導(dǎo)語(yǔ)：“中國(guó)夢(mèng)”與大學(xué)繼續(xù)教育實(shí)踐路徑探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：大學(xué)繼續(xù)教育是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育形式逐步向全民教育發(fā)展的重要體現(xiàn)，積極推進(jìn)大學(xué)繼續(xù)教育在我國(guó)社會(huì)中實(shí)施，是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的重要途徑，從我國(guó)社會(huì)整體繼續(xù)教育的發(fā)展結(jié)構(gòu)來(lái)看，我國(guó)實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”與大學(xué)繼續(xù)教育向融合，在實(shí)際發(fā)展中任重而道遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：“中國(guó)夢(mèng)”；大學(xué)繼續(xù)教育；實(shí)踐路徑

社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平逐步穩(wěn)定，為我國(guó)教育體制的逐步完善提供了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)，十八大以來(lái)，我黨提出“中國(guó)夢(mèng)”的發(fā)展指導(dǎo)思想，實(shí)施“中國(guó)夢(mèng)”融合在社會(huì)教育中，積極推進(jìn)大學(xué)繼續(xù)教育，結(jié)合我國(guó)實(shí)施大學(xué)繼續(xù)教育在實(shí)際實(shí)際情況，提出實(shí)施“中國(guó)夢(mèng)”與大學(xué)繼續(xù)教育融合的發(fā)展路徑，為社會(huì)主義發(fā)展提供源源不斷的人才保障。

一、我國(guó)實(shí)施大學(xué)繼續(xù)教育中存在的不足

（一）主體對(duì)大學(xué)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)不足

我國(guó)實(shí)施大學(xué)繼續(xù)教育的目的是完善社會(huì)主義教育體制，提高人民群眾的綜合素質(zhì)，逐步實(shí)現(xiàn)全民教育，但從我國(guó)實(shí)施大學(xué)繼續(xù)教育的情況來(lái)看，大學(xué)繼續(xù)教育在工作人群中認(rèn)識(shí)缺乏認(rèn)識(shí)高度。一方面，接受教育主體沒(méi)有看到大學(xué)繼續(xù)教育對(duì)個(gè)人能力提高的作用，導(dǎo)致大學(xué)繼續(xù)教育的開展中出現(xiàn)“表面工程”，大學(xué)繼續(xù)教育開展的實(shí)際意義性較低[1]；另一方面，大學(xué)繼續(xù)教育在社會(huì)傳授者的理念中不夠重視，大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)大學(xué)繼續(xù)教育的課程設(shè)置、教學(xué)用具等缺乏科學(xué)組織性，對(duì)大學(xué)繼續(xù)教育在實(shí)際中的開展造成不利影響。

（二）大學(xué)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)理論體系不完善

實(shí)施大學(xué)繼續(xù)教育是我國(guó)開展全面教育體制進(jìn)一步完善的重要體現(xiàn)，雖然我國(guó)炫大學(xué)繼續(xù)教育在實(shí)際實(shí)施中已經(jīng)取得教育成果，但從實(shí)踐的情況來(lái)看，大學(xué)繼續(xù)教育在實(shí)際中的開展，依據(jù)存在學(xué)習(xí)理論體系不完善，對(duì)我國(guó)大學(xué)繼續(xù)教育的進(jìn)一步開展造成不利影響。例如：我國(guó)部分大學(xué)繼續(xù)教育的師資隊(duì)伍主要是大學(xué)中從教的教師[2]，使大學(xué)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中理論知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)完善，但實(shí)際實(shí)施的實(shí)踐能力性較差，使大學(xué)繼續(xù)教育在實(shí)際人才培養(yǎng)中的作用性較低，此外，大學(xué)繼續(xù)教育的整體教育結(jié)構(gòu)的劃分隨意性較大，大學(xué)繼續(xù)教育在實(shí)際開展中，教育結(jié)構(gòu)缺乏邏輯性，從而對(duì)大學(xué)繼續(xù)教育在實(shí)際開展的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)性不強(qiáng)，對(duì)炫從事大學(xué)繼續(xù)教育的學(xué)生的應(yīng)用意義造成了混亂的教育影響。

（三）大學(xué)繼續(xù)教育中“學(xué)位倫”思想傾向嚴(yán)重

實(shí)施大學(xué)繼續(xù)教育中存在的不足，也體現(xiàn)在“學(xué)位倫”思想傾向嚴(yán)重，大學(xué)繼續(xù)教育是個(gè)人能力水平進(jìn)一步深造的重要途徑，受教育者個(gè)人對(duì)大學(xué)學(xué)位的重視程度過(guò)大，導(dǎo)致大學(xué)繼續(xù)教育在實(shí)際開展的意義性降低，大學(xué)繼續(xù)教育的本質(zhì)發(fā)生變化，不利于大學(xué)教育發(fā)揮實(shí)際作用。

二、實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”與大學(xué)繼續(xù)教育的實(shí)踐途徑

