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筆者通過對我國近年來高校英語教師教育的文獻檢索閱讀與研究分析發(fā)現：高等院校英語教師的職前教育研究頗多，而職后教育研究甚少，且大多為文獻研究，實證研究少之又少。為此，陜西中醫(yī)學院英語系從成立之初，就從多方面狠抓教師的職后教育，旨在為高等醫(yī)學院校英語教師的職后教育探索出一條高效可行的教育模式。

1確立英語教師職后教育的目標

英語系在成立之初就通過問卷形式對全院非英語專業(yè)大二學生進行了一次調查，答卷學生是從各個院系中隨機抽取的。問卷分析的結果表明，學生最喜愛的英語老師應該具備的能力排名前五位的分別是：①知識淵博、融貫中西；②口語發(fā)音標準，課堂有吸引力；③能在教學中滲透醫(yī)學英語知識；④風趣幽默，有人格魅力；⑤要與時俱進，不斷更新知識。隨后系上又對全體教師進行了問卷調查與座談，得到的結論主要有三點：①多數教師畢業(yè)于非師范院校，沒有系統的教育理論及教學法的學習經歷，希望在此方面得到一些指導；②非醫(yī)學英語專業(yè)畢業(yè)的教師居多，他們希望能夠在課堂中滲透必要的專業(yè)知識，但是沒有系統醫(yī)學知識的學習經歷，所以希望能有機會進行學習；③很多教師都是本科學歷，科研能力較為欠缺，希望能夠得到科研方面的指導或能夠有繼續(xù)學習深造的機會。通過對學生和教師雙方面的需求分析，系上最終確立了如下的英語教師職后教育目標：①提升教師的整體學歷及科研能力；②加強教師的教育教學知識；③加強教師的基礎醫(yī)學知識。

2根據目標選用多種策略對教師進行職后教育

根據確立的職后教育目標，英語系召開了多次黨政聯系會議及全系教師大會，最終確立了“以教師自身發(fā)展為主，系上政策鼓勵及活動支持與督促為輔”的職后教育模式，并在實踐中不斷地改進與完善，主要策略有以下幾點。

2.1青年教師導師制根據每一位新進教師所學的不同專業(yè)和各自的專業(yè)喜好與副高以上職稱教師的專業(yè)特長，采取自由組合與系上統籌安排相結合的方法，為每一位新進教師確定一位副高以上職稱的教師為其導師。在新進教師工作的前兩年里，每個學期初導師需與新進教師協商制定學習計劃，聽課計劃，并在學期中與學期末進行督促檢查。這樣的要求主要是為了幫助新進教師盡快提升工作能力，同時督促他們學習一些醫(yī)學基礎知識。學期末新進教師需要向系辦公室上交一學期來的聽課記錄，學習心得與總結報告。這些都將作為年終考核的支撐材料。

2.2教研活動每周三下午7-8節(jié)課定為教研活動時間，各個教研室自行制定教研活動，主要形式為：骨干教師示范授課，青年教師賽教，集體備課，教學法探討，科研立項與科研方法探討等等。這樣的活動主要是為了在整個系里建立良好的教學與科研氛圍，并且為教師提供一個相互學習，取長補短，資源共享的平臺。

2.3聘請專家進行系列講座每學期系里都會從省內外一些知名大學聘請有關專家教授（包括外籍專家）為教師進行講座，講座內容包括教育教學方法研究、大學英語改革趨勢、英語教師發(fā)展趨勢、英語測試方法研究，等等。

2.4鼓勵教師再深造制定相應政策鼓勵教師考研考博以及進行各種形式的進修與學習。2.5獎勵機制每年年底，系里都會統計每位教師當年，申報課題，出版著作等的數量，并根據統計結果結合論文所發(fā)期刊級別與課題級別，出版物的出版社等指標來制定相應的獎勵政策。

3職后教育所取得的初步成效

在近7年的職后教育探索中，陜西中醫(yī)學院英語系教師的學歷水平、教學與科研能力都有了明顯的提高。到目前為止，已有約85%的本科學歷教師獲得或正在攻讀碩士學位；平均每年每位教師發(fā)表專業(yè)論文3—4篇；有75%以上的教師以主編、副主編、及編者的身份參與了各種醫(yī)學英語教材、詞典等的編撰工作；全系申報省部級以上課題3項，市局級課題5項，校內課題8項；并有不少教師參與了醫(yī)學專業(yè)等書籍的翻譯工作；而且英語系教師的正高職稱率已達到8.11%，這在任何全國高等院校的外語院系中都是名列前茅的。同時，英語系教師在各級各類教學比賽中頻頻獲獎，如陜西省大學英語教學大賽，課件制作比賽，等等。更重要的是，已有52%的非醫(yī)學英語專業(yè)畢業(yè)的教師能夠從事醫(yī)學英語的教學工作。前不久英語系隨機抽取了200名大一畢業(yè)，即將升入大二的非英語專業(yè)學生進行了一次對英語教師滿意度的問卷調查，調查中有一道題目為：英語教師是否能在課堂上滲透醫(yī)學專業(yè)知識，回答“是”的學生比例為92.3%。

4結束語

陜西中醫(yī)學院英語系教師職后教育所取得的初步成效證實了這種根據醫(yī)學院校具體特點制定教育目標及策略的職后教育模式是成功的，希望它能夠給其他高等醫(yī)學院校英語教師職后教育提供一定的借鑒作用。