導(dǎo)語(yǔ)：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:課堂教學(xué)是一種以人與人之間關(guān)系為基礎(chǔ)的復(fù)雜藝術(shù)，它不僅是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與能力的主要陣地，同時(shí)也是構(gòu)建師生關(guān)系的重要橋梁。基于此，文章以初中數(shù)學(xué)學(xué)科為例，從“趣”“實(shí)”“精”三個(gè)角度入手，具體闡述初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)藝術(shù)。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);教學(xué)藝術(shù);教學(xué)方法

在新課改的大趨勢(shì)下，傳統(tǒng)的“一言堂”“灌輸式”教學(xué)方式方法已很難適應(yīng)現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需求，更難以保持學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的“可持續(xù)發(fā)展”。這就要求作為初中數(shù)學(xué)教育工作者要不斷優(yōu)化和改善自身的教學(xué)模式，要有意識(shí)地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)，要習(xí)慣以學(xué)生“喜聞樂(lè)見(jiàn)”的教學(xué)手段展開精準(zhǔn)教學(xué)。如此一來(lái)，才能夠從本質(zhì)上提升課堂教學(xué)的有效性和高效性，從根本上優(yōu)化和強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，最終達(dá)到“精準(zhǔn)教學(xué)、精準(zhǔn)育人”的教育目的。

一、體現(xiàn)“趣”字

眾所周知，興趣，自古以來(lái)都是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，甚至可以說(shuō)，若能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，不僅能夠使學(xué)生更加自愿、主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且也能夠在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成或生成良好的學(xué)習(xí)興趣，其優(yōu)勢(shì)作用可謂是“大有作為”。那么，針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，又該如何有效點(diǎn)燃學(xué)生的“興趣火花”呢?毋庸置疑，在教育信息化改革的大背景下，將多媒體應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，不但能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也能夠有效加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀化、生活化、形象化。另外，實(shí)踐證明:除了將多媒體教學(xué)設(shè)備引用教學(xué)之中以外，生活教學(xué)法也能夠有效達(dá)到“寓教于樂(lè)”的教學(xué)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式展開教學(xué)，充分彰顯教學(xué)的藝術(shù)性和趣味性，從而有效提高教學(xué)成效。例如，在教學(xué)“平行四邊形”這一課內(nèi)容時(shí)，旨在充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，筆者會(huì)結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)作用來(lái)展開教學(xué)，如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者會(huì)先利用多媒體為學(xué)生播放一段視頻，視頻主題為“走進(jìn)世界建筑，見(jiàn)證幾何之美”，以此來(lái)有效引領(lǐng)學(xué)生從觀看優(yōu)美幾何建筑視頻中產(chǎn)生濃厚的幾何圖形學(xué)習(xí)興趣與熱情，進(jìn)而為接下來(lái)的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。然后，待學(xué)生興趣被充分激發(fā)后，筆者會(huì)結(jié)合課前精心制作的PPT內(nèi)容來(lái)為學(xué)生詳細(xì)講解本節(jié)內(nèi)容(展示平行四邊形的三維動(dòng)畫)，從而有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)，使課堂教學(xué)變得更為高效且趣味橫生。又如，在教學(xué)“線段、直線、射線”這一課內(nèi)容時(shí)，筆者便會(huì)將“趣味”這一主題詞貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，助力學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。在課堂上，依據(jù)本節(jié)主要的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，筆者引入趣味性的生活化內(nèi)容，會(huì)打開激光筆，將激光筆射到教室側(cè)面的墻上，并以此向?qū)W生詢問(wèn)墻上是什么?這個(gè)光點(diǎn)從哪兒出發(fā)的?如果把激光筆的發(fā)射點(diǎn)和墻壁上的光點(diǎn)看作為2個(gè)端點(diǎn)，那么這條光線可以看做哪個(gè)圖形?等問(wèn)題。這樣，學(xué)生便會(huì)依據(jù)筆者引入的生活化內(nèi)容，進(jìn)行仔細(xì)地觀察，并會(huì)依據(jù)筆者所提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真地研究，說(shuō)出自己的想法。筆者則會(huì)根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容，向?qū)W生講授“線段”這一數(shù)學(xué)概念，而學(xué)生則能夠認(rèn)真聽筆者的講解，明晰與線段相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。緊接著，筆者會(huì)將學(xué)生帶領(lǐng)到室外，將激光筆射向天空，并以此向?qū)W生詢問(wèn)能不能找到另一個(gè)端點(diǎn)?此時(shí)該線能否作為線段?的問(wèn)題，以促使學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考，說(shuō)出思考的內(nèi)容。筆者則會(huì)再次根據(jù)學(xué)生所思考的內(nèi)容，引入“射線”這一數(shù)學(xué)概念。學(xué)生則會(huì)認(rèn)真聽筆者的講解。講授“直線”這一數(shù)學(xué)概念時(shí)，筆者便會(huì)充分激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。依據(jù)剛剛所講授的與“射線”這一概念相關(guān)的知識(shí)，筆者會(huì)讓學(xué)生閉上眼睛，促使學(xué)生想象將射線的一個(gè)端點(diǎn)實(shí)點(diǎn)抹去，把線段的兩端都無(wú)限延長(zhǎng)。在學(xué)生想象完畢后，筆者便會(huì)讓學(xué)生睜開眼睛，并會(huì)以此向?qū)W生提問(wèn)關(guān)于此時(shí)的線應(yīng)該是怎樣?的問(wèn)題，并促使學(xué)生依據(jù)自己的想象，將該線畫出來(lái)。依據(jù)學(xué)生所畫的內(nèi)容，筆者會(huì)逐步向?qū)W生講解“直線”這一概念。這樣學(xué)生便能夠有效理解筆者所講解的內(nèi)容，筆者的教學(xué)則因此變得更為生動(dòng)、有趣，而學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力獲得了有效的增強(qiáng)。

