論文關鍵詞:國外大學生就業(yè)指導啟示

論文摘要:在綜合考察國外大學生就業(yè)指導工作的基礎上，本文提出改進目前我們的大學生就業(yè)指導工作新方法，希望能夠建立適合我國國情的高效的就業(yè)指導。

面對高等教育大眾化和日益嚴峻的就業(yè)形勢，各大高校已經(jīng)把如何提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質量作為研究的重點課題。由于我國的這項工作起步晚，無論在就業(yè)指導的理念、內容、方法上，還是在人員構成、組織結構上，都與國外存在距離。分析研究其他國家此項工作的特點、內容和措施，借鑒他們的成功經(jīng)驗，可以豐富我們就業(yè)指導內容，改進我們的方法，建立高效的就業(yè)指導運行機制，使我們的工作規(guī)范化、科學化。

一、國內大學生職業(yè)教育指導存在的問題

目前我國的職業(yè)指導教育正穩(wěn)步發(fā)展，但是在通過市場調節(jié)教育結構與就業(yè)結構之間的關系、合理配置人力資源的要求方面，學校教育工作滯后于現(xiàn)實的需要?？傮w上講，國內各高校都劃拔一定的經(jīng)費，建立了專門的職業(yè)指導服務機構，配備相應的工作人員，并開設職業(yè)指導課、就業(yè)信息、組織雙向選擇等活動;同時，政府重視并倡導社會參與高校的就業(yè)指導工作。但與有效幫助大學生充分就業(yè)、實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展仍有一定的距離，指導對象多半是臨近畢業(yè)的高年級學生，低年級學生很少得到就業(yè)方面的指導;指導地點局限在校內，很少在校外進行;指導內容多半是就業(yè)政策、業(yè)信息和就業(yè)技巧等，而有關職業(yè)發(fā)展需要等很少涉及;指導形式多半是就共性問題進行集中指導，而針對不同學生的個性問題進行個別指導的很少;指導人員多半是學生輔導員和就業(yè)處工作人員，專業(yè)教師參與的很少，雖然有時也邀請一些社會人士參與，但一般也只是做些報告或講座而已;關心學生就業(yè)數(shù)量的多，考慮學生就業(yè)質量的少。

二、國外職業(yè)指導的特點和內容

論文關鍵詞：大學生,就業(yè)指導

論文摘要：在當前就業(yè)形勢嚴峻，大學生就業(yè)壓力增大的情況下，如何提升大學生就業(yè)能力，要從學校的組織領導、就業(yè)工作人員的素質、就業(yè)指導、學校人才培養(yǎng)模式、國家政策落實、引導大學生自主創(chuàng)業(yè)等方面積極開展工作。

0引言

就業(yè)指導中心作為指導大學生就業(yè)的職能部門，肩負著指導學生就業(yè)、搭建學生與用人單位溝通平臺的責任，我們要本著對社會對學生負責的高度責任感千方百計服務好學生就業(yè)，力爭使每位學生在就業(yè)中能適的其所，進而達到人盡其才，為社會做H{更多更大的成績。特別是近年來，隨著我國高等教育體制改革的不斷深入和大學生招生數(shù)量的逐年增加，我國高等教育已由精英教育步人大眾化教育階段，如何在激烈的市場競爭中提升學生就業(yè)能力，將畢業(yè)生送人社會很好的就業(yè)，使我們的就業(yè)工作更好的服務于學生和社會，是需要我們高校就業(yè)指導工作者不斷研究和探索的課題。在我從事就業(yè)作的幾年中，我認為解決這一問題主要應從以下幾方面人手：

1建立健全就業(yè)工作組織機構，為學校就業(yè)工作提供組織保障

就業(yè)是民生之本，關系著每個人的生存和發(fā)展，特別對初涉社會的大學生來說，就業(yè)觀念、就業(yè)能力如何，可能會影響他們一生的發(fā)展。我們必須要站在影響學校發(fā)展全局的高度看待就業(yè)工作，把它作為學?！吧€”工程來對待。為了保證學校就業(yè)工作的有效開展，更好的服務于學生，高校首先要成立專門機構，安排專業(yè)人員負責學校的就業(yè)指導工作，并將這種設置涵蓋全校各個教學院系，形成全校齊抓共管的格局。例如我校除了學校就業(yè)指導中心作為專門負責就業(yè)指導工作的職能部門外，各個教學院系都成立了實習就業(yè)科負責本院系就業(yè)工作，我們還制定了《河套大學院系就業(yè)：作實施細則》，并對就業(yè)科長進行了系統(tǒng)的業(yè)務培訓，這樣從組織上保證了學校就業(yè)工作暢通高效的進行，更好的體現(xiàn)了就業(yè)指導工作的服務性。

