導語：改革與實踐做好基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

鄧小平同志高瞻無矚提出："教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。"在相當長的一段時間里，由于教育發(fā)展水平的不平衡，人們認識的滯后，對鄧小平同志這一指示的理解十分膚淺，甚至不以為然。在即將跨入二十一世紀的今天，知識經(jīng)濟、現(xiàn)代信息技術(shù)的浪潮撲面而來，教育面臨全新的轉(zhuǎn)折，我們再也不能把鄧小平的這一指示看做只是理論問題，方向問題，未來的目標問題，而應(yīng)當認真地作為教育事業(yè)現(xiàn)實的迫切需要來加以思考，并盡快地加以實踐，在實踐中穩(wěn)步前進。實現(xiàn)與高等教育相配套的基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的改革，已經(jīng)是教育事業(yè)迫在眉睫的重大任務(wù)擺在我們面前。

一、加強學習，轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育觀念向現(xiàn)代教育觀念的轉(zhuǎn)變，是實現(xiàn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的先決條件。

現(xiàn)代化社會，要求培養(yǎng)與之相應(yīng)的人才。從工業(yè)革命以來形成的傳統(tǒng)教育思想，雖然經(jīng)歷了一次又一次的革新，但是由于我國社會經(jīng)濟發(fā)展水平和與之相應(yīng)的教育水平的制約，這些革新的教育觀念仍然沒有擺脫中國近代工業(yè)和農(nóng)業(yè)社會的發(fā)展水平，整個教育思想、教育理論研究滯后，因而反過來也就無法推動教育事業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展。幾十年來，從事基礎(chǔ)教育的廣大教師、校長以至有關(guān)教育行政領(lǐng)導，其思想觀念基本上還是囿于傳統(tǒng)教育觀之中而不可擺脫，甚至自以為是，故步自封，以復舊為革新。因此，應(yīng)試教育愈演愈烈，重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)，學生負擔越來越重；一些"改革"都是圍繞著應(yīng)試需要而進行，素質(zhì)教育只是擺擺門面，搞形式主義。有的講素質(zhì)教育，以為就是搞一些"特色班""特色學校"，放松了全面基礎(chǔ)知識教學，一哄而上搞什么"音樂班""美術(shù)班""體育班""技能班"，甚至還以"減負""因材施教"為名，放棄全面的基礎(chǔ)學科知識教學，主觀臆測學生的學科專業(yè)發(fā)展方向，單科獨進；有的則大搞分快慢班周末"輔導""補習"，搞有償家教（高考、中考輔導），更加重了學生的負擔。在學校內(nèi)、學校與學校之間變相的升學率評比競爭激烈。在這樣的思想狀態(tài)下，奢談教育現(xiàn)代化，實在只是一種可笑自欺欺人。

教育現(xiàn)代化，首先要求教育思想現(xiàn)代化，首先要求教育行政領(lǐng)導教育思想現(xiàn)代化，從而促使校長的教育思想現(xiàn)代化。要大力加強"面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來"的現(xiàn)代教育理論研究，向教育行政領(lǐng)導、校長灌輸現(xiàn)代教育思想，然后推廣開來，造成整個教育界現(xiàn)代教育思想的共識。只有這樣，素質(zhì)教育，減輕過重負擔，注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，切實做到"兩全"（面向全體學生、全面發(fā)展），發(fā)揮任何一個學生個性等一系列當前教育難題，才能迎刃而解。

現(xiàn)代教育觀認為，學生在教與學的過程中是一個有個性的主體，主張學生通過探索去發(fā)現(xiàn)。在現(xiàn)代教育思想指導之下的教育實踐，必然對適應(yīng)傳統(tǒng)教育的整個教學理論和教育教學過程進行比較大的質(zhì)的改革，教學模式、教學內(nèi)容、教學手段、教學方法直至教學體制，都必將出現(xiàn)新的根本變革。這種變革對社會造成的巨大沖擊，許多人難以適應(yīng)甚至是承受不了的。對此，整個社會都應(yīng)當有所認識，政府領(lǐng)導、教育行政領(lǐng)導更應(yīng)當有深刻的認識，從而組織、領(lǐng)導教育界加強學習，提高對"三個面向"教育理論的認識，深入研究現(xiàn)代化教育思想，切實指導教育現(xiàn)代化的教育改革實踐。

