導(dǎo)語：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)線上混合式教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：2020年初，由于特殊的原因致使全國(guó)大、中和小學(xué)全面延遲開學(xué)，教育部發(fā)起了“停課不停學(xué)、停課不停教”的倡導(dǎo)。在這種新的特殊形式下，為了保證和提高醫(yī)學(xué)免疫學(xué)線上課堂的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠在這種特殊時(shí)期也可以很好的通過線上課堂學(xué)好本門專業(yè)課程，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)初步進(jìn)行了醫(yī)學(xué)免疫學(xué)線上混合式教學(xué)模式的探索和研究。

關(guān)鍵詞：特殊背景；線上混合式教學(xué)；醫(yī)學(xué)免疫學(xué)

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是一門研究人體免疫結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)科，其主要探討機(jī)體遭遇外來抗原和危險(xiǎn)信號(hào)后發(fā)生的免疫應(yīng)答反應(yīng)以及其功能發(fā)生異常所導(dǎo)致疾病的發(fā)生機(jī)制和規(guī)律。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是免疫學(xué)的重要分支學(xué)科。隨著近年來免疫學(xué)的快速發(fā)展以及其在生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)中的重要地位，免疫學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為一門多學(xué)科交叉融合的生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)的前沿學(xué)科。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門主要學(xué)科，這門課程在學(xué)習(xí)過程中會(huì)涉及到較多晦澀、難以理解的原理和概念。整門課程內(nèi)容繁多、知識(shí)覆蓋面廣、抽象難懂、邏輯性較強(qiáng)，涉及到細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)和遺傳學(xué)等各個(gè)學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)常會(huì)感到枯燥無味、難以記憶和理解[1，2]。這門課程通常會(huì)成為醫(yī)學(xué)學(xué)生難以把握，比較頭疼的一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程[3]。為了讓學(xué)生們?cè)谶@種特殊公共事件發(fā)生的情況下也能夠很好地學(xué)習(xí)和掌握醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并取得良好的課程教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員盡最大可能地利用各種互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源，把線下“翻轉(zhuǎn)課堂”的思想應(yīng)用于線上網(wǎng)絡(luò)直播課堂，試圖嘗試并探索出一種適用于這種特殊時(shí)期的以學(xué)生為中心和主體的線上混合式教學(xué)法，最終提高線上醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。2020年初，由于一場(chǎng)突發(fā)的公共事件致使全國(guó)大、中和小學(xué)全面停止并延遲開學(xué)。此時(shí)，教育部發(fā)起了“停課不停學(xué)、停課不停教”的倡導(dǎo)，我校積極響應(yīng)教育部的號(hào)召并和認(rèn)真準(zhǔn)備在二月份即開始進(jìn)行的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)網(wǎng)上直播課程的教學(xué)工作。在這個(gè)實(shí)踐過程中，本團(tuán)隊(duì)成員利用大量的網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和直播平臺(tái)，最終圓滿順利的完成了本學(xué)期醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的教學(xué)工作，并取得了良好的教學(xué)效果。同時(shí)，本團(tuán)隊(duì)也初步探索并總結(jié)了一套適合于特殊背景下的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)線上混合式教學(xué)的方法。

1醫(yī)學(xué)免疫學(xué)線上混合式教學(xué)的實(shí)施策略和方案

第一，熟悉并學(xué)會(huì)利用各種線上直播軟件和工具。本次公共衛(wèi)生事件發(fā)生之前，本校幾乎所有專業(yè)課程的教授都是通過傳統(tǒng)的線下課堂“講授式”教學(xué)方式完成，本團(tuán)隊(duì)教授的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程也不例外[4]。由于本教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員基本沒有在線直播課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在通知開學(xué)兩周前，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員即按照學(xué)校的要求，認(rèn)真開始準(zhǔn)備并熟悉各種網(wǎng)絡(luò)課程在線直播平臺(tái)。前期主要以雨課堂在線直播平臺(tái)為主，同時(shí)，也下載了超星學(xué)習(xí)通、釘釘、騰訊會(huì)議和騰訊課堂等軟件作為備選平臺(tái)，以防某個(gè)軟件直播平臺(tái)因流量巨大引發(fā)軟件崩潰的不時(shí)之需。通過對(duì)各個(gè)直播軟件的熟悉和對(duì)比；同時(shí)經(jīng)過與班級(jí)學(xué)生測(cè)試了多次后，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)一致決定選擇本團(tuán)隊(duì)以前在線下課堂教學(xué)中使用過的雨課堂作為首選課程直播平臺(tái)，并確定選擇直播功能流暢的騰訊會(huì)議軟件和具有課程回放功能的釘釘軟件作為兩個(gè)備選課程直播平臺(tái)；第二，線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)。