論文關鍵詞：大學生就業(yè)指導就業(yè)途徑

論文摘要：大學生就業(yè)指導工作是關系學校盛衰存亡的重要工作，需要學校全體成員傾心關注。社會需求、學生素質、學校綜合實力是影響學生就業(yè)的主要因素。從學生角度出發(fā)，學生應端正學習態(tài)度，明確就業(yè)形勢，積極完善自我。多途徑準備就業(yè)；從學校角度出發(fā)，學校應完善規(guī)章制度，改進辦學條件，提高教學質量，健全就業(yè)指導途徑。

近年來，我國高校持續(xù)對本?？粕?、碩士、博士研究生的擴招．導致大學畢業(yè)生數(shù)量激增，大學生表觀就業(yè)愈來愈困難。這使得大學生就業(yè)指導工作成為艱巨而迫切的任務。學生就業(yè)狀況是檢驗大學教學質量、衡量大學綜合實力、評估大學辦學水平的重要指標，因而需要學校各級部門的高度重視。

一、影響大學生就業(yè)的因素

(一)社會需求與人才競爭。

社會需求與人才競爭是影響大學生就業(yè)的客觀因素。社會需求包括“理想職業(yè)”需求、“一般職業(yè)”需求和“苛苦職業(yè)”需求。學生期望的“理想”職業(yè)是輕松安逸、工資高、待遇好、“鐵飯碗”的職業(yè)。而“苛苦”職業(yè)則指工作條件苛刻、工資待遇低差的職業(yè)。“一般”職業(yè)是介于“理想”職業(yè)和“苛苦”職業(yè)之間的職業(yè)?，F(xiàn)實表明，“理想”職業(yè)不但數(shù)量少。用人少，而且要求高素質、強技能的人才?！翱量唷甭殬I(yè)種類也較少，對人的能力要求相對不高。“一般”職業(yè)則是占絕大數(shù)的職業(yè)。

一、調查內容與方法

在課題組前期的調研和資料收集過程中，發(fā)現(xiàn)廣東各地方本科院?；旧蠜]有針對貧困大學生就業(yè)的數(shù)據(jù)資料統(tǒng)計和分析，貧困生就業(yè)率被湮沒在各高校整體就業(yè)率中。為了了解廣東地方本科院校貧困生就業(yè)狀況，課題組于2014年5-6月對包括肇慶學院、嘉應學院、韶關學院、茂名學院、惠州學院等五所廣東地方本科院校進行了一次較大規(guī)模的問卷調查。問卷調查內容包括貧困生對國家和地方就業(yè)政策的了解程度、擇業(yè)心態(tài)、就業(yè)壓力、就業(yè)期望值、求職過程中的制約因素以及離校前的簽約率等方面。通過對這些問題的調查與研究，能客觀真實的反映當前廣東地方高校貧困生就業(yè)的現(xiàn)實情況及問題所在，為有針對性的提出促進地方高校貧困大學生就業(yè)對策提供基礎和方向。課題組先在肇慶學院以開放調查的方式編制了大量有關地方本科院校貧困生就業(yè)的焦點問題，進行分析整理后將問題編制成問卷進行調查。課題組以廣東具有代表性的五所地方本科院校為調查對象，共向貧困生發(fā)放問卷500份，全部為廣東生源，回收有效問卷448份，有效率為90%。本次調查所選取的高校所處地理位置皆不在廣州、深圳等經(jīng)濟發(fā)達城市，聚集了大量貧困大學生，調查涉及了不同專業(yè)、性別的學生，結果具有代表性和可靠性。調查數(shù)據(jù)經(jīng)過科學的處理和分析，使得結果具有相當?shù)目茖W性。

二、調查結果與分析

本次調查結果顯示：當前廣東地方本科院校貧困生就業(yè)意識明確、就業(yè)壓力較強；就業(yè)期望值較高、就業(yè)方向單一；就業(yè)率尚可但就業(yè)質量不高；實際就業(yè)方向較為單一、就業(yè)競爭力嚴重缺乏。

