音樂教學(xué)論文:幼兒音樂教育心得

蘇霍姆林斯基說：“音樂乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細(xì)的手段……”

我愛音樂、孩子們更愛音樂，他們在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個(gè)性，在唱唱跳跳公務(wù)員之家，全國公務(wù)員共同天地中感受音樂的美，產(chǎn)生愉快的心情。一直以來，我對(duì)幼兒音樂教育進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，下面是我的一些做法和體會(huì)。

一、、以趣引趣：

興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與活動(dòng)本身就有著更為直接的聯(lián)系，因此，我經(jīng)常用幽默的語言、生動(dòng)的比喻使音樂活動(dòng)充滿情趣，尤其在教材趣味化、設(shè)計(jì)趣味化、教法趣味法上下功夫。

1、教材趣味化

一、幼兒自主閱讀的基本特征

所謂創(chuàng)意閱讀是指閱讀材料本身具有創(chuàng)新性或者閱讀的方法充滿創(chuàng)意。首先，針對(duì)幼兒的書籍、故事本身具有較強(qiáng)的創(chuàng)意。具有創(chuàng)意的閱讀材料能夠吸引幼兒的注意力，提高幼兒的閱讀能力，并且在閱讀的過程中幼兒能夠深切感受到閱讀內(nèi)容的創(chuàng)意。其次，家長和教師要注重培養(yǎng)幼兒閱讀的創(chuàng)意性。在閱讀過程中，要打破常規(guī)式的閱讀模式，引入較為先進(jìn)、具有創(chuàng)意的模式，讓幼兒在此過程中逐漸培養(yǎng)其創(chuàng)造力，充分發(fā)揮想象力，激發(fā)自主閱讀的興趣。創(chuàng)意閱讀的核心要素就是調(diào)動(dòng)幼兒自主閱讀的興趣，發(fā)揮閱讀的想象與創(chuàng)新，逐漸養(yǎng)成自我閱讀的習(xí)慣。相關(guān)學(xué)前教育研究表明，元認(rèn)知技能的培養(yǎng)對(duì)于幼兒今后的閱讀技巧與策略都有很大的影響。反過來，幼兒具備較好的閱讀習(xí)慣與技巧，對(duì)于幼兒的元認(rèn)知技能的養(yǎng)成也極為關(guān)鍵。因此，創(chuàng)意閱讀、創(chuàng)新閱讀在幼兒的自主閱讀中的地位始終處于核心地位，無可取代。

二、幼兒自主閱讀的培養(yǎng)策略

（一）開展專門的閱讀教學(xué)活動(dòng)

1.觀察式閱讀教學(xué)：教師首先對(duì)要閱讀材料中的圖片進(jìn)行介紹和講解，幼兒在此基礎(chǔ)上，識(shí)別相對(duì)應(yīng)的材料內(nèi)容，把書面語言轉(zhuǎn)化為通俗易懂的話語，通過教師與幼兒一起對(duì)閱讀內(nèi)容的理解與分析，充分發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力，掌握通過觀察進(jìn)行表述的閱讀形式。在閱讀故事《鳥和大熊》時(shí)，教師出示鳥、大熊的圖片，引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行猜想：這兩個(gè)動(dòng)物在一起會(huì)發(fā)生什么故事，并讓幼兒說出自己的想法，再由教師講解故事的內(nèi)容，讓幼兒自己判斷與之前的猜想是否一致，通過比較、分析后再對(duì)圖片進(jìn)行觀察，并在集體討論后再對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述。

2.探索式閱讀教學(xué)：教師根據(jù)閱讀材料的主要內(nèi)容，對(duì)其中心思想進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)一步找出主要線索，然后嘗試讓幼兒對(duì)所閱讀的材料進(jìn)行分析與理解。在這個(gè)過程中，幼兒的閱讀思維會(huì)進(jìn)一步得到加強(qiáng)，其觀察能力與表達(dá)能力也會(huì)有顯著的提高。此時(shí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，增加幼兒的求知欲，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。如《狐貍和仙鶴》，教師可以提出疑問：為什么狐貍請(qǐng)仙鶴吃飯時(shí)要用平底的盤子？為什么仙鶴沒有吃飽？為什么仙鶴請(qǐng)狐貍吃飯時(shí)狐貍的臉漲得通紅，餓著肚子不好意思地走了？通過一步一步的設(shè)問，幼兒就會(huì)在閱讀的過程中對(duì)閱讀材料進(jìn)行思考和總結(jié)。