在傳統(tǒng)的線下“講授式”課堂教學(xué)中，教師提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)資料主要包括課本和教師上課所使用的PPT。由于這場(chǎng)公共衛(wèi)生事件發(fā)生的時(shí)間比較突然，學(xué)生還處于寒假放假在家休息期間，幾乎每個(gè)學(xué)生身邊都沒有課本。為了使學(xué)生在開展的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)直播課程學(xué)習(xí)中更好地掌握本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和內(nèi)容，本團(tuán)隊(duì)教學(xué)成員發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，充分利用鄭州大學(xué)厚山學(xué)堂平臺(tái)，積極在厚山學(xué)堂平臺(tái)建設(shè)本門課程的線上學(xué)習(xí)資源。首先，本團(tuán)隊(duì)成員利用騰訊會(huì)議開了一次全體成員會(huì)議，一起商定了本課程本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了本門課程學(xué)習(xí)的章節(jié)和單元；然后，每位團(tuán)隊(duì)成員在自己所負(fù)責(zé)的單元和章節(jié)下，上傳了用于線上教學(xué)使用的PPT和各種相關(guān)的學(xué)習(xí)資料（包括教材的PDF文件和每個(gè)章節(jié)的習(xí)題），并在平臺(tái)網(wǎng)頁上給學(xué)生推薦了一些免疫學(xué)領(lǐng)域的著名期刊的網(wǎng)站（如NatureImmunology、Immunity、ScienceImmunology、TrendsinImmunology、NatureR-eviewsImmunology和ImmunologicalReviews等）和微信公眾號(hào)（如清華免疫、免疫與健康科普和免疫細(xì)胞研究Bioworld等），這些有助于學(xué)生更好的了解免疫學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)和前沿知識(shí)，提高和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本門課程興趣；同時(shí)，為了使學(xué)生更好的進(jìn)行課前知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)，本團(tuán)隊(duì)成員商定將之前錄制好的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)微課視頻上傳到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)并在課前提前發(fā)送到醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程微信學(xué)習(xí)群中，供學(xué)生們課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)使用；第三，線上混合式課堂教學(xué)形式的確定。在確定好線上課程直播平臺(tái)并建設(shè)好本門課程的線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源后。本團(tuán)隊(duì)成員即開始在微信群中積極討論線上網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的形式和課程中師生互動(dòng)的形式。經(jīng)過商討后，大家一致確定將“翻轉(zhuǎn)課堂”引入到線上直播課堂教學(xué)中[5]，一起設(shè)計(jì)并初步確定了一種以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的線上混合式教學(xué)方式[6-7]。在這整個(gè)教學(xué)過程中，主要以學(xué)生為主體和中心，教師主要起輔助作用，教師和學(xué)生之間要相互配合，使之形成有效的協(xié)同合作機(jī)制。整個(gè)課程的主要形式為學(xué)生在課前和課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課程中通過提問、思辨和展示等方式完成知識(shí)的學(xué)習(xí)[2]。在這個(gè)過程中，教師用心觀察學(xué)生的表現(xiàn)并進(jìn)行積極的引導(dǎo)，雙方各自需要完成相應(yīng)的任務(wù)，同時(shí)師生之間進(jìn)行積極的互動(dòng)，確保線上課堂的趣味性和可操作性，保障線上教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果[8]。整個(gè)線上直播課堂的設(shè)計(jì)有別于傳統(tǒng)的以教師講授為主的線下課堂。課前，每位教師為學(xué)生設(shè)置本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求并給學(xué)生分配和布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)；同時(shí)通過線上直播課程的班級(jí)微信學(xué)習(xí)交流群，給學(xué)生們本團(tuán)隊(duì)錄制的微課小視頻，讓學(xué)生提前觀看并預(yù)習(xí)課程中要講授的知識(shí)點(diǎn)。這樣，同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)的過程中即能掌握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課中，每位教師首先針對(duì)本節(jié)課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單講解；之后讓學(xué)生們提出自己在線下自學(xué)微課和本節(jié)課講解中遇到的問題，教師逐一解答學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題；隨后，教師通過雨課堂平臺(tái)隨堂測(cè)試題，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上限時(shí)解答；等隨堂測(cè)試結(jié)束后，教師實(shí)時(shí)進(jìn)行結(jié)果統(tǒng)計(jì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題和一般問題，直接在課程中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行針對(duì)性的講解，加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握；最后，在課堂的最后十幾分鐘，教師提出一個(gè)基于現(xiàn)實(shí)案例的討論題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題積極思考并分組討論，每組確定并安排一位同學(xué)代表本組同學(xué)在下一節(jié)課堂上發(fā)表各組的觀點(diǎn)和見解。