（一）就業(yè)意識明確、就業(yè)壓力較強

在本次調查中，就貧困生的就業(yè)意識設置了“一定要找到滿意的工作才簽約”、“先就業(yè)后擇業(yè)”、“只要有工作就簽約”三個選項，其中有93.4%的貧困生選擇“先就業(yè)后擇業(yè)”、有5.8%的貧困生選擇“一定要找到滿意的工作才簽約”，選擇“只要有工作就簽約”的僅占0.8%。由此可見，近幾年高校在對畢業(yè)生求職時“先就業(yè)后擇業(yè)”的就業(yè)觀培養(yǎng)方面成效顯著，貧困生的就業(yè)意識明確。在問及貧困生“有無感受到就業(yè)壓力”、“就業(yè)壓力強度如何”時，選擇“有較強的就業(yè)壓力”的比例達到78.4%，選擇“基本上沒有就業(yè)壓力”的僅為5.3%，由此可見，貧困生的就業(yè)壓力較強。調查中還發(fā)現(xiàn)，貧困生的就業(yè)壓力來源按照強度依次為：學校名氣不大，與重點高校畢業(yè)生相比缺乏優(yōu)勢；家在農村，經(jīng)濟條件差，沒有一定的社會關系和經(jīng)濟實力；所學專業(yè)與社會需要脫節(jié)；自身競爭力不夠；社會大環(huán)境不理想。由此可見，地方院校貧困生把就業(yè)壓力大主要歸因為外在原因，而較少從自身內部尋找原因。在“如何應對就業(yè)壓力”的問題上，參照羅錫莉2008年編制的大學生就業(yè)壓力量表，設置了“正面認識”、“心態(tài)調節(jié)”、“積極搜集就業(yè)信息”、“自我增值”、“妥協(xié)”、“尋求支持”、“注意轉移”、“尋求幫助”、“發(fā)泄與回避”9個選項。貧困生采取的壓力應對方式由多到少依次為：積極搜集就業(yè)信息、尋求支持、尋求幫助、自我增值、妥協(xié)、發(fā)泄與回避、心態(tài)調節(jié)。由此可見，在面對強大的就業(yè)壓力時，貧困生雖然大多能調節(jié)自身的心態(tài)，主動迎接挑戰(zhàn)，尋求幫助。但對于那些多次求職碰壁的貧困生來說，壓力應對方式則轉為發(fā)泄與回避等消極方式，應成為重點關注對象。

論文關鍵詞:就業(yè)市場大學生就業(yè)需求

論文摘要:目的為了了解就業(yè)市場對畢業(yè)大學生就業(yè)的需求狀況和相關需求標準，以針對性的指導學生、學校就業(yè)工作。方孩對2005年4月參加西安市綜合人才招聘會的單位進行了就業(yè)需求狀況問卷調查。拮果發(fā)現(xiàn)單位主要通過人才招聘會的方式招聘畢業(yè)生，對學生的精神品質、綜合能力、在校情況等都有較高要求，而且單位建議學校就業(yè)指導工作的主要內容應該為社會實踐能力培訓、面試技巧訓練、教育學生自我定位?？莞駥W生、學校、單位乃至國家一定要采取積極的應對措施，加強對學生的教育培養(yǎng)，把就業(yè)指導工作落到實處，把大學生的就業(yè)工作做好。

高校大學生的畢業(yè)去向，選擇什么樣的就業(yè)單位，大學生的就業(yè)狀況已成為家長、學生、乃至整個社會在內關注的焦點。我國自20世紀90年代以后，國家對大學畢業(yè)生的分配體制進行改革，計劃經(jīng)濟時期的計劃分配模式不復存在，國家不再安排學生就業(yè)，而是實行供需見面，雙向選擇，自主擇業(yè)，不包分配的雙向選擇就業(yè)模式，在這種與市場經(jīng)濟體制相適應的就業(yè)模式下，大學生一方面獲得了職業(yè)選擇的主動權與選擇權，另一方面失去了就業(yè)保障，面臨嚴峻的壓力和挑戰(zhàn)。加之大學人學率的提升，大學教育越來越普及，大量畢業(yè)生走向社會，大學生就業(yè)市場已成為買方市場而不再是傳統(tǒng)意義上的賣方市場了。因此，大學生就業(yè)問題就尤為突出。究竟什么樣的大學生受用人單位青睞?大學生應該具有什么樣的能力和素質?高校、用人單位、政府、大學生自己還存在那些問題?等等一系列問題都值得進一步的探討。我們于2005年4月對西安市人才招聘市場的73家單位進行了人才需求標準調查，現(xiàn)將結果總結如下。