摘要：鋼琴在音樂教學(xué)中發(fā)揮著能動(dòng)作用，成為了音樂教學(xué)中重要的合作者。其中視唱練耳對(duì)于幼兒音樂教師的專業(yè)能力培養(yǎng)有著重要的作用，幼兒師范學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該積極探索視唱練耳在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，為今后從事幼兒教育奠定基礎(chǔ)。本文主要通過分析視唱練耳的基本內(nèi)涵，以及視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學(xué)中的重要性意義，探討視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學(xué)中的具體應(yīng)用措施，旨在為我國幼兒師范教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：視唱練耳；幼兒師范；鋼琴教學(xué)；應(yīng)用探析

鋼琴在參與音樂教學(xué)的過程中呈現(xiàn)出渲染和襯托的功能，能夠有效的襯托出主旋律的聲音的情感色彩和情感變化，鋼琴教學(xué)理論是作曲知識(shí)和鋼琴演奏技巧相結(jié)合的一種技能，也是現(xiàn)在幼兒教師必備的素質(zhì)。視唱練耳則是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，主要通過聽、寫、唱等基本技能的練習(xí)和掌握，幫助幼兒師范專業(yè)學(xué)生深入了解音樂的內(nèi)容，激發(fā)其對(duì)音樂的共鳴。幼兒師范專業(yè)的學(xué)生通過視唱練耳，打好鋼琴演奏的基礎(chǔ)，為今后從事幼兒教育事業(yè)提供積極的因素。文章就視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學(xué)中的意義展開分析，對(duì)如何在幼兒師范鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用視唱練耳教學(xué)手段進(jìn)行探析。

一、視唱練耳的內(nèi)涵

視唱練耳是音樂教育過程中必備的素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生掌握音樂的題材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式、風(fēng)格特點(diǎn)有著極高的輔助作用。主要的實(shí)踐過程是讓學(xué)生對(duì)音樂的基本旋律進(jìn)行了解，并且能夠跟唱出來，并且對(duì)學(xué)生的聽覺能力進(jìn)行訓(xùn)練，鍛煉在音高音準(zhǔn)和節(jié)奏方面的聽力要素。音樂學(xué)習(xí)最基本的層面是“視”，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中能夠具備一定的樂譜閱讀能力；“唱”是音樂教學(xué)的目的所在，在音樂學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生大聲唱出來，對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)能力的提高發(fā)揮著積極的作用；“練”是在學(xué)生反復(fù)練習(xí)的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解音樂、表達(dá)音樂；“耳”即為“聽”，在音樂教學(xué)中聽覺分辨能力也是一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握正確的表現(xiàn)手法和音樂技巧，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學(xué)中的意義

1“示范法”在教學(xué)中的滲透

在藝體教學(xué)——《幼兒韻律體操的創(chuàng)編》的過程中，著重讓學(xué)生運(yùn)用了這種方法。具體做法如下：首先了解幼兒韻律體操的創(chuàng)編原則及方法，然后請(qǐng)學(xué)生選音樂，進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)編好以后，進(jìn)行剖析是否符合創(chuàng)編原則，最后由學(xué)生進(jìn)行簡單的教學(xué)示范。在教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1.1示范要有明確的目的性充當(dāng)學(xué)生的教師，每次示范都要明確所要解決的問題，讓幼兒觀察什么，怎么觀察。在示范中可做靜止或局部的示范，有時(shí)還可以邊示范邊講解。如教授“跑跳步”，“教師”可以先做慢動(dòng)作，然后加快速度，也可一腳抬起，一腳站立靜止的形式讓幼兒看清楚動(dòng)作。

