導(dǎo)語(yǔ)：90后高職學(xué)生教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、90后高職學(xué)生及現(xiàn)行教學(xué)管理的特點(diǎn)

(一)90后高職學(xué)生的思想行為特點(diǎn)90后高職學(xué)生在思想行為方面具有自信、開(kāi)朗、個(gè)性突出、自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，但相對(duì)出現(xiàn)缺乏團(tuán)隊(duì)精神和忠誠(chéng)感、承受挫折能力弱、獨(dú)立性差等低情商的特點(diǎn)。表現(xiàn)在思想上，自我意識(shí)與自信心較強(qiáng)，勇于闡明自己的觀點(diǎn)，思路靈活，不拘泥于某種特定的方式或茍同于他人的見(jiàn)解，樂(lè)意于自主行動(dòng)，不愿受人節(jié)制，對(duì)于他們感興趣的事情有很高的參與熱情;生活上，社會(huì)適應(yīng)能力較強(qiáng)，且在面臨問(wèn)題選擇時(shí)具有較果斷的決策能力。

(二)90后高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)高強(qiáng)度的社會(huì)壓力和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，迫使90后高職學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)上更加實(shí)際，甚至是功利，他們僅僅喜歡學(xué)習(xí)對(duì)自己今后發(fā)展有利(或自認(rèn)為對(duì)自己今后發(fā)展有利)的課程，而對(duì)于他們自認(rèn)為“沒(méi)什么用的課程”，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情，自己認(rèn)為乏味的課不樂(lè)意聽(tīng)，卻花大量的時(shí)間閱讀有興趣的或自認(rèn)為重要的書籍等，致使各類課程掛科嚴(yán)重。

(三)現(xiàn)行教學(xué)管理方法和手段滯后目前，大多數(shù)高職院校的教學(xué)管理模式是傳統(tǒng)的行政型教學(xué)管理模式，利用行政方法進(jìn)行教學(xué)管理，強(qiáng)調(diào)按照權(quán)威性的行政法規(guī)和既定的規(guī)范程序管理。由于教學(xué)部門管理范圍較廣，容易與其他部門沖突，造成部門內(nèi)部職權(quán)不清，跟不上現(xiàn)代教育的發(fā)展。90后的受教育者其生理、心理、消費(fèi)、學(xué)習(xí)觀念已不同于傳統(tǒng)時(shí)受教育者，知識(shí)經(jīng)濟(jì)及網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)教學(xué)管理有很大的沖擊，因而迫切要求高效率、高質(zhì)量、高技術(shù)的管理手段及管理方法。

二、針對(duì)90后高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)管理創(chuàng)新

針對(duì)90后高職學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)行教學(xué)管理方法、手段的滯后，轉(zhuǎn)變行政型教學(xué)管理模式，建立以學(xué)生、教師為根本的服務(wù)型教學(xué)管理模式，形成以“服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教師、服務(wù)教學(xué)”為核心的教學(xué)管理體系。石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”)在服務(wù)方面形成了以下幾種教學(xué)管理的新做法:

(一)建立“專業(yè)教育三年不斷線”制度針對(duì)學(xué)生在校不同階段的特點(diǎn)，從入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，每一學(xué)期都要組織各種形式的專業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育三年“不斷線”。專業(yè)教育分為初期專業(yè)教育(第一學(xué)年)、中期專業(yè)(第二學(xué)年)、后期專業(yè)教育(第三學(xué)年)三個(gè)階段，采用集中專題式教育與融入教學(xué)過(guò)程滲透式教育兩種形式進(jìn)行。初期專業(yè)教育內(nèi)容包括專業(yè)設(shè)置背景，行業(yè)企業(yè)人才需求及素質(zhì)要求，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平、素質(zhì)要求、開(kāi)設(shè)課程、獲得證書等，專業(yè)建設(shè)情況，學(xué)習(xí)方法等。中期專業(yè)教育內(nèi)容包括職業(yè)能力要求、工作任務(wù)及過(guò)程、課程體系、專業(yè)分流、學(xué)習(xí)方法等。后期專業(yè)教育內(nèi)容包括行業(yè)企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及趨勢(shì)，職業(yè)理想和目標(biāo)，總結(jié)知識(shí)、技能掌握、欠缺情況，面試技巧、簡(jiǎn)歷制作等。