1對象與方法

對象:2005年4月參加西安市綜合人才招聘會的71個單位，分別為國家機關6個，學校9個，科研單位5個，國營企業(yè)7個，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)5個，私營企業(yè)16個，外資企業(yè)6個，合資企業(yè)6個，其他性質的單位11個。其中46個單位來自于大中型城市。

方法:采用自行設計的人才主要需求調查表進行無記名方式填寫，包括內容:①招聘單位的一般狀況、招聘途經(jīng)及工資待遇等;②招聘單位對大學生的需求標準，包括一般情況、專業(yè)技能、政治面貌、身體素質、在校表現(xiàn)、道德品質、綜合能力等多方面;③招聘單位對學校就業(yè)指導工作的建議。

論文關鍵詞：輔導員大學生就業(yè)指導角色定位作用發(fā)揮

論文摘要：當前，大學生就業(yè)問題日益凸顯，本文就輔導員參與就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀，輔導員在大學生就業(yè)工作中的角色定位，以及輔導員如何發(fā)揮在就業(yè)指導中的角色作用等問題作了相應闡述

伴隨著我國經(jīng)濟、社會的發(fā)展和高等教育改革的迅猛推進．大學生就業(yè)也進入了新的歷史時期．就業(yè)制度的改革給畢業(yè)生提供了更多就業(yè)途徑和機遇：同時．愈演愈烈的人才競爭也對大學生就業(yè)提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。面對這一新形勢．各高校應加強對大學生進行就業(yè)指導，以此幫助大學生樹立正確的擇業(yè)觀，在準確了解自身的前提下順利找到合適的工作。輔導員作為大學教師的特殊群體．處在高校思想政治工作和學生管理工作的第一線，承擔著育人的重要任務，他們熟悉學生的情況，與學生易于溝通且關系密切，在參與就業(yè)指導工作方面有諸多有利條件．理應在當前的就業(yè)指導中發(fā)揮更為重要的作用。

一、輔導員參與就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀

(一)對就業(yè)指導的認識不足。

當前．大學生就業(yè)問題日益凸現(xiàn)，大多數(shù)輔導員都能夠認識到就業(yè)的重要性，但還有相當一部分輔導員認為就業(yè)指導工作是畢業(yè)班的事，一些低年級輔導員對就業(yè)工作甚至不關心。即使有的輔導員認識到就業(yè)指導工作的重要性．也缺乏對就業(yè)指導目標的深層思考，把提高就業(yè)率看作唯一目標，強調就業(yè)指導的實用性．滿足于一般的就業(yè)信息服務、求職技巧等，而忽略對大學生進行就業(yè)觀教育，如怎樣樹立正確的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀：如何轉變就業(yè)觀念、端正就業(yè)態(tài)度、調整就業(yè)期望值；如何進行職業(yè)道德教育和“創(chuàng)業(yè)”教育等。

論文關鍵詞：大學生就業(yè)誠信管理構建

論文摘要：從對大學生就業(yè)市場的誠信管理制度、誠信征信體系、誠信監(jiān)督等誠信管理的三個方面創(chuàng)新大學生誠信教育，從而形成一個完整的大學生就業(yè)市場的誠信管理體系和教育體系，杜絕大學生就業(yè)市場中不誠信現(xiàn)象的發(fā)生，提升整個社會的信用度。

一、造成大學生就業(yè)市場中不誠信現(xiàn)象的主要原因是就業(yè)市場管理制度的不完善和普遍意義上的道德建設滯后。因此，為促進大學生就業(yè)市場的進一步規(guī)范，杜絕大學生就業(yè)市場中不誠信現(xiàn)象的發(fā)生，加強誠信機制建設，逐漸完善大學生就業(yè)市場的誠信制度體系，形成良好的就業(yè)環(huán)境，不僅是大學生就業(yè)市場的內在要求，也是社會全面進步的必備條件。

