導(dǎo)語：初中地理課堂生活化教學(xué)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

社會進(jìn)步現(xiàn)代教育也在不斷的改革當(dāng)中，對于人才的需求方向在改變，對此教育方向也在不斷的變化，新課標(biāo)更要求學(xué)生的實(shí)踐動手能力，要求教師教育過程深入淺出并注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、探索能力。本文將以初中地理課堂往生活化方向教學(xué)來進(jìn)行思考，正視生活化教學(xué)的重要性，深入思考將生活化的教學(xué)方式引入到初中地理課堂當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的初中地理課堂大部分都是以理論為主，課堂內(nèi)容容易讓人昏昏欲睡，很多學(xué)生的注意力無法集中到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在新課標(biāo)中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)調(diào)知識的實(shí)踐性，課堂模式引入“生活化”，讓學(xué)生感受教材知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生知道所學(xué)知識實(shí)用性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1“生活化”教學(xué)模式的重要性體現(xiàn)

要想實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的生活化就要對生活化的體現(xiàn)有明確的認(rèn)識，因此我們首先分析其在教學(xué)中的體現(xiàn)，以便更好的采取教學(xué)措施。

1.1“生活化”教學(xué)結(jié)合實(shí)際提升知識實(shí)用性

地理知識可以說是最貼切生活的，在日常生活中我們可以接觸到不同的天晴情況，同學(xué)出去旅游是可以發(fā)現(xiàn)各個地方的風(fēng)土人情各不相同，另外對于勞動人民來說糧食的種植也與氣候土地情況息息相關(guān)，而這些知識在初中地理教材中都有所體現(xiàn)，因此，在地理教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該結(jié)合生活化現(xiàn)象教育學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生對于環(huán)境、氣候、地域的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的環(huán)境保護(hù)意識，并且生活化的教學(xué)方式能夠使學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)地理知識的意義，也能夠?qū)Φ乩碇R的應(yīng)用價值有一定的了解，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中更加有動力和信心，對地理知識和地理體系產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識和掌握。這樣只有這樣，學(xué)生才能夠有目的的對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，通過了解地理知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，而使學(xué)生產(chǎn)生更加豐富、完善的思想體系和地理思維。

1.2“生活化”課堂容易提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)課堂教師一板一眼的教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生，在傳統(tǒng)課堂中很多學(xué)生對于教師一味的灌輸知識的方式感到無趣，從而無法專心上課；另一方面，教師一套一套的知識理論讓學(xué)生產(chǎn)生與自身無關(guān)的錯覺，進(jìn)而失去了對于地理知識的興趣。因此，教師有必要對自己的教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行合理、適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，使生活化的教學(xué)理念融入到地理課堂中，使學(xué)生能夠擺脫過去死板、枯燥的教學(xué)模式，形成靈活、生動的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。生活化的初中地理教學(xué)能把生活中的例子引入到課堂中，利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真思考生活中遇到的現(xiàn)象與地理相關(guān)的例子，結(jié)合實(shí)際生活讓學(xué)生易于接受所學(xué)知識點(diǎn)，提高學(xué)生的積極性和好奇心，使學(xué)生能夠充分期待每一節(jié)地理課堂的開展。

1.3“生活化”教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

“生活化”教學(xué)主要的方式是將日常生活中遇到的地理現(xiàn)象與教材內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生易于掌握其中理論知識，便于學(xué)生提升自身的生活實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)最終的學(xué)以致用。這是因?yàn)樯罨虒W(xué)能夠?qū)⒊橄蟮奈淖志唧w化和生動化，使學(xué)生在理解的時候能夠?qū)⑦@些知識點(diǎn)有效的落實(shí)在日常生活中，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生生活化和實(shí)踐化的思維，使學(xué)生能夠有意識地對理論知識進(jìn)行應(yīng)用和落實(shí)，使學(xué)生在面對生活中的問題時，能夠通過自己的聯(lián)想，結(jié)合自己所學(xué)到的知識對問題進(jìn)行分析和解決。在這一過程中，學(xué)生能夠深刻的體會到學(xué)習(xí)地理知識的重要意義，以及地理知識對我們?nèi)粘Ｉ钏鸬降淖饔?，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時，能夠有目標(biāo)的對知識進(jìn)行掌握和理解，使學(xué)生在課堂上或生活中能夠有較好的思想基礎(chǔ)而進(jìn)行不斷地探索。因此，生活化教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，這對于學(xué)生往后人生有著重要意義。