二、建設(shè)現(xiàn)代基礎(chǔ)教學體系，以適應(yīng)現(xiàn)代教育、現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的核心。

教學體系的構(gòu)成，包括理程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等方面。首先要花大力氣組織課程標準，訂出學科教學大綱，編寫新教材。要把這一項任務(wù)做為國家科研重點項目來抓，成立國家級基礎(chǔ)教育教材編寫組，編寫出版二十一世紀基礎(chǔ)教育教材，交付全國學校試用，在使用中根據(jù)新世紀教育發(fā)展的要求，逐年修訂，不斷提高，不斷適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展培養(yǎng)人才的需要。社會是不斷發(fā)展的，教材也應(yīng)是在實踐中不斷修訂的。過去那種"穩(wěn)定教材"的思想，應(yīng)該堅決拋棄。幾十年拋棄。幾十年不變（或只有小變）的老教材，一輩子教一本書的教學狀態(tài)，早就應(yīng)該徹底否定了。

對于新課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計，至少應(yīng)該考慮以下幾點要求：

1、德、智、體、美、勞全面發(fā)展；

2、全面的、扎實的綜合性自然科學科學教育方社會科學基礎(chǔ)知識；

3、學生為主體的對課程的選擇性；

4、課程的多層次結(jié)構(gòu)，可分為必修、選修、閱讀、參看地、活動等；

5、當代最新科學文化成果和前沿科研課題介紹；

6、現(xiàn)代信息技術(shù)的運用；

7、社會實踐，軍事訓練；

關(guān)于新教材的編寫，我們當然不能割斷歷史，完全拋棄傳統(tǒng)的教材內(nèi)容。現(xiàn)有的教材，反映了工業(yè)革命以來的教育教學的積極的成果，應(yīng)當借鑒。但是，新教材應(yīng)當更著重于創(chuàng)新，注重創(chuàng)新精神和科學精神的培養(yǎng)，注重科學成果的現(xiàn)展和創(chuàng)造運用。對大量陳舊的、過時的知識，或刪除，或壓縮，或歸并，應(yīng)當站在現(xiàn)代科學文化發(fā)展的高峰加以審視，對教材進行徹底的改造。對教學成績的評價，也應(yīng)當與新的教材相適應(yīng)，注重綜合素質(zhì)、創(chuàng)造創(chuàng)新能力的測試。同志早就提出"開卷考試"，就是反對創(chuàng)新能力的測試。同志早就提出"開卷考試"，就是反對死記硬背，注重理解、運用、創(chuàng)造和發(fā)明。不要"以學生為敵"，總要考出學生的"不會"，以為把學生"考倒"才顯示出教師的"高水平"。其實許多"不會"的死知識，只要會運用現(xiàn)代信息技術(shù)，打開電腦，"開卷"就會。應(yīng)當通過考試，看出學生"會什么"，讓任何一個學生都能發(fā)揮自己個性特長的創(chuàng)造力，表現(xiàn)出自己的創(chuàng)新精神?，F(xiàn)在高考試題盡管還不能開卷考，但其考題的設(shè)計已經(jīng)開始向考學生的"會什么"方向努力，這是值得肯定的方向。

新教材體系，當然也要有與之相適應(yīng)的教學方法的改革。反之，沒有教材改革，教學方法的改革是沒有實際意義的。幾十年來的"教改"，其實大都是教學方法的改革。上文已經(jīng)說過，在傳統(tǒng)教學思想指導下，在傳統(tǒng)教材教學之中，教學方法"改革"的目的是為了應(yīng)試，許多"改革"成果最終都難免被應(yīng)試教育所吞噬。新教材，新教育技術(shù)的運用，必將引起教學方法全新的改革，這是任何一個教師都無法回避的革命性的任務(wù)，否則他就根本無進行現(xiàn)代化教學。

三、加速發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，健全現(xiàn)代化教育設(shè)施和辦學條件，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的保證。