目前大學生就業(yè)市場的誠信制度所面臨的困境是:

1.誠信管理機構不統(tǒng)一，缺乏集中統(tǒng)一的就業(yè)誠信管理體制。政出多門、管理口徑不一、所制定的有關法規(guī)和規(guī)定相互之間缺乏銜接、對有關政策的理解和把握各不一致、部門之間的摩擦很難協(xié)調以及管理效率低下，沒有一個統(tǒng)一的權威的部門來具體解決。

2.征信渠道不規(guī)范。由于各部門之間的分割，導致誠信信息缺乏統(tǒng)一的收集和的渠道，增加了誠信信息的獲取難度;由于誠信信息受到一定程度的封鎖，使得有些失信行為不能公之于眾，誠信體系的懲戒和警示作用難以發(fā)揮。

【論文關鍵詞】就業(yè)市場誠信歸因對策

【論文摘要】大學生就業(yè)市場中畢業(yè)生、用人單位、學校三方或多或少存在不誠信行為。本文擬從制度層面、道德角度分析產(chǎn)生這種不誠信行為的原因，從道德層面和法律角度探討構建有效抑制就業(yè)市場中不誠信行為發(fā)生的誠信制度體系，規(guī)范大學生就業(yè)市場，有效監(jiān)督不誠信現(xiàn)象的發(fā)生，促進大學生就業(yè)市場正常、健康發(fā)展

誠信分為法律誠信和道德誠信。法律上的誠信，是指作為法律原則的誠信，法律誠信作為一項法律原則，是指在法律上普遍規(guī)定的誠實信用原則。道德_J的誠信，是指作為道德準則的誠信，道德誠信要求人們言語真實、恪守諾言、無虛假、不欺詐。對于大學生就業(yè)市場中的誠信問題，法律上的誠信表現(xiàn)在對就業(yè)管理制度的遵守與執(zhí)行，這些制度包括國家制定的、地方政府制定的、還有各個高校制定的。道德上的誠信表現(xiàn)在就業(yè)市場三方言語的真實程度，即向他人發(fā)出的信息是否真實，還包括三方是否恪守諾言、履行義務?；谝陨侠砺?，大學生就業(yè)市場的不誠信歸因就是法律制度的不完善和道德監(jiān)督的不力。就業(yè)市場的誠信制度體系的構建也基于以上兩個層面來要求，一是從法律制度層面，通過制度來硬性規(guī)范就業(yè)市場。二是從道德角度來要求，通過軟環(huán)境來約束就業(yè)市場。文中提到的大學生就業(yè)市場主要指以學校為中介的就業(yè)市場，它包括畢業(yè)生、用人單位、學校三方，是全國就業(yè)市場的特殊部分，畢業(yè)生是大學生就業(yè)市場的主體，用人單位是大學生就業(yè)市場的客體，校方只是大學生就業(yè)市場的中介。

一、大學生就業(yè)市場中的不誠信現(xiàn)象

大學生就業(yè)市場中不誠信現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，這些不誠信現(xiàn)象按大學生就業(yè)市場的三方(畢業(yè)生、用人單位、校方)進行歸納，表現(xiàn)在三個方面。