2初中地理課堂引入“生活化”教學(xué)的思考

做好“生活化”教學(xué)要從課前、課中、課后做好相關(guān)教學(xué)設(shè)置，在結(jié)合教材的前提下盡可能的聯(lián)系當(dāng)下生活背景，讓地理知識與生活相結(jié)合，讓學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)地理沒有用處。具體的做法可以從以下三方面去考慮：

2.1深挖教材，將生活化環(huán)節(jié)導(dǎo)入教案設(shè)計(jì)

在初中地理課堂中引入“生活化”教學(xué)模式，首先要思考的是教材與生活結(jié)合，利用生活實(shí)例來傳輸?shù)乩碇R，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生能夠?qū)⑸钪械默F(xiàn)象與所學(xué)到的理論知識相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，還能夠使學(xué)生從新的角度對地理知識進(jìn)行探索，并且能夠通過這種方式產(chǎn)生新的想法和觀念。在這一過程中，為了使教學(xué)效果更加的明顯，教師可以將生活化的教學(xué)環(huán)節(jié)與教材中的內(nèi)容相結(jié)合。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時，將生活化的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)、合理的滲透，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)更加得豐富、合理。提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行《天氣和氣候》這一節(jié)課備課時，在講解理論知識前教師先列舉幾個生活中與天氣、氣候相關(guān)的例子，然后分配十分鐘左右時間讓學(xué)生講解自己生活當(dāng)中遇到的天氣現(xiàn)象，提問學(xué)生平時是否有看天氣預(yù)報(bào)，相同城市是否會有不一樣的天氣情況，同一地點(diǎn)是否也有不一樣的天氣情況，天氣變化對于日常生活的影響等等。通過教師深入挖教材，尋找教材中與生活相關(guān)的點(diǎn)，并列舉實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思考自身在生活中遇到與地理知識相關(guān)的現(xiàn)象，加強(qiáng)了學(xué)生思考能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，通過舉例的方式，使學(xué)生能夠自發(fā)的、主動的對知識進(jìn)行思考，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識以及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過學(xué)生不斷地思考和探究，還能夠在一定程度上訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和聯(lián)想能力。另一方面，生活化的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生能夠從點(diǎn)到面的認(rèn)識地理知識，使學(xué)生能夠?qū)我豢菰锏奈淖肿優(yōu)楫嬅妫瑢⒌乩碇R變得立體化、直觀化，扎實(shí)的掌握好與生活相關(guān)的地理理論知識。

2.2設(shè)定生活化問題，課堂上增加與學(xué)生互動

傳統(tǒng)初中地理課堂中大部分的時間都是教師在講學(xué)生在聽，一小部分時間是學(xué)生在做地理習(xí)題。在不斷發(fā)展的社會當(dāng)中傳統(tǒng)的課堂讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果愈發(fā)不理想，純理論講解顯得空洞乏味。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)課堂互動，從學(xué)生感興趣的方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠通過課堂看世界。因此，教師可以通過提問的方式進(jìn)行教學(xué)，問題的引入分為兩種方面，第一方面是在課堂前進(jìn)行提問，第二種方式便是在課堂內(nèi)進(jìn)行提問，若是教師在課前進(jìn)行提問，所提出的問題便要具有趣味性，能夠起到引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所要講述的內(nèi)容進(jìn)行有效思考的作用，并使學(xué)生在面對教師所提出問題后對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇和期待。例如，教師在講解《人口與人種》這節(jié)課時，教師可以在課前向?qū)W生提問世界上所包含哪些人種，并讓學(xué)生將其顯著的特點(diǎn)進(jìn)行描繪。通過這種讓學(xué)生親自動手繪畫的過程，使學(xué)生有效的將理論知識進(jìn)行落實(shí)，并起到預(yù)習(xí)的效果。若是教師在課堂上進(jìn)行提問，那么就需要教師對教材的內(nèi)容進(jìn)行深刻的剖析，設(shè)計(jì)出合理的問題，并在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行提出。例如在《認(rèn)識國家》這一節(jié)課中教師可以提問，如果要去旅游的話學(xué)生會喜歡哪一個國家，如何去，為什么喜歡這個國家，這個國家有哪些著名的東西等等，使學(xué)生能夠結(jié)合自己所了解的情況，與同學(xué)和教師進(jìn)行討論。最后教師從學(xué)生回答尋找切入點(diǎn)去引入國家人文、地理位置、天氣情況、什么時候去會是最美的等等，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展一次想象的環(huán)球旅行將各個國家的特點(diǎn)、人文、著名景點(diǎn)、季節(jié)變化等等串聯(lián)起來。如此一來開發(fā)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生對于各個國家的認(rèn)識。教師也能讓枯燥的課本知識變得靈動，讓學(xué)生在上完地理課之后仿佛實(shí)現(xiàn)了一次環(huán)球旅行一樣，將課本的知識轉(zhuǎn)變生生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知。通過學(xué)生的想象力在腦海中形成一副美麗的畫面，讓地理知識能夠輕易的深記腦海。

