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2015年，中央在經(jīng)濟工作的總體要求中提出面對新常態(tài)，要“以大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新形成發(fā)展的新動力”;由于我國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年上升，高校畢業(yè)生就業(yè)困難日益凸顯，以遼寧地位為例，2016年，遼寧省29．3萬名高校畢業(yè)生就業(yè)簽約25．9萬人，簽約率為88．27%。其中研究生2．8萬人，簽約率為78．82%;本科生16．7萬人，簽約率為88．41%;專科生9．8萬人，簽約率為90．57%;困難家庭高校畢業(yè)生2．1萬人，簽約率為93．03%。因此，各地區(qū)、各高校強調(diào)要把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的重要任務(wù)擺在突出位置。

一、90后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀及培育存在的問題

(一)創(chuàng)業(yè)觀存在問題

探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀存在問題，首先要進行學(xué)生樣本調(diào)查及探析，本調(diào)查問卷的對象為遼寧金融職業(yè)學(xué)院大一、大二部分學(xué)生，包括金融系、會計系、信息工程系、投資保險系、經(jīng)濟管理系的學(xué)生，不同年級、不同性別，調(diào)研結(jié)果具有一定的代表性。本次調(diào)查一共發(fā)放20份調(diào)查問卷;問卷由23個題構(gòu)成，均為選擇題。問卷問題主要有以下幾個方面:大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認識，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素，創(chuàng)業(yè)面臨的困難，創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)教育方面等。通過和學(xué)生的溝通討論，參考相關(guān)文獻資料，調(diào)查問卷采取理論和實際相結(jié)合的方式進行研究，得出調(diào)研結(jié)果。首先，90后大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意識方面存在問題。畢業(yè)后是否選擇創(chuàng)業(yè)。調(diào)查結(jié)果顯示:只有1%的學(xué)生選擇畢業(yè)后準備創(chuàng)業(yè)，35%的學(xué)生選擇畢業(yè)后就業(yè)，64%的學(xué)生對畢業(yè)后選擇是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)不清楚;45%的學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)就是開創(chuàng)一份事業(yè)都算是。由此可見，我校部分學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認識不夠清楚，對創(chuàng)業(yè)理解不夠透徹，沒有做好創(chuàng)業(yè)的準備，對今后創(chuàng)業(yè)的總體態(tài)度較差，這個調(diào)研結(jié)果值得我們創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師深思。與此同時，我們也可以看到在創(chuàng)業(yè)意識方面由于學(xué)校、社會等各方面的宣傳，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識雖然較為淡薄，但是與之以前有所進步，同時學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇多元化，傳統(tǒng)大學(xué)生找穩(wěn)定工作的觀念有所改變，學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域多傾向于第三產(chǎn)業(yè)，和自己的專業(yè)技術(shù)聯(lián)系到一起。其次，90后大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)精神方面存在問題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否，是十分復(fù)雜問題;在創(chuàng)業(yè)過程中，學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，十分重要;創(chuàng)業(yè)精神包括學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的心里素質(zhì)，比如創(chuàng)業(yè)者的自信心、意志堅強、沉著穩(wěn)定等。另一方面還要具有適應(yīng)社會的良好能力，比如，處事榮辱不驚、善于適當調(diào)整和控制自我情緒等。然而，通過調(diào)查問卷顯示，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)精神方面的認識及準備存在問題，需要進一步提升與改善。

(二)創(chuàng)業(yè)觀培育存在問題

1、90后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認識缺乏系統(tǒng)性培育

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是件復(fù)雜、多元化的事情，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)認識、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)心里素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)資金等各方面均有較高的要求;隨著市場競爭日益激烈，雖然學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)逐年增多，但是創(chuàng)業(yè)真正成功的大學(xué)生較少，從根源看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認識存在問題，缺乏系統(tǒng)性的培育指導(dǎo)。大部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)，更注重創(chuàng)業(yè)借鑒他人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和國家政策上的支持，忽略具體的創(chuàng)業(yè)商業(yè)模式等具體內(nèi)容，由此可以見學(xué)生創(chuàng)業(yè)還是缺乏理性認識，更多的停留在創(chuàng)業(yè)感性認識階段。目前，我國很多高校都開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程基本上都運用以前的教育灌輸式模式，多數(shù)課程設(shè)置繼承了課堂傳統(tǒng)教學(xué)方式。從教師角度研究，教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的高校教師，自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，很多教師都是照本宣科，沒有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，忽略對學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀的深層次培育，缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)典案例。正確的認識決定人們正確的行為，高校創(chuàng)業(yè)觀培育的首要就是加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認識的教育，給予大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有正確的方向和認識。