(一)就業(yè)主體的不誠信現(xiàn)象

第一篇：高校大學生就業(yè)信息資源建設對策

一、就業(yè)信息資源的內涵與作用

什么是信息資源，國內外學術界并未形成一致的看法。肖希明認為，信息資源是由信息和資源兩個概念整合衍生而成的新概念，是各種信息要素資源化的產(chǎn)物。信息資源既可以從廣義上使用，也可以狹義上使用。從廣義的角度就是把信息活動的各種要素都納入信息資源的范疇；從狹義的角度，可將信息資源界定為是經(jīng)過人類選擇、組織和加工處理的有序化的各種媒介信息的集合。烏家培認為，信息資源狹義的理解是指信息內容本身；廣義的理解是指除信息內容本身外，還包括與其緊密聯(lián)系的信息設備、信息人員、信息系統(tǒng)、信息網(wǎng)絡等。根據(jù)以上兩位專家的解釋，本文認為，大學生就業(yè)信息資源是由“大學生”、“就業(yè)信息”和“資源”三個概念整合衍生而成的各種大學生就業(yè)信息要素資源化的產(chǎn)物。狹義的理解是指就業(yè)信息內容本身；廣義的理解，就是包括就業(yè)信息內容本身在內，以及與其密切相聯(lián)的就業(yè)信息設備、就業(yè)信息人員、就業(yè)信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡等。本文討論的大學生就業(yè)信息資源，主要是狹義上的，即是經(jīng)過人類選擇、組織和加工處理有序化的各種媒介傳播的與大學生就業(yè)有關的所有信息集合。目前國內不少人認為,就業(yè)信息就是崗位招聘信息，實際上，如國家或地方政府有關大學生就業(yè)的方針、政策、法規(guī)，不同部門、行業(yè)在國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中所處的地位與發(fā)展趨勢，學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)指導，大學生求職信息、大學生就業(yè)調查研究以及有關數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等文獻資料，都屬于大學生就業(yè)信息資源的范疇。大學生創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的另一種形式，本文論及的大學生就業(yè)信息資源建設包含大學生創(chuàng)業(yè)信息資源建設。大學生就業(yè)信息資源，是大學生了解和掌握黨和國家就業(yè)方針政策、就業(yè)形勢、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)技能等就業(yè)信息方面的必備參考資料；是廣大就業(yè)工作人員指導就業(yè)、提供就業(yè)信息服務和開展各項就業(yè)工作的基礎與前提；豐富的大學生就業(yè)信息資源，有利于提高所有與就業(yè)有關的工作人員的整體素質和業(yè)務水平，可以想象，一所大學生就業(yè)信息資源匱乏的高校，它的大學生就業(yè)能力的提高和就業(yè)工作人員業(yè)務能力與就業(yè)科研能力的提高肯定會受到影響。

二、安徽省本科院校大學生就業(yè)信息資源建設狀況調查

調研目的是為了比較全面地了解安徽高校大學生就業(yè)信息資源的建設狀況，以期盡早發(fā)現(xiàn)高校在大學生就業(yè)信息資源建設方面設存在的問題，從而引起人們對大學生就業(yè)信息資源建設的重新認識和足夠重視，以利于促進大學生就業(yè)工作的開展和有助于大學畢業(yè)生順利就業(yè)。

（一）調查對象、調查內容與實施

論文關鍵詞:職業(yè)決策；理論與模型；困難因素；干預方式；職業(yè)指導

論文摘要:本文主要參考國內外各種有光職業(yè)決策困難的研究成果，以大學生職業(yè)決策困難為主線，對職業(yè)決策的理論與模型、影響職業(yè)決策困難的因素、職業(yè)決策困難干預方式、職業(yè)指導四個方面進行了闡述。

1職業(yè)決策的理論與模型

首先是職業(yè)決策精神觀。RichardS.Sharf在其著作《應用職業(yè)發(fā)展理論到咨詢》中，把Miller-Tiedeman的畢生職業(yè)理論(LifecareerTheory)和Bloch和Richmond的相關概念結合起來，認為他們的理論代表了職業(yè)決策的精神觀。持有精神觀的研究者把工作看成一個能滋養(yǎng)一個人的精神和發(fā)展自己的場所。Miller-Tiedeman認為，個體應該重視來自選擇的各個方面的信息，而不是關注對與錯的答案。其次是職業(yè)決策的認知信息加工觀。Peterson及其同事將信息加工理論應用到職業(yè)決策中并提出了四種假設。他們用信息加工金字塔來說明個體職業(yè)決策中的信息加工過程，認為個體的信息加工包括三個成分:知識領域、決策技巧領域和執(zhí)行加工領域。最后是職業(yè)決策的PIC模型。PIC模型中涉及7個基本概念，即職業(yè)的有關方面、可選職業(yè)的核心方面、方面對個體的相對重要性、方面內水平、方面內偏好、有結構和無結構信息、敏感性分析。

Gati等人認為，職業(yè)決策過程的本質是找到與個體的偏好和能力最兼容的可選職業(yè)。在多數(shù)情況下，廣泛嘗試所有的可選職業(yè)是不實用的。所以，他們把職業(yè)分成具有不同目標、過程和結果的三個主要階段:(1)預先篩選可選職業(yè);(2)深度探索有希望的可選職業(yè)，該階段目標是確定一些既有希望又適合個體的職業(yè);(3)選擇最適合的職業(yè)(ChoosingtheMostSuitableAlternative)。

2.影響職業(yè)決策困難的因素