導(dǎo)語(yǔ)：幼兒園音樂(lè)教育核心素養(yǎng)分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在幼兒園核心素養(yǎng)的教育過(guò)程中，音樂(lè)教育發(fā)揮著十分重要的作用。但是根據(jù)大量的統(tǒng)計(jì)顯示，現(xiàn)階段的幼兒園教師只開(kāi)展了簡(jiǎn)單的唱歌和跳舞，為了完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，并沒(méi)有體現(xiàn)出音樂(lè)教育的核心素養(yǎng)?；诖?，教師可重點(diǎn)針對(duì)幼兒園音樂(lè)教育核心素養(yǎng)的實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂(lè)教育；核心素養(yǎng)

音樂(lè)豐富了人類的精神世界，是人們?nèi)粘＞裆钪斜夭豢缮俚慕M成部分。音樂(lè)教學(xué)也是幼兒園教育中的重要組成內(nèi)容，在提升幼兒綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。提升幼兒園的音樂(lè)教育核心素養(yǎng)，可以引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)到音樂(lè)的魅力與樂(lè)趣，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

一、幼兒園音樂(lè)教育核心素養(yǎng)的實(shí)踐意義

（一）培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀品質(zhì)。幼兒園階段正是幼兒形成優(yōu)秀品質(zhì)，為樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。目前大多數(shù)幼兒園音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，將更多的注意力放在幼兒對(duì)音樂(lè)歌詞、音樂(lè)旋律的記憶以及熟練方面，忽略了音樂(lè)教育對(duì)幼兒優(yōu)秀品質(zhì)形成的重要性。眾所周知，幼兒在唱歌過(guò)程中很容易唱著唱著就哭了，很多人對(duì)此習(xí)以為常，但是進(jìn)行深入分析，可以體會(huì)到幼兒在唱歌過(guò)程中蘊(yùn)含的非常難得、非常珍貴的情感。例如，《我的好媽媽》這首歌曲的教學(xué)目的，是讓幼兒通過(guò)歌唱體會(huì)到母親的辛苦，不僅要上班，還要做家務(wù)。如果在音樂(lè)的感染下，幼兒情不自禁地哭出聲音，那么幼兒的心中必將真切體會(huì)到了母親的辛苦，理解了上班以及做家務(wù)的不容易，而這正是引導(dǎo)幼兒尊敬師長(zhǎng)、尊重勞動(dòng)的重要時(shí)期。只有在音樂(lè)的教育中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行各種真情實(shí)感的碰撞，才能一次又一次地洗滌幼兒的心靈，豐滿幼兒積極正向的品質(zhì)[1]。（二）提升幼兒的情意體驗(yàn)。音樂(lè)教育是藝術(shù)教育的一部分，幼兒音樂(lè)教育是音樂(lè)教育的重要組成部分。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也指出了教師要借助音樂(lè)教育中的情感教育，引導(dǎo)幼兒形成健全的人格。幼兒園階段正是幼兒對(duì)世界充滿好奇與探索的階段，也是培養(yǎng)幼兒情感認(rèn)知能力的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)幼兒園音樂(lè)教育可以有效促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，包括身體上的健康以及心理上的有愛(ài)和諧。幼兒園階段的幼兒雖然生理年齡比較小，但是也可以表現(xiàn)出一定的個(gè)性，發(fā)揮一定的智力。在音樂(lè)教育中，利用音樂(lè)特有的魅力可以有效滋潤(rùn)幼兒的情感抒發(fā)，提升幼兒的情意體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒掌握初級(jí)的音樂(lè)賞識(shí)能力。音樂(lè)中蘊(yùn)含的情意十分豐富，有的是好的情意，有的是不好的情意。通過(guò)體驗(yàn)不同音樂(lè)中的不同情意，幼兒可以應(yīng)用正確的方式去了解、抒發(fā)、發(fā)泄、釋放自己的情感。例如，《祖國(guó)祖國(guó)我愛(ài)你》音樂(lè)中具有強(qiáng)大的感染力，其中蘊(yùn)含的情感是熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)。而讓幼兒通過(guò)傾聽(tīng)可以感受到音樂(lè)中的號(hào)召力，可以啟發(fā)幼兒對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，而讓幼兒帶著情感吟唱這首歌，可以讓幼兒內(nèi)心模糊的情意變得更加清晰，更加容易讓幼兒體會(huì)其中的情意。（三）開(kāi)發(fā)幼兒的智力。幼兒園音樂(lè)教育核心素養(yǎng)不僅可以培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒的情意體驗(yàn)，還可以開(kāi)發(fā)幼兒的智力。幼兒的智力開(kāi)發(fā)主要包含以下幾方面：第一培養(yǎng)幼兒的注意力以及記憶力；第二培養(yǎng)幼兒的想象力以及思維能力；第三培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力以及表達(dá)能力。幼兒園音樂(lè)教育可以有效開(kāi)發(fā)幼兒的智力，并使其保持穩(wěn)定、和諧的發(fā)展。例如，剛出生不久的嬰兒，在母親唱歌的時(shí)候，雖然不會(huì)說(shuō)話，但是依然可以表達(dá)出喜悅之情，表現(xiàn)出專注的神態(tài)。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持這種行為，相信幼兒的注意力、傾聽(tīng)能力等方面一定會(huì)有一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。而歌詞也濃縮了人們語(yǔ)言的精華內(nèi)容，尤其是一些經(jīng)典民族歌曲，不僅是人們智慧的體現(xiàn)，更是人與人溝通交流的方法。所以唱歌也可以培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。（四）促進(jìn)幼兒的身體健康以及心理健康。幼兒園音樂(lè)教育核心素養(yǎng)的實(shí)踐可以促進(jìn)幼兒的身體健康以及心理健康。首先，當(dāng)幼兒在進(jìn)行歌唱練習(xí)的時(shí)候，會(huì)對(duì)肺活量起到鍛煉的作用，進(jìn)而有效增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)。其次，音樂(lè)與心理之間存在緊密的聯(lián)系，兩者互為因果，相互融合。優(yōu)美的旋律可以給幼兒以愉悅、有愛(ài)的體驗(yàn)，可以有效穩(wěn)定幼兒的情緒，激發(fā)幼兒的正面情緒。所以，通過(guò)音樂(lè)教育可以促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展。例如，《春江花月夜》不僅可以陶冶幼兒的情緒，還可以激發(fā)出幼兒積極向上的情緒。另外，在人類社會(huì)中，音樂(lè)治療也是一種心理健康治療的方法。