(二)實(shí)行成績(jī)預(yù)警管理辦法成績(jī)預(yù)警是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的不良情況，學(xué)生成績(jī)管理部門及時(shí)提示學(xué)生本人及所在系部的一種信息溝通和管理制度，目的是通過(guò)實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，提早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)采取有針對(duì)性的防范措施，督促學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。成績(jī)預(yù)警分為黃色預(yù)警和紅色預(yù)警兩個(gè)等級(jí)，采用書面通知和網(wǎng)上通知兩種方式，每學(xué)期定期進(jìn)行兩次。成績(jī)預(yù)警的范圍包括:因成績(jī)?cè)蚪咏?降)級(jí)、退學(xué)條件的學(xué)生;選修課學(xué)分與正常要求存在較大差距的學(xué)生;規(guī)定時(shí)間內(nèi)未達(dá)到統(tǒng)考要求的學(xué)生。

(三)制作《大學(xué)時(shí)代———學(xué)習(xí)備忘錄》在每年新生入學(xué)之際，為每人發(fā)放一本《大學(xué)時(shí)代———學(xué)習(xí)備忘錄》，里面內(nèi)容包括三年中的人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求、學(xué)籍、紀(jì)律相關(guān)規(guī)定等，以及周記。通過(guò)它，學(xué)生一方面可以得到各個(gè)學(xué)期的溫馨提示，對(duì)每個(gè)階段要做的事情有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)和了解;另一方面，可以隨時(shí)記錄自己的學(xué)習(xí)成績(jī)、成長(zhǎng)足跡、學(xué)習(xí)感悟，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很好的指導(dǎo)作用。

三、教學(xué)管理創(chuàng)新的實(shí)踐

石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院是河北省一所全日制高等職業(yè)院校，目前設(shè)有9個(gè)教學(xué)系部，在校生規(guī)模7500多人。學(xué)院自2010年開(kāi)始實(shí)行以上3種制度以來(lái)，較好地改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和考試風(fēng)氣，有效提高了考試的通過(guò)率，達(dá)到了預(yù)期的效果。

(一)從預(yù)警人數(shù)的角度分析黃色預(yù)警主要針對(duì)一學(xué)期3門及以上必修課程不及格、一學(xué)年累計(jì)2門必修課程補(bǔ)考不及格、在校期間累計(jì)3門必修課程補(bǔ)考不及格等幾種情況;紅色預(yù)警主要針對(duì)在校期間4門必修課程補(bǔ)考不及格、第4學(xué)期后統(tǒng)考考試未通過(guò)等幾種情況。每學(xué)期期末考試后，通過(guò)對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行分析，提出第1次成績(jī)預(yù)警督促成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備補(bǔ)考;補(bǔ)考結(jié)束后，提出第2次成績(jī)預(yù)警提醒補(bǔ)考未通過(guò)的學(xué)生面臨著留降級(jí)的危險(xiǎn)。由表1可以看出，第2次預(yù)警時(shí)的黃色預(yù)警人數(shù)較第1次明顯減少，說(shuō)明成績(jī)預(yù)警起到了明顯的作用;紅色預(yù)警的學(xué)生有可能面臨著留降級(jí)的危險(xiǎn)。

(二)從考試通過(guò)率的角度分析學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，考試通過(guò)率低困擾著各個(gè)高職院校。通過(guò)實(shí)行“專業(yè)教育三年不斷線”制度，加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)教育，強(qiáng)化了他們對(duì)知識(shí)體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)需求的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;通過(guò)成績(jī)預(yù)警和學(xué)習(xí)備忘錄，較好地起到了督促和提示的作用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的緊迫感和系統(tǒng)性。由表2和表3可以看到，從必修課程和選修課程兩方面，學(xué)生的不及格率逐學(xué)期明顯下降。其中，2009級(jí)第5學(xué)期選修課程不及格率高達(dá)34．13%，是由于畢業(yè)設(shè)計(jì)、工作落實(shí)都集中在這一學(xué)期，學(xué)生的精力和注意力有所轉(zhuǎn)移或因故未參加考試引起的。

四、結(jié)論

每代人都有每代人的典型特征，這是時(shí)代的產(chǎn)物，教育工作固然要對(duì)教育受眾加強(qiáng)人生觀、價(jià)值觀的改造，但也要以發(fā)展的眼光看問(wèn)題，順應(yīng)時(shí)代的潮流，更要做到“以人為本”，注意教育管理方式方法的改變。學(xué)院針對(duì)90后高職學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)管理方面進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，并進(jìn)行了實(shí)踐，取得了較為明顯的效果，可以作為同類院校教學(xué)管理改革的參考。教學(xué)管理改革是一個(gè)復(fù)雜、長(zhǎng)期、不斷完善的過(guò)程，應(yīng)進(jìn)一步對(duì)90后高職學(xué)生的行為特點(diǎn)進(jìn)行深入的分析和挖掘，嘗試更深層次、更科學(xué)有效、更人性化的教學(xué)改革，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教師、服務(wù)教學(xué)”的教學(xué)管理宗旨。

作者：馬紀(jì)英焦永寧單位：石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院南宮市職業(yè)技術(shù)教育中心