是教師也不是全能的，不可能掌握所有的知識點。教師個人會面臨很大的壓力，不可能每一節(jié)課都讓學生們感到很滿意，講解的大部分時間可能是不那么精彩，學生可能會感到失望。最后，這門課沒有設(shè)置實踐教學的相關(guān)內(nèi)容。生物技術(shù)是一門綜合性與實踐性都非常強的科目，有的內(nèi)容如果只是通過教師課堂上說教講解，學生們很有可能感到內(nèi)容不夠生動，不容易消化，不利于培養(yǎng)學生們解決問題的綜合能力，不利于培育學生的實踐能力與探究科學的能力，不利于提高學生的總體實力和競爭力。

三、“生物技術(shù)導論”課程教學改革的措施

（一）深度優(yōu)化課程體系。生物技術(shù)導論是一門綜合性公共選修課程，內(nèi)容豐富，理論復雜抽象，涉及面廣，并與實際密切聯(lián)系，研究方法發(fā)展迅速。由于公選課的學生們來自不同的年級和學院，有理工科的，他們對生物知識有一些了解；而那些文史專業(yè)的學生，對相關(guān)內(nèi)容就是一無所知了。所以，為提升學生們的學習興趣，確保課堂教學效率的不斷提升，既選用那些比較經(jīng)典和通俗易懂的生物探索叢書，比如《生命的奧秘》等當做參考書目，也為那些有相關(guān)基礎(chǔ)的學生提供比如《生物工程》和《現(xiàn)代生物技術(shù)》等相關(guān)專業(yè)教材，讓不同基礎(chǔ)的學生都能夠找到那些比較適合自己的課本來學習[2]。課程既要體現(xiàn)基礎(chǔ)性和前沿性，還必須注意內(nèi)容的深度和廣度，盡量考慮到每位不同需求的學生。（二）創(chuàng)新課程組織形式。由于課程所涉及的內(nèi)容比較多，對教師的要求比較高，所以可以考慮打破一個人承擔這門課程的傳統(tǒng)教學模式，可以考慮采用一個教師來負責，多個教師一起來完成的模塊式教學來進行課程的組織。學校要努力組建一個比較強大的團隊，對不同專業(yè)背景的教師安排他們比較擅長的內(nèi)容進行教學，才能發(fā)揮出他們的巨大優(yōu)勢，提升教學的質(zhì)量。（三）整合這些多元的教學方法。生物技術(shù)導論是一門集宏觀、微觀于一體的課程，可結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學、啟發(fā)式教學以及互動式教學等多種方法，提升學生的參與積極性，讓課堂活動變得豐富多彩，學生愿意聽愿意學；提升學生的學習效率，讓學生們了解到本專業(yè)最前沿的知識資訊，讓他們獲得成就感；還可引入“PBL”教學模式，開展以問題為基礎(chǔ)、以學生為主體、以教師為導向的啟發(fā)式教學模式[3]。同時可以借助網(wǎng)絡(luò)如QQ、微信等這些交流平臺來進行各種課下的溝通交流，通過這些有效的互動讓學生對問題的答案產(chǎn)生了刨根問底的沖動，提高了學生的學習熱情和思考、分析能力，真正發(fā)揮出學習的潛能。（四）增設(shè)實踐教學環(huán)節(jié)。生物技術(shù)是一門綜合性和實踐性都很強的學科，應(yīng)當開設(shè)一些必要的實驗教學相關(guān)課程，讓學生們有充足的實驗訓練機會以期鞏固理論教學所學的書本知識，如因為課程教學的時間有限而不能充分滿足開設(shè)的話，可考慮在理論教學的時候通過播放生物技術(shù)實驗內(nèi)容的視頻來得以實現(xiàn)，讓學生們對生物技術(shù)有個比較直觀的了解，加深學生們對于理論知識的認識。也可適時組織學生們?nèi)ハ嚓P(guān)高新生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)基地或者生物技術(shù)實驗室去實習參觀等，從中可以充分了解生物技術(shù)在不同領(lǐng)域當中的應(yīng)用，加深學生們對理論知識的理解程度。（五）創(chuàng)新課程考評方式。從綜合能力和注重過程這兩方面設(shè)計科學的考核方式，對學生們的學習效果進行多途徑和多方位的客觀評價。考評的方式分兩個部分：平時成績占到30%，考查學生課堂的出勤率、作業(yè)題完成情況、小論文完成情況，以及課堂提問的積極性等諸多方面；期末考試成績占到70%，但是期末考試又不同于傳統(tǒng)的筆試方式，是讓學生們結(jié)合自己所學的專業(yè)，選取一個他本人最有興趣的生物技術(shù)，通過查閱文獻總結(jié)材料，撰寫2000字左右的論文，并做成PPT，在課堂上講述，加深了他們對所學知識的掌握與應(yīng)用程度。

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作者:魯敏 單位:貴州大學