二、幼兒園音樂(lè)教育核心素養(yǎng)的具體實(shí)踐

（一）分析幼兒音樂(lè)并尋找音樂(lè)中的核心素養(yǎng)體現(xiàn)。幼兒音樂(lè)的形式多種多樣，常見(jiàn)的有唱歌、純音樂(lè)欣賞、打擊樂(lè)、集體舞蹈以及音樂(lè)游戲等，不同的音樂(lè)作品蘊(yùn)含著不同的音樂(lè)核心素養(yǎng)。教師首先要提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)，才能將之傳遞給幼兒。其次教師需要全面分析音樂(lè)作品，然后有針對(duì)性地制定教育措施，科學(xué)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)核心素養(yǎng)。例如，《小女孩和星星》是一個(gè)兒童繪本，《致愛(ài)麗絲》是貝多芬的著名音樂(lè)之一。將兩者結(jié)合起來(lái)，可以在音樂(lè)的渲染下，讓幼兒更好地體會(huì)繪本故事中蘊(yùn)含的各種情緒，而幼兒也可以通過(guò)音樂(lè)表達(dá)出自己對(duì)該故事的了解和體會(huì)。又如，《小鳥(niǎo)找家》是一個(gè)典型的音樂(lè)游戲，教師可以通過(guò)播放音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒跟隨音樂(lè)的節(jié)奏控制自己的身體，并在唱歌游戲中，按照游戲規(guī)則找到小鳥(niǎo)的家[2]。（二）合理設(shè)計(jì)幼兒園音樂(lè)教學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐目標(biāo)。音樂(lè)是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，藝術(shù)可以在大自然與實(shí)際的社會(huì)生活中激發(fā)幼兒對(duì)美的體驗(yàn)和感悟，進(jìn)而提升幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。所以，幼兒園音樂(lè)教育核心素養(yǎng)的實(shí)踐目標(biāo)并不只是單純的教會(huì)幼兒唱歌，還要通過(guò)歌曲向幼兒傳達(dá)美好的意境，讓幼兒用心體會(huì)音樂(lè)旋律、音樂(lè)節(jié)奏等音樂(lè)元素的魅力。例如，《水果總動(dòng)員》的教學(xué)就可以先讓幼兒用“你問(wèn)我答”的說(shuō)唱形式跟隨音樂(lè)節(jié)奏說(shuō)出自己喜歡的水果，突出藝術(shù)的表現(xiàn)力。然后再使用“貼皇冠”的游戲，根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行創(chuàng)編歌曲的演唱，引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己喜歡的游戲，通過(guò)自己的親身體驗(yàn)愛(ài)上音樂(lè)。最后再引導(dǎo)幼兒、安靜、認(rèn)真地傾聽(tīng)歌曲中的節(jié)奏和規(guī)律，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為幼兒后期的健康成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。（三）科學(xué)處理幼兒園音樂(lè)教育素材。在進(jìn)行幼兒園音樂(lè)教育的時(shí)候，教師還要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況靈活處理音樂(lè)教育素材。因?yàn)橐淮我魳?lè)教育受到各方面的限制，不可能培養(yǎng)并提升幼兒所有的音樂(lè)核心素養(yǎng)。所以，教師必須要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行科學(xué)的取舍，突出重點(diǎn)。例如，《未出殼雛雞的舞蹈》既包含純音樂(lè)，又需要配合舞蹈。尤其是在快要結(jié)束的時(shí)候，其音樂(lè)速度明顯加快，教師就可以根據(jù)音樂(lè)的段式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相應(yīng)的魔術(shù)活動(dòng)。例如，教師可以給每一個(gè)幼兒發(fā)一個(gè)裝有水的礦泉水瓶，然后在每一個(gè)瓶蓋上點(diǎn)上顏色。當(dāng)音樂(lè)較慢的時(shí)候，教師就和幼兒一起完成一些吹氣、抖瓶子的動(dòng)作，然后將一塊黑布蓋到瓶子上；當(dāng)音樂(lè)節(jié)奏變快的時(shí)候，就可以增加幼兒抖瓶子的動(dòng)作幅度；當(dāng)音樂(lè)結(jié)束的時(shí)候，每一個(gè)幼兒手中的瓶子也有了顏色的變化。