2、90后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情感缺乏系統(tǒng)性培育

所謂的創(chuàng)業(yè)情感是指大學(xué)生在認識創(chuàng)業(yè)的過程中對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)情緒和心里狀態(tài)。創(chuàng)業(yè)情感包括積極情感和消極情感;積極情感是指學(xué)生對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣、希望并且積極的參與到創(chuàng)業(yè)活動中;消極情感是指學(xué)生對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生厭惡、被動、疏遠、漠不關(guān)心等負面的情緒。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情感的培育主要是通過學(xué)校、家庭和社會三個角度進行思考和推進。從社會角度看，近些年，國家注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作并且出臺了一系列創(chuàng)業(yè)政策，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)工作奠定了夯實基礎(chǔ)。然而家庭角度，由于我國大多數(shù)學(xué)生為獨生子女，父母希望孩子少擔風(fēng)險，能夠找到穩(wěn)定的工作，因此很多學(xué)生在家長的影響下，會考研究生、會考公務(wù)員，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情感收到?jīng)_擊，很快消失。從學(xué)校角度，學(xué)校響應(yīng)國家政策，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);但是學(xué)校對學(xué)生個性化特質(zhì)認識不足，教育培訓(xùn)較少等多種因素影響，雖然開展一些活動，但是從根本上對學(xué)生創(chuàng)業(yè)及情感培育沒有做到量體裁衣。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀情感培育需要社會、政府、學(xué)校和家庭的共同努力，營造和諧的創(chuàng)業(yè)情感培育氣氛，只有這樣，創(chuàng)業(yè)觀培育才能落實到位。

3、90后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意志錘煉缺乏系統(tǒng)性培育

所謂的創(chuàng)業(yè)意志，是指創(chuàng)業(yè)者不拍艱苦、百折不撓、不畏艱辛的、高度自信的品格，它也是創(chuàng)業(yè)觀塑造中核心、關(guān)鍵因素。目前，我國高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意志錘煉方面的教育比較忽略。雖然高校開展教育課程，但是大部分課程是以講授為主，即使課程中設(shè)置了實踐創(chuàng)業(yè)課，往往也只是注重形式、忽略實質(zhì)。然而，對于人的意志力錘煉是從具體實際的生活經(jīng)歷中磨礪出來的，學(xué)校缺乏因材施教、有計劃、有目的、有步驟的系統(tǒng)化培育。對于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意志方面，從性別看，男性的創(chuàng)業(yè)意志高于女性，農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)業(yè)意志高于城市學(xué)生，東部沿海地區(qū)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意志高于其他地區(qū)。無論存在什么客觀因素，高校應(yīng)該注視學(xué)生創(chuàng)業(yè)意志方面的培育。

二、90后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀培育存在問題的探析

(一)90后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀培育的目標定位不明確

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀培育首先要解決的問題是培育目標要明確。目前為止，我國仍然有部分高校沒有理清就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育兩種模式的區(qū)別，沒有完全理解創(chuàng)業(yè)觀培育的意義。高校創(chuàng)業(yè)觀的培育往往是通過創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)課程、開設(shè)講座等形式開展的，然而，現(xiàn)在學(xué)生都是90后，思想活躍，我們現(xiàn)在的教學(xué)方法沒有結(jié)合學(xué)生自身特點開展，很難達到教學(xué)效果，學(xué)生不能再創(chuàng)業(yè)活動中切身感覺到創(chuàng)業(yè)的樂趣、創(chuàng)業(yè)的意義所在。理論指導(dǎo)實踐，理論要先行，我國高校應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)觀培育的理論真正、切實地落實到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)德育教育的實踐中，開展創(chuàng)業(yè)觀培育的理論研究。創(chuàng)業(yè)觀培育要有教育目標、教學(xué)目標、成熟的創(chuàng)業(yè)觀課程規(guī)范、教學(xué)評估標準等，這些問題，都需要高校工作者系統(tǒng)理論化的研究。