課后，本團(tuán)隊(duì)成員會(huì)在鄭州大學(xué)厚山學(xué)堂的每個(gè)章節(jié)限時(shí)并開放練習(xí)題和討論題，讓學(xué)生們?cè)谡n后的一段時(shí)間內(nèi)有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)和討論，并將自己的見解發(fā)表在課程網(wǎng)站上；同時(shí)，針對(duì)同學(xué)們?cè)谡n堂中和課下學(xué)習(xí)中遇到的問題，同學(xué)們可以隨時(shí)在班級(jí)課程微信學(xué)習(xí)群中進(jìn)行討論，教師們會(huì)及時(shí)解答學(xué)生們遇到的問題，以便他們?cè)趯W(xué)習(xí)下一章節(jié)前充分掌握上節(jié)課的內(nèi)容，從而更好地準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)后邊章節(jié)的知識(shí)和內(nèi)容。如果所學(xué)章節(jié)的知識(shí)可以和當(dāng)下的各種病例和特殊事件結(jié)合起來，本團(tuán)隊(duì)成員會(huì)在厚山學(xué)堂相關(guān)的討論題，學(xué)生們可以隨時(shí)根據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容對(duì)問題進(jìn)行回答；同時(shí)，隨著課程的深入以及自己所學(xué)內(nèi)容的增多，還可以隨時(shí)繼續(xù)對(duì)之前回答的問題進(jìn)行補(bǔ)充。討論題的設(shè)置主要是為了提升學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考和對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。每?jī)芍苷n程結(jié)束后，本團(tuán)隊(duì)教師會(huì)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行一次固定時(shí)間的限時(shí)測(cè)驗(yàn)，測(cè)試題目主要是以本門課程兩周所學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過測(cè)試了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的掌握情況。測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，本團(tuán)隊(duì)成員會(huì)總結(jié)學(xué)生們?cè)谶@段學(xué)習(xí)期間遇到的共性問題，以便在下節(jié)線上直播課堂開始的前幾分鐘跟學(xué)生們?cè)俅沃v解和強(qiáng)調(diào)一下。由于在此之前，本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員均沒有足夠的線上直播課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，本團(tuán)隊(duì)成員會(huì)在每周課程結(jié)束后，在微信群或騰訊會(huì)議中一起總結(jié)并討論一下各自在線上直播課堂中遇到的問題，商討提出改進(jìn)的方法和措施，并在下次課程中改進(jìn)之前不足的地方；第四，線上直播課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)在整個(gè)課程中設(shè)計(jì)了多種測(cè)驗(yàn)方式，包括隨堂測(cè)驗(yàn)、課后測(cè)驗(yàn)和章節(jié)測(cè)驗(yàn)。每次測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，會(huì)利用分析統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)班級(jí)學(xué)生每次的測(cè)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。然后，根據(jù)學(xué)生們整體的測(cè)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)并分析出學(xué)生們?cè)诰€上直播課程學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)，了解并跟蹤學(xué)生對(duì)本門課程的理解和掌握情況；同時(shí)，我們還把每次測(cè)試的成績(jī)作為學(xué)生的部分平時(shí)成績(jī)，納入對(duì)期末對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)還在課后為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了與時(shí)事和臨床相結(jié)合的思考討論題，討論題的設(shè)置主要是拓寬學(xué)生的視野，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去進(jìn)一步思考和分析問題、進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。通過對(duì)學(xué)生測(cè)驗(yàn)結(jié)果和討論問題的出發(fā)點(diǎn)，達(dá)到對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的掌握和評(píng)價(jià)。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不再拘泥于最終期末考試的成績(jī)，我們會(huì)綜合考慮學(xué)生的平時(shí)的測(cè)驗(yàn)、課堂中和課后分析討論問題的積極性等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)：其中，平時(shí)測(cè)驗(yàn)占比20%，課堂和課后分析討論問題占比20%，期末成績(jī)占比60%；第五，線上直播課堂的雙向反饋。為了順利并圓滿的上好本次線上直播課程，除了需要做好以上幾點(diǎn)準(zhǔn)備外，還需要在整個(gè)實(shí)施過程中不斷地進(jìn)行學(xué)生和教師的互相反饋。學(xué)生和教師之間的雙向問題反饋形式包括：1.1學(xué)生直接通過班級(jí)的微信學(xué)習(xí)交流群直接向任課教師反饋；1.2班級(jí)匯總后直接反饋給本教學(xué)團(tuán)隊(duì)郵箱；1.3學(xué)生完成本教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期的在線問卷調(diào)查。任課教師對(duì)學(xué)生和班級(jí)的反饋可以在課堂上和課下進(jìn)行。