導(dǎo)語：大數(shù)據(jù)技術(shù)下高校教育改革質(zhì)量評價(jià)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：由于傳統(tǒng)的高校教育改革質(zhì)量評價(jià)方法，在進(jìn)行高校教育改革質(zhì)量評價(jià)時(shí)對數(shù)據(jù)的收集與應(yīng)用分離，因此評價(jià)精度低，無法實(shí)現(xiàn)對高校教育改革質(zhì)量精準(zhǔn)評價(jià)。針對這一問題，進(jìn)行基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的高校教育改革質(zhì)量評價(jià)研究。首先，確定高校教育改革質(zhì)量評價(jià)特征，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校教育改革質(zhì)量評價(jià)。最后通過對比實(shí)驗(yàn)證明基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的高校教育改革質(zhì)量評價(jià)方法可以提高評價(jià)精度，實(shí)現(xiàn)高校教育改革質(zhì)量精準(zhǔn)評價(jià)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)技術(shù)；高校教育；改革質(zhì)量；評價(jià)

隨著我國高校教育改革的不斷推進(jìn)，對于高校教育改革質(zhì)量的要求也隨之提高。針對高校教育改革質(zhì)量評價(jià)必須和大數(shù)據(jù)應(yīng)用背景聯(lián)系到一起，因?yàn)榇髷?shù)據(jù)技術(shù)具有實(shí)時(shí)的大型數(shù)據(jù)集收集及處理能力[1]。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)以數(shù)據(jù)為依托的方式，為高校教育改革質(zhì)量評價(jià)提供技術(shù)支撐。換句話說，在高校教育改革質(zhì)量評價(jià)，快速收集及處理高校教育改革數(shù)據(jù)材料，就是大數(shù)據(jù)技術(shù)[2]。因此，本文提出基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的高校教育改革質(zhì)量評價(jià)方法。

一、基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的高校教育改革質(zhì)量評價(jià)方法

（一）確定高校教育改革質(zhì)量評價(jià)特征。由于高校教育是一個(gè)復(fù)雜的過程，不能單憑一種數(shù)據(jù)來評價(jià)其高校教育改革質(zhì)量。因此，在確定高校教育改革質(zhì)量評價(jià)特征中，首先必須運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，將零散的高校教育改革質(zhì)量評價(jià)數(shù)據(jù)整合為高校教育改革質(zhì)量評價(jià)數(shù)據(jù)集。通過數(shù)據(jù)集合的形式，綜合評價(jià)高校教育改革質(zhì)量[3]。高校教育改革質(zhì)量評價(jià)特征指的就是高校教育改革質(zhì)量評價(jià)的層級與功能，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的高校教育改革質(zhì)量評價(jià)是多層級的。多層級評價(jià)能夠詳細(xì)記錄與高校學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果有關(guān)或間接有關(guān)的所有影響因素，再利用大數(shù)據(jù)技術(shù)確定影響因素之間的特征指標(biāo)。確定高校教育改革質(zhì)量評價(jià)特征的具體內(nèi)容，如表1所示。（二）實(shí)現(xiàn)高校教育改革質(zhì)量評價(jià)。通過確定高校教育改革質(zhì)量評價(jià)特征，實(shí)現(xiàn)高校教育改革質(zhì)量評價(jià)。本文基于大數(shù)據(jù)技術(shù)對高校教育改革質(zhì)量的評價(jià)，始終堅(jiān)持在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上以數(shù)據(jù)為依托，共同致力于提高高校教育改革質(zhì)量。除此之外，在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下能夠使多維度、多部門之間的高校教育改革質(zhì)量評價(jià)成為現(xiàn)實(shí)。綜上所述，有必要加大對基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的高校教育改革質(zhì)量評價(jià)方法的研究，提高高校教育改革質(zhì)量評價(jià)的精度。

二、對比實(shí)驗(yàn)

（一）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。為驗(yàn)證基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的高校教育改革質(zhì)量評價(jià)方法的有效性，本文采用仿真實(shí)驗(yàn)的方法對比基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的高校教育改革質(zhì)量評價(jià)方法與傳統(tǒng)的高校教育改革質(zhì)量評價(jià)方法的評價(jià)精度，設(shè)置傳統(tǒng)的高校教育改革質(zhì)量評價(jià)方法為對照組。在高校教育改革內(nèi)容完全相同的情況下，對高校教育改革質(zhì)量評價(jià)特征進(jìn)行詳細(xì)記錄，從而得出兩種方法的評價(jià)精度。（二）實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與結(jié)論。根據(jù)上述設(shè)計(jì)的對比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下圖1所示。本文設(shè)計(jì)的基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的高校教育改革質(zhì)量評價(jià)方法的評價(jià)精度明顯高于實(shí)驗(yàn)對照組，可以實(shí)現(xiàn)對高校教育改革質(zhì)量的精準(zhǔn)評價(jià)。

三、結(jié)束語

通過基于大數(shù)據(jù)技術(shù)對高校教育改革質(zhì)量的研究，發(fā)現(xiàn)評價(jià)高校教育改革質(zhì)量評價(jià)是提高高校教育質(zhì)量最重要的方法。

高校教育改革質(zhì)量評價(jià)無論是對于國家還是個(gè)人都息息相關(guān)，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的高校教育改革質(zhì)量評價(jià)方法可以大幅度提高評價(jià)精度。因此，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的高校教育改革質(zhì)量評價(jià)方法是高校教育改革質(zhì)量評價(jià)的核心內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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作者:楊麗君 單位:新疆工程學(xué)院信息工程學(xué)院