1.2示范要正確、并力求輕松優(yōu)美、熟練高質(zhì)量的示范不僅能使幼兒建立正確的動(dòng)作形象，而且還可以得到幼兒的贊揚(yáng)和佩服，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。因此要努力做好示范。如創(chuàng)編完整的韻律體操后，“教師”要用輕松、優(yōu)美、完整、流暢的動(dòng)作讓幼兒去觀看，以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

1.3注意示范的位置和方向示范的位置必須有利于幼兒的觀察?！敖處煛背龖?yīng)根據(jù)不同的隊(duì)形，選擇示范的位置外，還應(yīng)注意不要讓幼兒面向陽光、風(fēng)向和容易分散幼兒注意力的事物站立。一般情況下要采取鏡面示范，但有的動(dòng)作需要了解左右方向，可以背面示范。如在教授動(dòng)作時(shí)，“教師”如感覺動(dòng)作簡單幼兒能夠完成的，可以選用鏡面示范；若動(dòng)作較難，可選用背面示范。

1.4示范與講解相結(jié)合在教學(xué)中，教師要示范與講解合理相結(jié)合。先示范后講解，或先講解后示范，或是邊示范邊講解均可，看幼兒的熟練程度而定。如動(dòng)作有些難度，教師可以邊示范邊講解，降低難度。

兒童的智慧在指尖。幼兒園的孩子們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)注定了孩子們喜歡各種各樣的游戲。這就要求幼兒教師從幼兒的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)兒童喜聞樂見的場景，通過游戲培養(yǎng)兒童的各方面的能力。在選擇各種游戲的時(shí)候，切記要遵循“興趣”這個(gè)原則，每一個(gè)游戲的設(shè)置都要為開發(fā)兒童的智慧服務(wù)，每一個(gè)游戲的過程都要引導(dǎo)孩子去動(dòng)手動(dòng)腦。

一、選擇的游戲形式要具有可行性，不可難度過大

要對(duì)孩子起到激勵(lì)作用，使孩子既可以獨(dú)立完成，又可以通過伙伴們的相互幫助完成，總之要以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)。比如，我通過“跳房子”這個(gè)游戲來培養(yǎng)幼兒參與意識(shí)、競爭意識(shí)、規(guī)則意識(shí)。在游戲之前，我首先給幼兒示范玩法，講清動(dòng)作要領(lǐng)：站在第一格線外，將小沙包投進(jìn)第一格，跨進(jìn)第二格單腳跳進(jìn)第三格，雙腳跨進(jìn)第四第五格，然后單腳跳進(jìn)第六格，再雙腳、跨進(jìn)七八格，單腳跳進(jìn)第九格，跳轉(zhuǎn)身后再依次返回至第二格時(shí)，單腳站住并用手撿起小沙包，跨出第一格，然后再將小沙包投進(jìn)第二格。如此依次進(jìn)行，以不許或少犯規(guī)，并先跳完者為勝。然后說明游戲規(guī)則：1.如果沒有按照規(guī)定順序踢跳，判為失??；2.在跳房子過程中，腳或小沙包壓線或出格均為失??；3.宣布游戲的獎(jiǎng)勵(lì)制度：獲勝者將會(huì)得到一份精美的禮物。這樣一來，孩子們在游戲的過程中心中都有一個(gè)獲勝的念頭，并積極參與到游戲中來，在游戲的過程中努力地遵守規(guī)則。

二、選擇的游戲一定要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，切不可天馬行空

比如我們?yōu)榱俗層變哼B續(xù)一個(gè)跟著一個(gè)走，提高排隊(duì)走能力的時(shí)候，我選擇了“小老鼠過河”的游戲。在進(jìn)行這個(gè)游戲的時(shí)候，為了防止幼兒跌倒，可以在幼兒的腰部拴上繩子，后面留一段做老鼠尾巴。讓后面的孩子抓住“尾巴”慢慢地跟著走，等熟練之后，再要幼兒松開手中的尾巴獨(dú)立走。