此時(shí)此刻，幼兒的好奇心就會(huì)被充分激發(fā)出來(lái)，就會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)音樂(lè)的節(jié)奏、速度，同時(shí)幼兒的創(chuàng)造性也會(huì)被激發(fā)出來(lái)，幼兒的音樂(lè)核心素養(yǎng)就會(huì)得到啟發(fā)和培養(yǎng)[3]。（四）選擇適宜的音樂(lè)教學(xué)措施。要想培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)核心素養(yǎng)，有必要分析幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及音樂(lè)水平，針對(duì)性地選擇適合的教學(xué)措施。首先，教師需要設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，《游樂(lè)園》的教學(xué)需要教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)游樂(lè)園的教學(xué)情境，邀請(qǐng)幼兒去游樂(lè)園玩，音樂(lè)一響起，教師就可以和幼兒一起開(kāi)始玩玩具，體會(huì)音樂(lè)中蘊(yùn)含的快樂(lè)情緒。其次，教師需要以圖譜的方式將歌詞呈現(xiàn)出來(lái)。圖譜的運(yùn)用可以有效幫助幼兒進(jìn)行歌詞的記憶以及歌曲句式結(jié)構(gòu)的理解，從而幫助幼兒更好地理解和欣賞歌曲。例如，《幸福的豬小弟》音樂(lè)活動(dòng)中，教師就可以按照歌詞內(nèi)容進(jìn)行圖譜的描繪，讓幼兒積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)活動(dòng)中，確保幼兒可以精準(zhǔn)理解歌曲中的信息，感受歌曲中的情緒，然后在圖譜的形象表現(xiàn)下掌握歌曲句式結(jié)構(gòu)。再次，教師可以運(yùn)用音樂(lè)游戲展開(kāi)音樂(lè)教育，即將枯燥單調(diào)的歌唱與各種游戲進(jìn)行融合，從而激發(fā)幼兒的好奇心和好勝心，并通過(guò)游戲吸引幼兒的注意力，讓其積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)教育中?；顫?、好動(dòng)是幼兒的天性，即便是一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，幼兒也會(huì)在反復(fù)的玩耍過(guò)程中體會(huì)到無(wú)窮的樂(lè)趣。所以將音樂(lè)教育游戲化，可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的參與積極性和投入程度。最后，還要給幼兒更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。例如《母雞孵蛋》音樂(lè)游戲中，教師就可以為每一個(gè)幼兒準(zhǔn)備好相應(yīng)的墊子和雞蛋，讓幼兒在真實(shí)的情境中展開(kāi)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，給予幼兒足夠的空間和時(shí)間，讓幼兒自主探索、自主表達(dá)、自主反思、自主調(diào)整，加深幼兒對(duì)音樂(lè)的理解，提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有效提升幼兒的音樂(lè)核心素養(yǎng)[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園音樂(lè)教育核心素養(yǎng)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用，培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀品質(zhì)、提升幼兒的情意體驗(yàn)、開(kāi)發(fā)幼兒的智力、促進(jìn)幼兒的身體健康以及心理健康。所以，教師要通過(guò)分析幼兒音樂(lè)并尋找音樂(lè)中的核心素養(yǎng)體現(xiàn)，合理設(shè)計(jì)幼兒園音樂(lè)教學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐目標(biāo)、科學(xué)處理幼兒園音樂(lè)教育素材、選擇適宜的音樂(lè)教學(xué)措施等方法來(lái)引導(dǎo)幼兒愛(ài)上音樂(lè)，并不斷獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步。

作者:周菊芬 單位:甘肅省臨洮縣八里鋪幼兒園