導(dǎo)語：多渠道信息化技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：針對突發(fā)病毒疫情導(dǎo)致的全國各地學(xué)校2020年春季延期開學(xué)，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)積極響應(yīng)教育部提出的“停課不停教，停課不停學(xué)”號召，以“電機(jī)與拖動”課程為例，采取多渠道信息化技術(shù)，從課前教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)實施、課后學(xué)習(xí)效果與評價等方面探索與實踐“網(wǎng)絡(luò)在線課程平臺+視頻直播”教學(xué)模式，以期為疫情期間高質(zhì)有效實施“停課不停教，停課不停學(xué)”的在線教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課堂

1網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)背景

為了打好肺炎疫情防控阻擊戰(zhàn)，教育部2020年1月27日下發(fā)了《關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知》，要求“全國各地的學(xué)校2020年春季學(xué)期延期開學(xué)，學(xué)生在家不外出、不聚會、不舉辦和參加集中性活動”[1]。2020年2月4日又針對全國高校下發(fā)了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，明確“采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會參與的方式，共同實施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，實現(xiàn)‘停課不停教、停課不停學(xué)’”[2]。全國高校陸續(xù)組織師生開展網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，相比于傳統(tǒng)的師生面對面的授課形式，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)不受時間和空間的限制，這種教學(xué)方式讓教師和學(xué)生都能夠自由安排授課的時間和地點。如QQ群課堂可以保存教師每次直播的課程內(nèi)容，使學(xué)生在課后能夠根據(jù)自身需求反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。教師在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中不但可以講授與傳統(tǒng)面授課程相同的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中隨時通過網(wǎng)絡(luò)搜索查找補(bǔ)充最新學(xué)科知識內(nèi)容。學(xué)生也可以采用截屏等方法進(jìn)行筆記記錄，從而更方便快捷地完成課程學(xué)習(xí)過程?！半姍C(jī)與拖動”為南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)城市軌道交通機(jī)電技術(shù)和城市軌道交通供配電技術(shù)兩個專業(yè)的技術(shù)平臺必修課程，2020年3月9日學(xué)校作為首批網(wǎng)絡(luò)線上課程開課。在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)過程中，該課程采取了一系列信息化教學(xué)方法助力網(wǎng)絡(luò)課堂來保證教學(xué)質(zhì)量和效率。