二、體現(xiàn)“實(shí)”字

所謂教學(xué)“實(shí)效性”是指教師在有限的課堂教學(xué)中，充分運(yùn)用具有針對(duì)性的教學(xué)方式方法，來(lái)進(jìn)一步促使學(xué)生能夠取得最優(yōu)化、最大化的學(xué)習(xí)效益。而合作學(xué)習(xí)法作為新課改下的一種高效且實(shí)效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，其最為顯著的特征就在于能夠最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于采用合作學(xué)習(xí)法展開教學(xué)，要有目的性地引領(lǐng)學(xué)生以小組合作的方式展開學(xué)習(xí)與探討，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生更加深刻地掌握和消化所學(xué)知識(shí)，從而有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的形成與發(fā)展。例如，在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)”這一課內(nèi)容時(shí)，為了能夠充分體現(xiàn)出課堂教學(xué)的“實(shí)效性”，在課前，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的基本情況，將全班學(xué)生進(jìn)行有效分組，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)信心。然后，在課上，筆者會(huì)先以一段精心制作的旋轉(zhuǎn)視頻進(jìn)行導(dǎo)入，并積極鼓勵(lì)各小組學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容提取其中的數(shù)學(xué)信息，以此來(lái)揭示課題。之后，筆者再以朋友的身份引領(lǐng)各小組學(xué)生以課本為依據(jù)展開自主學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，以此來(lái)有效營(yíng)造出一種輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。最后，待各小組學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，筆者再鼓勵(lì)各小組學(xué)生分別派出一名小組代表上臺(tái)試講本節(jié)內(nèi)容，以此來(lái)有效幫助學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)知識(shí)有個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。又如，在講授“圓的對(duì)稱性”這節(jié)知識(shí)時(shí)，筆者會(huì)充分研究當(dāng)下的教育形式，促使學(xué)生充分展現(xiàn)出“時(shí)效性”的特點(diǎn)。課堂開始環(huán)節(jié)，為了促使學(xué)生主動(dòng)出擊、認(rèn)真研究數(shù)學(xué)知識(shí)，筆者便會(huì)向?qū)W生提問(wèn)問(wèn)題。筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，促使學(xué)生用圓規(guī)在白紙上畫出圓，并明確圓心。緊接著，筆者便會(huì)向?qū)W生詢問(wèn)問(wèn)題，即圓是否為軸對(duì)稱圖形?如果是，你能否探究出它的對(duì)稱軸?你可以探究出多少對(duì)稱軸?問(wèn)完問(wèn)題后，筆者便會(huì)讓學(xué)生在白紙上對(duì)自己所畫的圓進(jìn)行認(rèn)真地研究，并將所思考到的內(nèi)容呈現(xiàn)在白紙上的圓中。這種教學(xué)方式，使得學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃?dòng)出擊學(xué)習(xí)形式，能夠讓學(xué)生不得不將自身的思維集中在課堂上，認(rèn)真研究、思考問(wèn)題，在某種程度上，優(yōu)化了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力。學(xué)生依據(jù)自己的思維力，探究出了自認(rèn)為較好的答案，筆者則會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極展示出自己所探究的內(nèi)容，并會(huì)依據(jù)學(xué)生所研究出的內(nèi)容，針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和教育，逐步展開本節(jié)知識(shí)的教學(xué)。當(dāng)然，在展開具體性的課堂教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)盡量地優(yōu)化教育的策略和形式。筆者將借助信息技術(shù)為學(xué)生直觀性展現(xiàn)與圓的對(duì)稱性相關(guān)的知識(shí)，向?qū)W生介紹圓心角、弧、弦等知識(shí)。這樣，筆者的教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的情境，學(xué)生的注意力能夠被吸引到課堂中來(lái)，更認(rèn)真地研究這部分知識(shí)，以優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在講完具體性的知識(shí)教育內(nèi)容后，我還會(huì)為學(xué)生展示與生活實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用和解答，以促使學(xué)生從真正意義上掌握知識(shí)。這樣，學(xué)生會(huì)依據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，積極學(xué)習(xí)知識(shí)，從而優(yōu)化了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果和我的教學(xué)效果。