三、選擇的游戲要有代表性

摘要：隨著人們對(duì)日益增長的物質(zhì)、文化的需求不斷提高，舞蹈這門人體藝術(shù)將被更多人認(rèn)識(shí)、接受、認(rèn)可，并喜歡。舞蹈作為一種人體語言，是通過人體動(dòng)作過程來表現(xiàn)人類情感的藝術(shù)。舞蹈教育則是通過教授這門藝術(shù)，來反映人們的思想、情感以及社會(huì)生活，使幼兒對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣、愛好，培養(yǎng)孩子對(duì)舞蹈美的感受力、表現(xiàn)力和初步的鑒賞力、創(chuàng)造力，從而促進(jìn)幼兒健康的體魄，健康人格和健康的個(gè)性，促進(jìn)全面發(fā)展。

幼兒天性好動(dòng)，喜歡模仿，喜愛看舞蹈節(jié)目，更渴望參與表演。初學(xué)舞蹈時(shí)，幼兒只知一味的模仿，幾周一過就會(huì)感到枯燥無味。我們就要從多方面啟發(fā)、開導(dǎo)，從新生第一天走進(jìn)舞蹈室時(shí)，就要讓幼兒知道這不僅是練功房，更是舞蹈宮殿。要在形體美上培養(yǎng)幼兒的自我審美能力，如芭蕾手位的延伸就是一種美，這就要求幼兒帶有一種希望的追求的情感在做，感覺自己的眼前多么寬闊，就像包容了整個(gè)宇宙。耳朵里聽著動(dòng)人的音符，這多么富有詩意！這不就是以美帶情，以情帶舞嗎？所以教師一定要培養(yǎng)幼兒的自我審美意識(shí)素質(zhì)，使幼兒自身體現(xiàn)出一種對(duì)舞蹈的熱愛，從而愉快的進(jìn)行訓(xùn)練和舞蹈。將幼兒舞蹈形象化，在舞蹈教學(xué)中是一種非常有效的方法。通過形成有趣的故事或者舞蹈造型來啟發(fā)幼兒的想象力，將舞蹈和啟發(fā)教育相聯(lián)系，使舞蹈具有一定的思想性。

在舞蹈教學(xué)中，教師通過舞蹈示范、舞蹈欣賞、邊歌邊舞、音樂反映、模仿與想象、組合與成品舞蹈編排等豐富、多樣的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)幼兒全身的多種器官，在提高興趣、注意力的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)了大腦高度的集中去支配身軀，以表達(dá)各種動(dòng)作和情感。而且一系列優(yōu)美的動(dòng)作，豐富的隊(duì)形變化等也促進(jìn)了幼兒舞蹈記憶力的提高。

幼兒舞蹈猶如春風(fēng)化雨，潛移默化地陶冶兒童的心靈，我們要仔細(xì)洞察孩子美麗的童心世界，了解孩子的質(zhì)樸情感。廣泛收集、提煉他們天真、形象的動(dòng)作，吸收為幼兒舞蹈的基本素材。只有這樣，創(chuàng)作出的舞蹈才會(huì)被幼兒喜歡和接受，幼兒舞蹈教學(xué)才能推陳出新，不斷完善。作為一名舞蹈教育工作者，將不斷加強(qiáng)各方面的訓(xùn)練，提高理論與實(shí)踐水平，進(jìn)一步加強(qiáng)舞蹈教育的普及和推廣。

一、中職幼兒教育要想提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)合理選擇教材

在中職幼兒教育中，鋼琴教學(xué)作為基本的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到幼兒教育能夠達(dá)到預(yù)期目的，同時(shí)關(guān)系到幼兒教育能否取得積極成效。經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，在中職幼兒教育鋼琴教學(xué)過程中，教材是鋼琴教學(xué)的關(guān)鍵，只有合理選擇教材，保證教材的科學(xué)性和有效性，才能達(dá)到促進(jìn)鋼琴教學(xué)的目的，要保證教材的有效性，就要做好以下幾個(gè)方面工作：