（一）實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)意識(shí)的深入

實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”與大學(xué)繼續(xù)教育在我國(guó)教育體制中的深入開展，從教育主體的入手，提高教育主體終身學(xué)習(xí)意識(shí)的深入開展。從教育主體和教育者的主體來(lái)看，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育形式上，以開展下綜合性教育為主體，應(yīng)用教學(xué)課程將“中國(guó)夢(mèng)”在實(shí)際教學(xué)中的融合，例如：積極開展社會(huì)整體教育課程以理論為基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)員的專業(yè)，進(jìn)行教育實(shí)踐，將“中國(guó)夢(mèng)”與大學(xué)繼續(xù)教育的教育理念融合在學(xué)員的日常學(xué)習(xí)中，達(dá)到提高受教者終身學(xué)習(xí)的意識(shí)；另一方面，提高受教育者的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，受教育者可以開展教育知識(shí)自主探究，培養(yǎng)自己的一技之長(zhǎng)，從而達(dá)到增強(qiáng)主體意識(shí)的重視情況，使“中國(guó)夢(mèng)”指導(dǎo)思想作為指導(dǎo)社會(huì)人才發(fā)展的重要思想以電腦。此外，增強(qiáng)受教育者終身學(xué)習(xí)的思想意識(shí)，受教育者要樹立正確的學(xué)習(xí)教育觀，避免“學(xué)位倫”在日常教育中的思想指導(dǎo)[3]，例如：加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的思想認(rèn)識(shí)，推進(jìn)“中國(guó)夢(mèng)”與大學(xué)繼續(xù)教育融合的重要指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的人才保障。

（二）完善我國(guó)大學(xué)繼續(xù)教育的教學(xué)戰(zhàn)略

“中國(guó)夢(mèng)”與大學(xué)繼續(xù)教育的融合，為教育體制的改革發(fā)展提供正確的思想指導(dǎo)，逐步完善社會(huì)主義大學(xué)繼續(xù)教育的教學(xué)體制。一方面，增強(qiáng)大學(xué)繼續(xù)教育在實(shí)施中的教育師資力量，培養(yǎng)“中國(guó)夢(mèng)”與大學(xué)繼續(xù)教育在師資隊(duì)伍建設(shè)中的作用，逐步打造大學(xué)繼續(xù)教育的品牌課程，促進(jìn)大學(xué)繼續(xù)教育在學(xué)習(xí)者心中的教作用；例如：開展大學(xué)繼續(xù)教育專業(yè)實(shí)踐大賽，增強(qiáng)受教育者對(duì)大學(xué)繼續(xù)教育的認(rèn)可，推進(jìn)大學(xué)繼續(xù)教育中的師資隊(duì)伍成為大學(xué)繼續(xù)教育重要品牌；另一方面，應(yīng)用“中國(guó)夢(mèng)”科學(xué)理念指導(dǎo)大學(xué)繼續(xù)教育的課程設(shè)計(jì)，例如：實(shí)施大學(xué)繼續(xù)教育內(nèi)容直線上升，明確大學(xué)繼續(xù)教育在實(shí)際開展中的作用，合理規(guī)劃大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)員學(xué)習(xí)、考核的實(shí)際作用，形成我國(guó)大學(xué)繼續(xù)教育的教學(xué)戰(zhàn)略的優(yōu)化配置。

（三）開展大學(xué)繼續(xù)教育實(shí)踐與理論相融合的教育體制

實(shí)施“中國(guó)夢(mèng)”與大學(xué)繼續(xù)教育相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)的充分體現(xiàn)，開展大學(xué)繼續(xù)教育實(shí)踐與理論相融合的教育體制。從我國(guó)社會(huì)中實(shí)施教育體制的人才培養(yǎng)方向來(lái)看，我國(guó)人才培養(yǎng)的主要模式以綜合性素質(zhì)人才為主，大學(xué)繼續(xù)教育是對(duì)現(xiàn)有人才的專業(yè)能力的進(jìn)一步拓展。應(yīng)用“中國(guó)夢(mèng)”中終身學(xué)習(xí)意識(shí)作為思想指導(dǎo)，將大學(xué)繼續(xù)教育變成個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值共同實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)繼續(xù)教育在“中國(guó)夢(mèng)”實(shí)現(xiàn)中發(fā)揮的作用。例如：某大學(xué)繼續(xù)教育的開展與個(gè)人專業(yè)能力深入探究的途徑，達(dá)到了大學(xué)繼續(xù)教育的受教育者理論知識(shí)與實(shí)踐能力同步培養(yǎng)的作用。結(jié)論“中國(guó)夢(mèng)”是十八大以來(lái)，我黨提出建設(shè)社會(huì)主義社會(huì)的重要指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”在大學(xué)繼續(xù)教育中融合發(fā)展，為現(xiàn)代大學(xué)教育提供發(fā)展思想指導(dǎo)，提供社會(huì)發(fā)展人才綜合化，學(xué)習(xí)終身化發(fā)展，為社會(huì)主義社會(huì)的發(fā)展提供人才保障。

作者:李爍 張艷群 單位:吉林大學(xué)教育技術(shù)中心 吉林大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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