(二)90后大學(xué)生立徳樹人觀培育的缺失

當前我國高校德育理論的研究，沒有開始系統(tǒng)完整的探討創(chuàng)業(yè)觀培育路徑及培育層面;學(xué)者把很多精力放于如何讓學(xué)校、家庭和社會大力支持，尤其是國家政策的強力扶植，應(yīng)用于實踐中，效果不是很理想。大學(xué)生想創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮他們的主觀能動性，是最為重要的，教育的根本就是培養(yǎng)人、促進人心的發(fā)展并且能夠跟上時代的步伐，提高人的綜合素質(zhì)。由此可見，要想解決高校創(chuàng)業(yè)教育的問題，首先應(yīng)當讓高校創(chuàng)業(yè)教育回歸到立徳樹人的本位，從該角度出發(fā)，理解貫通創(chuàng)業(yè)教育的多方面發(fā)展。

三、90后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀培育提升途徑

(一)樹立正確科學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀培育理念

所謂科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀培育理念就是要把德育教育理念融入到創(chuàng)業(yè)觀當中，培育具有創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)復(fù)合型人才。目前，把德育教育理念融入到創(chuàng)業(yè)觀當中，必須明確的是我們不是摒棄現(xiàn)有的教育體系和教育模式，而是要繼承現(xiàn)有教育體系和教育模式的基礎(chǔ)上對高校德育教育理念進行重整與完善，能夠更有效的解決大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中存在的問題。

(二)合理定位大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀培育目標

高校創(chuàng)業(yè)觀培育工作首先要確定培育目標，只有確定目標，創(chuàng)業(yè)觀培育工作才會有明確方向?，F(xiàn)在高校創(chuàng)業(yè)工作主要是專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員及就業(yè)處等部門共同完成。就業(yè)處等專門從事學(xué)生就業(yè)工作的主體，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作比較重視，行動比較積極;專業(yè)課教師主要從事學(xué)生創(chuàng)業(yè)課的講授，因此出現(xiàn)了專業(yè)教育與學(xué)生教育相互脫離的現(xiàn)象;這些問題，從根本上講，是高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀培育缺乏合理目標。創(chuàng)業(yè)觀培育是項有計劃、有步驟、有層次的工作。首先，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀培育要結(jié)合時代的特點，在互聯(lián)網(wǎng)+時代，學(xué)生應(yīng)該抓住機會，以知識為導(dǎo)向、以互聯(lián)網(wǎng)為依托，明確創(chuàng)業(yè)觀培育之方向。其次，高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀培育要從入學(xué)開始深入淺出的培養(yǎng)與滲透，隨著年級的遞增，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、學(xué)生個性特點，分批、分層次的培育，做到因材施教。從主體性角度出發(fā)，把學(xué)生德育培養(yǎng)目標和創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合統(tǒng)一到一起。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀培育目標包括教育活動目標和素質(zhì)培養(yǎng)目標。教育活動目標主要從感性發(fā)動、知識傳授和實踐操作三個方面入手。素質(zhì)培養(yǎng)目標從學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識及創(chuàng)業(yè)技能四個方面探討。創(chuàng)業(yè)意識主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我意識和創(chuàng)業(yè)社會意識的塑造。創(chuàng)業(yè)品質(zhì)意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性與超越意識、敏銳度與市場開拓意識、合作精神與團隊意識、自主性與主體意識、承受失敗的主體意識等方面能力。創(chuàng)業(yè)知識主要包括專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識和社會綜合知識。創(chuàng)業(yè)技能主要指學(xué)生專業(yè)技能、經(jīng)營管理技能以及其他。高校創(chuàng)業(yè)觀培育要有系統(tǒng)化的、科學(xué)化的目標為指導(dǎo)，學(xué)生才能夠深有體會，學(xué)到相關(guān)的知識，與此同時，教師在工作中也能目標明確、更有效的提高教學(xué)效率。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀培育課題的研究，已經(jīng)成為一種新的潮流，世界各國均為重視。我國對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究探討也逐步重視起來，各個高校已經(jīng)取得了一定的成果。但是我國在創(chuàng)業(yè)觀培育理念、內(nèi)涵等內(nèi)容的理論研究還沒有形成統(tǒng)一的體系和范本，這些都需要我們德育工作者任重而道遠的研究。我國高校德育創(chuàng)業(yè)觀培育理論的發(fā)展空間很大，也是理論界研究的必然趨勢，對創(chuàng)業(yè)研究具有深遠意義。

作者:朱鶴 單位:遼寧金融職業(yè)學(xué)院

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