（一）在教材選擇過程中，對(duì)中職幼兒教育的鋼琴教學(xué)進(jìn)行全面了解

為了保證教材能夠充分滿足中職幼兒教育的鋼琴教學(xué)需要，在選擇教材之前，應(yīng)對(duì)中職幼兒教育的鋼琴教學(xué)進(jìn)行全面了解，并根據(jù)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題，有針對(duì)性的選擇適合中職幼兒教育需要的教材，使所選擇的教材能夠有效為中職幼兒教育的鋼琴教學(xué)服務(wù)，保證中職幼兒教育的鋼琴教學(xué)取得積極效果，達(dá)到預(yù)期目的。所以，在教材選擇之前，進(jìn)行深入了解是十分必要的。從教學(xué)實(shí)際來看，教材是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有保證教材的選擇的合理性才能達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

（二）在教材選擇過程中，充分考慮老師和學(xué)生的實(shí)際需要

在中職幼兒教育的鋼琴教教材選擇過程中，要想使教材滿足實(shí)際需要，提高教材的實(shí)用性和針對(duì)性，就要將老師和學(xué)生的實(shí)際需要作為主要標(biāo)準(zhǔn)，使教材能夠從老師和學(xué)生的角度出發(fā)，充分滿足老師和學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過程中的實(shí)際需求，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。只有這樣，選擇后的教材才能夠達(dá)到促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，滿足教學(xué)需要的目的。所以，教材選擇要以老師和學(xué)生為主。教材選擇要想保證其針對(duì)性，就要立足老師和學(xué)生的實(shí)際需要，保證教材具有一定的針對(duì)性，提高教材選擇的整體效果。

一、調(diào)動(dòng)一切美的因素，培養(yǎng)幼兒對(duì)歌曲的感受力和表現(xiàn)力

在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，作為音樂課堂引導(dǎo)者的我們，必須調(diào)動(dòng)一切美的因素，比如美麗的語言、美觀的教學(xué)工具等為幼兒創(chuàng)設(shè)一種音樂情境，使幼兒對(duì)歌曲的感受力和表現(xiàn)力都得到提高。比如，在教幼兒學(xué)唱《秋天多么美》這首歌時(shí)，我首先讓他們聽這首歌的主旋律，讓幼兒先在歌曲旋律中對(duì)這首歌曲產(chǎn)生遐想，然后我根據(jù)這首歌的歌曲內(nèi)容運(yùn)用多媒體制作出歌曲課件，將抽象的歌曲內(nèi)容變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)生動(dòng)、形象的畫面，并且利用多媒體向幼兒介紹這首歌曲的名稱和內(nèi)容，讓幼兒先對(duì)這首音樂作品有個(gè)大致了解。對(duì)音樂作品介紹完以后，老師進(jìn)行范唱，讓幼兒對(duì)歌曲所表達(dá)的情緒和演唱方法有個(gè)初步了解，在幼兒學(xué)唱幾遍后到講臺(tái)上進(jìn)行表演，讓幼兒在自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中去感受這首歌曲的美。

二、在幼兒理解音樂的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的創(chuàng)造力在

對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，部分幼兒在學(xué)習(xí)音樂時(shí)會(huì)表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情，整個(gè)過程都全神貫注，并且對(duì)音樂的記憶力很強(qiáng)，這些情況都說明幼兒在音樂方面有發(fā)展的可能性。比如，幼兒小班上半學(xué)期的音樂教學(xué)要求是使幼兒對(duì)歌曲的旋律和節(jié)奏等有深入的理解，并且可以用一些動(dòng)作表現(xiàn)出來；在下半學(xué)期，我們就可以在班里進(jìn)行一些歌曲編排活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)歌曲進(jìn)行簡單的改編。就拿《兩只老虎》這首簡單的歌來說吧，這首歌的歌詞和旋律都很簡單，我會(huì)先教孩子們學(xué)唱這首歌，在掌握了這首歌的基本旋律之后，問孩子們：“你們還見過其他的動(dòng)物嗎？”孩子們都回答得特別積極：“兔子、獅子、大象、公雞?！比缓笪医又鴨枺骸澳俏覀兛梢园迅柙~當(dāng)中的老虎改變成兔子、大象嗎？”幼兒馬上就能把新改編的歌詞唱出來，我們還可以讓幼兒回到家以后拿出自己的玩具，并改編成歌曲，第二天到學(xué)校后唱給老師和同學(xué)們聽。這種教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒的身心發(fā)展能起到非常重要的作用，它可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，使幼兒的音樂創(chuàng)造力得到發(fā)展和提高。