在整個(gè)線上直播課程實(shí)施過程中，學(xué)生需要實(shí)時(shí)不斷的向任課教師反映自己在課前、課堂中以及課后遇到的問題，反映課程設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中的一些弊端。這樣會(huì)有助于任課教師更加清晰地認(rèn)識(shí)到課程實(shí)施過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)會(huì)及時(shí)綜合每個(gè)班級(jí)遇到的問題以及學(xué)生們對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和意見，及時(shí)針對(duì)學(xué)生提出的問題在課程設(shè)計(jì)和規(guī)劃中做出相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)，為下一次線上教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。任課教師需要不斷在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)反饋。這樣學(xué)生們可以根據(jù)任課教師對(duì)自己和班級(jí)整體情況的反饋，及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，以便在后面的課程學(xué)習(xí)中做出及時(shí)和相應(yīng)的調(diào)整，從而更好的掌握本學(xué)科的內(nèi)容。最終有助于學(xué)生們形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2關(guān)于特殊背景下線上混合式教學(xué)的一些體會(huì)

突入其來的特殊公共衛(wèi)生事件使教師和學(xué)生阻隔在千里之外，但快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)和信息通訊技術(shù)在教師和學(xué)生之間搭建起了一座無形的橋梁，拉近了教師和學(xué)生之間的距離。在當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)和快速發(fā)展的信息技術(shù)已經(jīng)越來越成為現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展和進(jìn)步動(dòng)力支撐和必要條件。多種即時(shí)通軟件和工具（如QQ和微信等）的出現(xiàn)，使得教師和學(xué)生之間的溝通交流變得更加簡(jiǎn)單、快速和便捷，使之不再受制于時(shí)間和物理空間的限制。相較于傳統(tǒng)的線下“講授式”教學(xué)方式，線上教學(xué)方式顯著地增加了學(xué)生和教師之間直接溝通和交流的時(shí)間。通過本次特殊公共事件下本門課程線上混合式教學(xué)方式的初步探索，我們發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了課程實(shí)施過程中的一些經(jīng)驗(yàn)以及不足之處。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的線上混合式教學(xué)激發(fā)了學(xué)生在特殊公共事件這種特殊情況下對(duì)本門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生獨(dú)立思考應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力；同時(shí)，還加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間在課堂中和課下的交流和溝通。通過這種方式能夠及時(shí)解決學(xué)生在課堂中和課下遇到和提出的問題?；凇胺D(zhuǎn)課堂”的線上直播混合式教學(xué)方式彌補(bǔ)和滿足了特殊時(shí)期特殊背景下的正常教學(xué)需求，適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展要求。線上混合式教學(xué)方式充分滿足了學(xué)生差異化學(xué)習(xí)的需求，在課前、課堂中和課下整個(gè)教學(xué)過程中最大程度地發(fā)揮學(xué)生們的主體作用和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考實(shí)踐的能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展起到重要作用。然而，線上課堂的不足之處則是由于網(wǎng)絡(luò)帶寬的因素，現(xiàn)在還不能夠?qū)崿F(xiàn)線上教師與學(xué)生的面對(duì)面，教師在授課的過程中不能實(shí)時(shí)地觀察到學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，不能夠通過直接觀察學(xué)生們的反應(yīng)來直接判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本次線上混合式教學(xué)方式的初步探索也是基于特殊情況下的非常規(guī)之舉。雖然也取得了良好的學(xué)習(xí)效果，但還是缺少了線下課堂教師與學(xué)生之間直接的交流和溝通。在線上課堂中，教師比較難以像線下課堂中那樣通過觀察學(xué)生們的面部表情來了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況；同時(shí)，也不能使學(xué)生站在講臺(tái)上直接面對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行講解。本次線上混合式教學(xué)方式的探索為本教學(xué)團(tuán)隊(duì)以后更好地實(shí)施線上線下混合式教學(xué)提供了參考和借鑒。為了以后更好地探索出適用于本門課程的線下線上混合式教學(xué)法，對(duì)本團(tuán)隊(duì)教學(xué)成員提出了更高的要求，要求團(tuán)隊(duì)各位教師不斷加強(qiáng)對(duì)新的適用于本學(xué)科發(fā)展的教學(xué)模式的探究和學(xué)習(xí)，不斷提高各自的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。希望通過不斷的探索和改革，使本團(tuán)隊(duì)教師能夠更好地教，本專業(yè)學(xué)生能夠更好地學(xué)，真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)綜合素質(zhì)過硬的新時(shí)代人才。

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作者:王鵬 鄭懷信 劉萍萍 李倩如 軒小燕 單位: 鄭州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院微生物學(xué)與免疫學(xué)系