2信息化網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法與過程

2.1課前教學(xué)準(zhǔn)備。課前將每一階段上課用的課程資源（如PPT、微課視頻等）上傳到中國大學(xué)MOOC在線開放課程南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專屬SPOC平臺，見第86頁圖1。通過QQ或微信等網(wǎng)絡(luò)通信工具提前通知學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)在線課程平臺預(yù)習(xí)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，在預(yù)習(xí)過程中有疑問的同學(xué)可以通過班級QQ課堂群進(jìn)行提問，老師進(jìn)行初步解答，同時學(xué)生也可以帶著問題進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)直播課堂。老師根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的難點問題以及課程重點內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)直播課堂中著重講解。2.2課堂教學(xué)實施。1）微信小程序“慕課堂”教學(xué)全程記錄。用中國大學(xué)MOOC自帶的教學(xué)輔助工具“慕課堂”創(chuàng)建教學(xué)課堂，針對每節(jié)課的重點和難點內(nèi)容創(chuàng)建相應(yīng)問卷調(diào)查和課堂測試，在網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)過程中使用。上課時通過微信“慕課堂”小程序進(jìn)行簽到、點名、練習(xí)、問卷調(diào)查、討論和公告?！澳秸n堂”微信小程序可以完全記錄每節(jié)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，見圖2。2）QQ群課堂網(wǎng)絡(luò)直播。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)以QQ群課堂直播和互動討論為主，教師在QQ群課堂中播放教學(xué)資源，并直播講解教學(xué)內(nèi)容。在直播窗口右側(cè)區(qū)域開放了學(xué)生群聊互動討論區(qū)，為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，在直播過程中設(shè)置思考題或搶答題，并制定加分規(guī)則，學(xué)生回答教師提出的課堂問題就可以得到相應(yīng)的加分。學(xué)生還可以在互動討論區(qū)隨時提出課堂學(xué)習(xí)中的疑惑，教師根據(jù)學(xué)生在互動討論區(qū)的問題進(jìn)行實時解答，并及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容，見圖3。3）EV錄屏軟件在線錄制課堂教學(xué)。利用專用錄屏軟件EV在線錄制網(wǎng)絡(luò)課堂直播教學(xué)內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)課堂直播教學(xué)結(jié)束后將錄屏的教學(xué)視頻資源上傳中國大學(xué)MOOC的學(xué)校SPOC平臺，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)回顧課程教學(xué)內(nèi)容。2.3課后學(xué)習(xí)效果與評價。利用中國大學(xué)MOOC的學(xué)校SPOC平臺中的隨堂測試和隨堂作業(yè)對學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗，還可通過單元測試和單元作業(yè)對章節(jié)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和檢驗，在軟件平臺后臺記錄了每位學(xué)生的有效成績、學(xué)習(xí)視頻觀看數(shù)量、視頻觀看次數(shù)、視頻觀看時長及參加討論區(qū)活動數(shù)量等信息，為教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價提供了客觀依據(jù)，見圖4。公平合理地評價學(xué)習(xí)過程對提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有重要作用。學(xué)生在這種教學(xué)模式中不但表現(xiàn)出了高漲的學(xué)習(xí)熱情，而且學(xué)生平均測驗成績也高出同期單純課堂講授時平均成績近10%。該課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的重要性，因此，在教學(xué)評價指標(biāo)體系中，適當(dāng)減少了期末考試的比重，使其由傳統(tǒng)的60%減少到現(xiàn)在的40%，同時增加了平時成績的比例，使其從40%增加到60%，強(qiáng)調(diào)和提倡了學(xué)習(xí)方式的多樣化。目前擬定的平時成績主要包括網(wǎng)絡(luò)課程平臺學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)兩方面。網(wǎng)絡(luò)課程平臺學(xué)習(xí)以SPOC內(nèi)容為主，包括視頻學(xué)習(xí)、在線測驗、論壇討論三部分。而網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)則包括直播課堂提問及分組討論，課堂簽到、搶答，課后作業(yè)三大塊。教學(xué)實踐證明，上述成績評價考核方式適應(yīng)了當(dāng)前疫情形勢下基于SPOC資源的網(wǎng)絡(luò)課程平臺+網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)方案，體現(xiàn)了學(xué)生的每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，較為客觀、全面地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，初步實現(xiàn)了以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)過程考核[3]。

3結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)離不開良好暢通的網(wǎng)絡(luò)這一重要媒介，首先課前教師需要做好充分的準(zhǔn)備，如網(wǎng)絡(luò)是否通暢，語音和視頻采集設(shè)備是否正常等，這些都是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的基本保障。其次教師還需要積極調(diào)整教學(xué)心態(tài)，學(xué)生面對電子屏幕，難免會被各種娛樂APP或者游戲軟件所吸引，因此教師在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)備課時還可以加入一些需要學(xué)生使用手機(jī)或電腦查閱網(wǎng)絡(luò)資料的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的電子設(shè)備應(yīng)用到課堂中來互動教學(xué)設(shè)計。如給出一些簡單的教學(xué)任務(wù)，讓3~5名同學(xué)在網(wǎng)上組成一個小組，分別查找網(wǎng)絡(luò)資料，給出時間限制，每組學(xué)生根據(jù)自己查閱的資料在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中連麥語音講解和演示他們收集的資料。最后教師組織其他同學(xué)在網(wǎng)上給每個匯報小組打分和評價，將每一次的課堂表現(xiàn)評價計入學(xué)生的平時成績。讓所有同學(xué)參與到網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中來，避免了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)中偷懶，也可使學(xué)生放棄光靠聽老師講解就能夠修完該課程的想法。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知[EB/OL].[2020-01-27].t20200127_416672.html.

[2]教育部.教育部應(yīng)對病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見[EB/OL].[2020-02-04].

[3]張維瑞,賴建強(qiáng),劉盛榮.疫情背景下的“SPOC+騰訊課堂”在線教學(xué)模式[J].寧德師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2020,32(1):80-84.

作者:沙國榮 王彬 單位:1.南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)交通工程學(xué)院 2.金龍聯(lián)合汽車工業(yè)（蘇州）有限公司新能源研究所