三、結(jié)語

綜上所述，作為幼兒教師的我們，要繼續(xù)不斷研究和探索，希望總結(jié)出更多對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育的有效方法，讓音樂可以真正地帶給孩子快樂。

一、教學(xué)中的反思——邊教學(xué)邊反思

教學(xué)過程中的反思是幼兒教師根據(jù)課堂上發(fā)生的突發(fā)事件對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行臨時(shí)改變的活動(dòng)。這種反思需要教師具備較高的教學(xué)智慧，才能根據(jù)突發(fā)事件進(jìn)行靈活地教學(xué)。在進(jìn)行臨時(shí)改變教學(xué)時(shí)，要求教師選擇的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和興趣來進(jìn)行。

1.根據(jù)幼兒在教學(xué)過程中出現(xiàn)的情況進(jìn)行及時(shí)反思幼兒是一個(gè)活動(dòng)的個(gè)體，他們的思維和能力都在不斷地發(fā)展，在課堂學(xué)習(xí)過程中，會(huì)出現(xiàn)很多教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)無法預(yù)設(shè)的情況。出現(xiàn)突發(fā)事件時(shí)，教師要靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改變，利用發(fā)生的事件來激發(fā)他們的興趣。例如，在開展“值日生”的活動(dòng)中，本來天氣很晴朗，可是突然之間就開始下雨了，幼兒都對(duì)外面下雨的情景關(guān)注起來，這時(shí)我馬上對(duì)之前設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，讓幼兒開始說一說自己的看法：如果你是“值日生”，你怎么寫今天的天氣情況呢？幼兒們對(duì)我提出的問題產(chǎn)生了興趣，開始了積極的討論。課堂教學(xué)活動(dòng)沒有被突然的天氣變化所影響，而是為課堂提供了新的學(xué)習(xí)點(diǎn)，促進(jìn)了課堂教學(xué)的效率。

2.根據(jù)幼兒對(duì)教師預(yù)設(shè)問題的反應(yīng)進(jìn)行瞬間反思與調(diào)整課堂教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)是為了讓教師更好地了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，所設(shè)計(jì)的內(nèi)容要隨著教師獲得學(xué)生的及時(shí)反饋來不斷進(jìn)行調(diào)整。教師提出問題后，幼兒進(jìn)行回答，如果幼兒對(duì)教師的問題關(guān)注度不高，回答的時(shí)候不積極，說明這個(gè)問題沒有從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，這時(shí)教師就需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。為了提高幼兒的積極性，可以讓幼兒給教師提出問題，使他們提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在課堂活動(dòng)中活躍起來。例如，教學(xué)活動(dòng)中幼兒對(duì)“遠(yuǎn)小近大”這個(gè)概念理解不了。為了讓幼兒能真正理解，教師讓班級(jí)中的幼兒參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓幼兒先觀察在教室里教師和幼兒哪個(gè)個(gè)子高，幼兒迅速說出：老師的個(gè)子高。然后帶領(lǐng)幼兒到操場上，選出一個(gè)幼兒作為代表，站到幼兒們前面，教師走到距離幼兒很遠(yuǎn)的地方，然后讓幼兒說出誰的個(gè)子高。這時(shí)幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)教師的個(gè)子好像變矮了。利用這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，幼兒很容易理解了“遠(yuǎn)小近大”這個(gè)概念，并且在學(xué)習(xí)過程中感受到了探索知識(shí)的樂趣。