2.3引導(dǎo)課后學(xué)生探討生活中的地理知識

初中地理課堂中講授的地理知識教師要讓學(xué)生能夠聯(lián)系自身實(shí)際的生活背景，在進(jìn)行課堂教學(xué)之后應(yīng)該利用好生活化教學(xué)方式，拓展課后探討課題，帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)探討能力，進(jìn)而提升理論知識的實(shí)用性。例如在講解《氣溫和降水》這章節(jié)的時候，教師有必要去組織學(xué)生開展相關(guān)活動，在活動的過程中，教師可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行觀察和記錄，使學(xué)生在課下能夠在小組內(nèi)實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課下也能夠擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)將地理知識與學(xué)生的實(shí)踐活動相聯(lián)系，并使學(xué)生在實(shí)踐活動中，通過對降水與氣溫所記錄出的結(jié)果，而共同對其進(jìn)行分析和探究，在這一過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行合理的分組，因?yàn)閷?shí)踐活動是在課下進(jìn)行，教師有必要讓住得近的學(xué)生為一個小組，并且在一個組內(nèi)需要有實(shí)踐能力較好、觀察能力較好、對數(shù)據(jù)敏感的學(xué)生，只要這樣，才能讓實(shí)踐活動得到順利的進(jìn)行。并且，在這一過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做記錄，設(shè)定一段時間記錄自身生活的環(huán)境當(dāng)中降水情況和氣溫情況，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)記錄以及觀察降水前后天氣變化情況、氣溫情況以及降水情況，當(dāng)學(xué)生有了相關(guān)的數(shù)據(jù)記錄之后，教師要讓學(xué)生自行總結(jié)分析氣溫與降水之間的聯(lián)系，開設(shè)一個課時讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和分析，并進(jìn)一步講解氣溫與降水的特點(diǎn)與關(guān)系，讓學(xué)生能夠更深入的了解。并且，教師還要在課堂上讓學(xué)生將自己所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行展示，并將所得到的結(jié)論進(jìn)行說明和解釋，教師需要對學(xué)生的分析過程進(jìn)行修改和完善，使學(xué)生能夠在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)自己對知識在理解和掌握方面的不足，使學(xué)生能夠在不斷地完善和改進(jìn)中得到進(jìn)步和發(fā)展。這種方式還能夠在一定程度上通過展示和評價學(xué)生的實(shí)踐成果，來使學(xué)生在進(jìn)行活動時更加的認(rèn)真，并且教師還有必要從學(xué)生的動手實(shí)踐中慢慢的將地理課本上的理論知識實(shí)踐到了生活當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力的提升，學(xué)生也可以利用所學(xué)知識來解決日常生活當(dāng)中遇到的地理現(xiàn)象，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的理想教學(xué)效果。

3結(jié)束語

綜上所述，初中地理與生活息息相關(guān)，將地理課堂“生活化”是一個必要的趨勢，要求教師對此進(jìn)行深入思考，仔細(xì)觀察生活中的點(diǎn)滴并將其與地理教材結(jié)合在一起，由淺入深的傳輸知識，讓學(xué)生意識到知識的實(shí)用性，并逐步提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、積極思考以及實(shí)踐能力。對教師學(xué)校來說也能更好的保障初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需求的實(shí)用性人才。生活化教學(xué)方式的落實(shí)也是對我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次突破和創(chuàng)新，促使我國的地理教育得到不斷地發(fā)展和進(jìn)步。

作者：張浩