現(xiàn)代化教育需要教育技術(shù)和手段的現(xiàn)代化。從中國"新學"出現(xiàn)開始到今天，整整一個世紀過去了，至今基礎(chǔ)教育教學還是以課堂灌輸、教師講授為基本模式，教師的工作就是靠一本書、一支粉筆、一張嘴來進行的。這顯然與社會的高速發(fā)展和教育事業(yè)所擔負的歷史責任色不相稱。只有發(fā)展教育技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)運用到教育工作中去，才能發(fā)展全新的現(xiàn)代化教育?，F(xiàn)代教育技術(shù)是教育自身走向現(xiàn)代化的必然選擇。教育技術(shù)現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。

從傳統(tǒng)的教育技術(shù)（口語、文字、黑板、粉筆、圖片、模型、實物），到媒體技術(shù)"電化教育"（攝影、幻燈、投影、無線電廣播、電影電視、語言實驗室），我們曾經(jīng)對全新的教育技術(shù)設(shè)施感到萬分欣喜?？墒窃趥鹘y(tǒng)的教育體制、教學體系的束縛之下，"電化教學"有如曇花一現(xiàn)，不久，有條件優(yōu)先裝備的學校，幾十上百萬元的電教設(shè)備束之高閣，不幾年就老化、報廢。由于沒有發(fā)展教育現(xiàn)代化的意識，沒有相應(yīng)的現(xiàn)代化教材建設(shè)和教師的積極性，人們寧可固守傳統(tǒng)的教學模式和教學手段，而不愿意"自找麻煩"去采用電化教學手段進行教育工作。教育現(xiàn)代化是一項系統(tǒng)工程，沒有發(fā)展的先進教育觀，沒有相應(yīng)的教育教學體系的改革，單是教育技術(shù)、教學方法的局部的"改革"，只能是一種浮夸和浪費行為?，F(xiàn)在，教育技術(shù)要進入以計算機技術(shù)和通訊技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)階段，新技術(shù)與新教學體系的互動，必將給整個教學領(lǐng)域帶來一場巨大的革命。基礎(chǔ)教育應(yīng)當不失時機地全面鍥入，積極發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，建設(shè)新型多媒體教室，建立現(xiàn)代化的教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，從而促進和發(fā)展現(xiàn)代化教材建設(shè)和運用，建設(shè)現(xiàn)化化的學校。

四、培育現(xiàn)代化的師資隊伍和管理隊伍，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。

師范大學的"教材教法"課是截然不同被看輕的課程，從內(nèi)因上說，是"教材教法"本身的落后所致。不客氣地說，現(xiàn)行的"教材教法"都是傳統(tǒng)教育的"結(jié)晶"，已經(jīng)完全不適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)化教育教師的需要。教育現(xiàn)代化首先要求師范教育現(xiàn)代化，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展培養(yǎng)出一批又一批新型教師，不斷充實適應(yīng)現(xiàn)代化教育的教師隊伍。現(xiàn)有的教師隊伍，包括教育行政管理隊伍，應(yīng)當加強崗位培訓。對一些不能適應(yīng)的教師，特別是缺乏現(xiàn)代化教育思想觀念的校長、教委領(lǐng)導，應(yīng)當毫不客氣地讓其下崗。在商品意識、官本位思想的影響下，學校教學管理機構(gòu)臃腫，因人設(shè)事，書記、校長、副校長、各處室主任副主任幾十個，爭名爭位爭職稱，就是不爭取去教學第一線做扎扎實實的教學研究工作，不支持鼓勵教師進行教育教學的探索和創(chuàng)新，這樣的狀態(tài)不改變，教育現(xiàn)代化難免要遭受挫折的。

現(xiàn)代化建設(shè)的新世紀在呼喚著"面向現(xiàn)代化，面向世界，面向示來"的新的基礎(chǔ)教育。而教育發(fā)展的領(lǐng)導和主要依靠力量應(yīng)是政府行為，政府責無旁貸，不要把發(fā)展教育的希望推到民間有錢的熱心人士上去。希望政府領(lǐng)導放出眼光，積極組織，加大投入，加強領(lǐng)導，加強管理，為逐步建設(shè)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)教育，作出歷史性的貢獻。