二、教學(xué)后的反思——反思付諸行動(dòng)

教學(xué)過程結(jié)束后，教師要及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)的情況和幼兒的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，分析在教學(xué)過程中出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決。通過反思教學(xué)，在下次課前進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)就能有效地避免這些問題。通過對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)真觀察，教師獲得幼兒反饋過來的信息，結(jié)合得到的信息對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，使幼兒在課堂學(xué)習(xí)中的積極性更高。

一、實(shí)施幼兒有效教學(xué)的價(jià)值思考

在不少幼兒園聽課,以及在與幼兒教師交流的過程中，我們發(fā)現(xiàn)并不是所有的老師對(duì)有效教學(xué)都有準(zhǔn)確到位的認(rèn)識(shí)。我們看到的、聽到的更多的往往是老師們對(duì)有效教學(xué)這一概念的直覺理解。他們認(rèn)為有效教學(xué)就是“有效果的教學(xué)”，也就是說一節(jié)課多多少少總是有些效果的，因此可以說每節(jié)課都是有效教學(xué)。顯然，這一結(jié)論與有效教學(xué)提出的初衷似乎又是不一致的。于是，另外又尋找到了一個(gè)概念“高效教學(xué)”，以“高效果”區(qū)別于“有效果”。筆者以為，這樣的理解不具備應(yīng)有的深刻性，是將新的課程理念下的教學(xué)思想膚淺化的一種行為。在筆者看來，有效教學(xué)包括了高效的本義，有效教學(xué)既包括直觀意義上的有效果和高效果，更包括教學(xué)過程中的有效性。這種有效性體現(xiàn)在我們的教學(xué)設(shè)計(jì)符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，這種有效性體現(xiàn)在我們的教學(xué)實(shí)施能夠結(jié)合幼兒的具體情況，做出必要的調(diào)整。也就是說，有效應(yīng)當(dāng)是符合幼兒教學(xué)規(guī)律的有效。做出這一判斷，正是以人為本教育理念的進(jìn)一步闡釋。筆者反思自己的這段理解，感覺其實(shí)并非什么真知灼見。那為什么又要借拙作重作說明與重申呢？是因?yàn)槎啻蔚挠變簣@教學(xué)調(diào)研結(jié)果表明，這一說明與重申具有必要性。是因?yàn)槲覀兒芏嘤變簣@的教師，甚至包括一些管理層的園長們對(duì)此認(rèn)識(shí)都不盡到位，對(duì)有效教學(xué)的實(shí)施也只滿足于表面的熱鬧和結(jié)果的所謂有效。