三、體現(xiàn)“精”字

“精”主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用上，也就是說(shuō)一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)，在很大程度上離不開教學(xué)的主導(dǎo)作用，教師只有為學(xué)生精心講解新授知識(shí)，才能夠最大限度地促使學(xué)生真正學(xué)會(huì)、學(xué)懂、學(xué)透。另外，教師的精心講解也是一種教學(xué)藝術(shù)的直接體現(xiàn)，是衡量教學(xué)綜合教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮和利用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要從真正意義上為學(xué)生精心講解所授知識(shí)，以此來(lái)有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在講授完“一元二次方程”這章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)后，筆者便會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行總體性的復(fù)習(xí)。畢竟一元二次方式是初中數(shù)學(xué)教育中難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生往往會(huì)在知識(shí)復(fù)習(xí)中出現(xiàn)多樣化的問(wèn)題。為此，筆者便會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化的指引，以促使學(xué)生全面掌握這部分知識(shí)。在復(fù)習(xí)課堂上，筆者會(huì)教授給學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖的技巧，促使學(xué)生準(zhǔn)備白紙，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生能夠逐步有效回顧所學(xué)習(xí)的本章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)生回顧了自己腦海中所建立的有關(guān)本章節(jié)的知識(shí)體系，筆者便會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖構(gòu)建。緊接著，筆者會(huì)向?qū)W生展現(xiàn)出有關(guān)于本章節(jié)的正確的思維導(dǎo)圖，促使學(xué)生將筆者所構(gòu)建的思維導(dǎo)圖和自己所構(gòu)建的思維導(dǎo)圖進(jìn)行對(duì)比。這樣，學(xué)生便能夠更好地明確自己的知識(shí)遺漏點(diǎn)。此時(shí)，筆者會(huì)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，促使學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，以互相提出或解決問(wèn)題，幫助學(xué)生優(yōu)化自身的思維，解決學(xué)生的思維遺漏處。在學(xué)生做好組內(nèi)的溝通和交流后，筆者便會(huì)依次明確每個(gè)小組所出現(xiàn)的知識(shí)遺漏處或者他們所不能有效理解的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)那些普遍性的知識(shí)點(diǎn)，筆者會(huì)進(jìn)行統(tǒng)一性的補(bǔ)充式教學(xué)。而針對(duì)那些個(gè)別的知識(shí)點(diǎn)，筆者則會(huì)依據(jù)學(xué)生具體性的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。這樣，學(xué)生會(huì)查漏補(bǔ)缺，更好地明確本節(jié)所復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)。此時(shí)，筆者會(huì)再次讓學(xué)生以背寫的方式進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，以讓學(xué)生能夠明確自身的知識(shí)復(fù)習(xí)情況。構(gòu)建好思維導(dǎo)圖后，筆者便會(huì)指引學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行再次研究和了解，并讓學(xué)生再次進(jìn)行針對(duì)性的知識(shí)復(fù)習(xí)。在這樣精細(xì)化的教學(xué)策略的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)做好知識(shí)的復(fù)習(xí)，有效掌握本節(jié)的知識(shí)。綜上所述，課堂教學(xué)藝術(shù)既是教師的教學(xué)藝術(shù)，也是學(xué)生不斷成長(zhǎng)和發(fā)展的藝術(shù)。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)雖然有著一定的復(fù)雜性，但也有規(guī)律可循。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，并尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特見(jiàn)解，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的最高境界。

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作者：鄒斐