導(dǎo)語：陽性強(qiáng)化法班級管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、陽性強(qiáng)化法

陽性強(qiáng)化法強(qiáng)調(diào)行為的改變是依據(jù)行為后果而定的，其目的在于矯正不良行為，訓(xùn)練與建立某種良好行為。當(dāng)某一行為在某種情況出現(xiàn)后，即時(shí)得到一種強(qiáng)化物，如果這種正強(qiáng)化物能夠滿足行為者的需要，則以后在同樣或類似的情景下，這一特定行為的出現(xiàn)概率會(huì)升高。通俗地說，陽性強(qiáng)化法是對正確的行為及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，對壞的行為予以漠視和淡化，以促進(jìn)正確的行為發(fā)生。在班級管理中，每當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出良好行為時(shí)，便可依照陽性強(qiáng)化法，進(jìn)行物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到該行為是良性的，是會(huì)受到老師表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的，從而更愿意做出同樣的行為。下面就舉一例子對該陽性強(qiáng)化法進(jìn)行說明。小胡同學(xué)上課注意力不集中、不認(rèn)真聽課，也不按時(shí)完成作業(yè)。針對該情況，可先與小胡約定，只要認(rèn)真聽講，每回答一個(gè)問題，就記10分，每記100分就幫老師發(fā)一次作業(yè)，每記500分就當(dāng)一天學(xué)。這里需要提醒的是，如果小胡沒有認(rèn)真聽講，則是不能夠進(jìn)行批判的，而是需要忽視或淡化不聽課的行為；當(dāng)小胡同學(xué)能認(rèn)真聽講、按時(shí)完成作業(yè)時(shí)，就需要進(jìn)行表揚(yáng)和個(gè)與獎(jiǎng)勵(lì)，以逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。實(shí)踐證明，經(jīng)過半學(xué)期，小胡同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，考試成績一度名列前茅。這里還需要強(qiáng)調(diào)，一旦陽性強(qiáng)化的行為出現(xiàn)，就應(yīng)該在行為出現(xiàn)時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，不能提前或延后；物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的可以變成精神獎(jiǎng)勵(lì)，等目標(biāo)行為成為習(xí)慣后，可以除去獎(jiǎng)勵(lì)。

二、普雷馬克原理

普雷馬克原理又稱祖母規(guī)則，是指使用高頻率行為作為低頻率行為的有效強(qiáng)化物。高頻率行為是人們想要做的事情，反之，低頻率行為就是人們不想做的事。例如，家里的小孩經(jīng)常會(huì)這樣說：“我玩完這個(gè)游戲，就馬上去做功課?！钡鋵?shí)，孩子會(huì)一個(gè)游戲接著一個(gè)游戲玩。家長如再次督促，孩子只會(huì)不停地答應(yīng)、承諾，卻常常不守信，仍要玩游戲。同時(shí)，家長的提醒、嘮叨通常會(huì)讓孩子感到厭煩，從而導(dǎo)致雙方關(guān)系的緊張。所以，我們需要先讓他們做完該做的事，才可讓他們做自己想做的事。在教學(xué)工作當(dāng)中，只需要使高頻率行為發(fā)生在完成低頻率行為之后，這樣效果就會(huì)立竿見影。例如，一個(gè)班的學(xué)生經(jīng)常不交作業(yè)，但是喜歡聽老師唱歌。老師就可以說如果你們按時(shí)完成作業(yè)，我就唱歌給你們聽。一開始，學(xué)生為了聽老師唱歌而按時(shí)交作業(yè)，過了一段時(shí)間后，老師不唱歌，學(xué)生作業(yè)照樣會(huì)自覺地交上來。在利用普雷馬克原理時(shí)，難點(diǎn)在于如何尋找高、低頻率行為。那么如何知道一個(gè)高頻率行為是什么呢？老師可以事先詢問學(xué)生興趣愛好，或在平時(shí)或課堂上觀察每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)，勤分析、多觀察、善總結(jié)，當(dāng)清楚明確了低頻率行為和高頻率行為后，使用普雷馬克原理的效果最佳。

三、結(jié)語

韓愈說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！币幻麑I(yè)且心理素質(zhì)好的老師就需要不斷追求自我成長，強(qiáng)化自身專業(yè)技能；有針對性地熟悉心理學(xué)知識(shí)，掌握心理學(xué)的應(yīng)用技巧，及時(shí)應(yīng)用于課堂教學(xué)和班級管理；在班級管理中，需要了解學(xué)生身心健康需要，言傳身教，讓學(xué)生感受到老師善意的指導(dǎo)、正向的理念；要有愛心、耐心、責(zé)任心，能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自律能力、自主學(xué)習(xí)能力，成為學(xué)生的“良師益友”。

作者：蔡璐妍單位：汕頭市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校