二、實(shí)施幼兒有效教學(xué)的途徑探尋

基于以上認(rèn)識(shí)，我們很容易進(jìn)一步提出新的問題：即在領(lǐng)略到了有效教學(xué)的本質(zhì)理念之后，具體的實(shí)施有效的途徑應(yīng)當(dāng)是怎樣的？也就是說必須走什么樣的路，才能達(dá)到幼兒教學(xué)的真正有效？結(jié)合理論與一線幼兒教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為有效的幼兒教學(xué)途徑有以下一些。一是教學(xué)設(shè)計(jì)要有明確的指向性。即針對(duì)幼兒的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)在內(nèi)容確定、策略選擇等問題上，教師心里要有明確的活動(dòng)目的（保證自己明確知道通過教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到什么樣的目標(biāo)）與活動(dòng)程序（保證自己明確知道什么時(shí)候該做哪些事情）。一般說來教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中需要關(guān)注這樣幾個(gè)方面：一是針對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，幼兒有什么樣的生活經(jīng)驗(yàn)；二是教師可以設(shè)計(jì)怎樣的活動(dòng)來提升幼兒的生活體驗(yàn)；三是在一節(jié)課或者一個(gè)教學(xué)內(nèi)容（分幾課時(shí)完成）中的重點(diǎn)內(nèi)容是否符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律；四是教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)以什么樣的方式介入到幼兒的活動(dòng)中等。根據(jù)筆者這些年教研工作的經(jīng)驗(yàn)，我們有時(shí)發(fā)現(xiàn)不少教師在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)程序混亂，以及遇到特殊的生成無法發(fā)揮即時(shí)智慧將幼兒的思維引向教學(xué)目標(biāo)的情形，本質(zhì)上講都是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少明確指向性的原因。二是在教學(xué)實(shí)施中要有適當(dāng)?shù)娜诤闲?。幼兒教學(xué)面對(duì)的對(duì)象比較特殊，概括地說就是面對(duì)的是缺少具體的生活經(jīng)驗(yàn)，但有著豐富的思想世界的兒童。在這個(gè)世界中有著兒童自身的認(rèn)知規(guī)律，有著一個(gè)成人難以完全理解的生活世界。在對(duì)筆者所在地區(qū)的不同幼兒園進(jìn)行調(diào)研并總結(jié)之后，在外出對(duì)一些優(yōu)秀幼兒園考察并比較反思之后，我們發(fā)現(xiàn)一種有規(guī)律的現(xiàn)象，即有豐富經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師總能巧妙地把握幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，而且根據(jù)她們的把握也總能在課堂上恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)；而像剛剛走上工作崗位這樣缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕幼兒教師，雖然其中也不乏一些優(yōu)秀的教師，但他們在幼兒心理把握上總有所欠缺或把握時(shí)機(jī)有所滯后。通過對(duì)大量教師的口頭調(diào)查和比較分析，筆者發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)重要的原因就是，有經(jīng)驗(yàn)的老師能夠掌握幼兒的心理規(guī)律，能夠與幼兒的活動(dòng)恰到好處地融合在一起；而教學(xué)新手缺少的正是這一點(diǎn)，那些優(yōu)秀的年輕教師雖然也能夠?qū)τ變旱募磿r(shí)表現(xiàn)有所反應(yīng)，但她們多是利用間接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，因而必然地出現(xiàn)反應(yīng)滯后的情形。因此在我們對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，或者在對(duì)各幼兒園的校本培訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，總是特別強(qiáng)調(diào)幼兒教師要注意一手資料的積累，注意自己與幼兒活動(dòng)的融合性。我們認(rèn)為，只有做到這一點(diǎn)，我們的幼兒教學(xué)才能真正地走在有效的道路上。三是在課后要進(jìn)行必要的反思。教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑，也是有效的幼兒教學(xué)的保障力量。事實(shí)上，在上面提到的有經(jīng)驗(yàn)的老師更多的是基于經(jīng)驗(yàn)的反思，而不僅僅是經(jīng)驗(yàn)的積累。因?yàn)樵谂c各幼兒園長進(jìn)行交流的過程中，我們也聽說不少具有相當(dāng)教齡的幼兒教師教學(xué)水平有停滯不前的情形。因此，在區(qū)域推進(jìn)幼兒有效教學(xué)的過程中，我們把教學(xué)反思作為一個(gè)重要的抓手，通過搭建一些平臺(tái)，如通過教學(xué)反思設(shè)計(jì)比賽、教學(xué)觀摩后的即時(shí)反思比賽等，來促進(jìn)面上的幼兒教師的成長，從而為有效的幼兒教學(xué)提供師資保證。

三、對(duì)推進(jìn)有效教學(xué)的反思

在對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行反思的過程中，筆者提醒自己這一工作不能成為跟風(fēng)性質(zhì)的工作，不能為有效而有效。因此，在對(duì)園長和全市教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，筆者不斷強(qiáng)調(diào)這一觀點(diǎn)，并要求教師們要基于自己的直覺經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。事實(shí)證明，這一思路具有一定的科學(xué)性。當(dāng)然，由于能力所限，我們在推進(jìn)有效教學(xué)的過程中還存在一些欠缺，需要在今后的工作中進(jìn)一步改進(jìn)。