導(dǎo)語：遼寧高等林業(yè)教育發(fā)展綜述一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關(guān)鍵詞:生態(tài)立省高等林業(yè)教育發(fā)展對策

論文摘要:“生態(tài)立省”是遼寧省委、省政府貫徹落實(中共中央國務(wù)院關(guān)于加快林業(yè)發(fā)展的決定》而作出的重要戰(zhàn)略決策，這一戰(zhàn)略決策對遼寧高等林業(yè)專業(yè)人才提出了新的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)的林業(yè)專業(yè)人才成為當(dāng)務(wù)之急。目前，遼寧高等林業(yè)教育發(fā)展存在著生源市場進一步縮小、人才市場不穩(wěn)定、辦學(xué)市場空缺等問題，為實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)林業(yè)專業(yè)人才的目標(biāo)，必須調(diào)整林業(yè)教育的重心，把培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力與實踐能力放在核心位置，全面提高教師素質(zhì)，積極探索與發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。

一、“生態(tài)立省”戰(zhàn)略背景下遼寧高等林業(yè)教育發(fā)展的必要性與緊迫性

2003年，遼寧省委、省政府在《關(guān)于貫徹<中共中央國務(wù)院關(guān)于加快林業(yè)發(fā)展的決定>的實施意見》中提出:“堅持生態(tài)立省，把林業(yè)放在我省生態(tài)建設(shè)的首位，充分發(fā)揮林業(yè)在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中的重要作用，在振興遼寧老工業(yè)基地，提前實現(xiàn)我省全面建設(shè)小康社會目標(biāo)的進程中，走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路?！边@一舉措充分表明了遼寧省黨政各級領(lǐng)導(dǎo)已清醒地意識到一個地域、社會(含經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑)的可持續(xù)發(fā)展離不開不斷完善的生態(tài)環(huán)境的有力保障，認(rèn)識到森林在生態(tài)環(huán)境建設(shè)中的主體地位，將林業(yè)推向了“生態(tài)立省”的前沿。

遼寧省確定“生態(tài)立省”的發(fā)展戰(zhàn)略絕非一時應(yīng)急之策，而是確保遼寧社會、經(jīng)濟穩(wěn)健發(fā)展及民生質(zhì)量漸進趨高的永恒性目標(biāo)。這一決策顯然對遼寧林業(yè)的發(fā)展提出了從高從嚴(yán)要求，這是由森林在生態(tài)環(huán)境中的地位所決定的。林業(yè)要可持續(xù)跨越式發(fā)展必然把林業(yè)高級科技人才隊伍的相應(yīng)發(fā)展與壯大推至前沿。如果說科技是第一生產(chǎn)力，那么教育則應(yīng)成為第一潛在生產(chǎn)力，因為一切科學(xué)技術(shù)必須通過學(xué)習(xí)才能掌握和運用。“百年大計，教育為本”，加強林業(yè)教育，尤其是高等林業(yè)教育，是現(xiàn)階段遼寧省“生態(tài)立省”戰(zhàn)略能夠得以順利實施的根本要求。

就教育本身而言，無論是基礎(chǔ)理論教育還是專業(yè)學(xué)科教育，都具有初、中、高三個層次，而教育整體水準(zhǔn)高低的關(guān)鍵在于高層次的教育。只有高層次知識領(lǐng)域的縱深拓展，才能正確引導(dǎo)中等、初等知識結(jié)構(gòu)的改進和提高。林業(yè)教育也離不開這個基本規(guī)律。

高等林業(yè)教育是林業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條中的一部分，它通過對社會各方面投人的教育資源進行合理利用，以生產(chǎn)林業(yè)知識、培養(yǎng)林業(yè)及社會所需的高級專業(yè)人才為己任。遼寧省“生態(tài)立省”戰(zhàn)略的提出以及遼寧林業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整變化無疑對全省高等林業(yè)專業(yè)人才提出新的需求。

由于多年來大量消耗資源，目前遼寧林業(yè)在承擔(dān)環(huán)境建設(shè)主體功能中的問題仍很突出，形勢十分嚴(yán)峻。表現(xiàn)為:一是遼寧省森林資源總量不足、人均占有量低。目前，全省森林面積為464萬hm2，森林覆蓋率為30.95%，人均森林面積僅0.llhmz,居全國第十五位。二是森林資源質(zhì)量不高、分布不均，森林生態(tài)功能較低，有效輻射較差?，F(xiàn)有林地平均每公頃森林蓄積僅38時，不足全國平均的一半;80%的森林資源集中在丹東、撫順、本溪、鐵嶺等東部山區(qū)，而中、西部及遼南部分地區(qū)生態(tài)卻非常薄弱。三是森林保護與利用的矛盾比較突出，新的林業(yè)管理體制和運行機制尚未建立起來。由此看來，遼寧林業(yè)要從根本上緩解與改善以上三方面嚴(yán)峻狀態(tài)，必須盡快構(gòu)建一支能承擔(dān)起“生態(tài)立省”歷史重任、把握林業(yè)科學(xué)發(fā)展的高素質(zhì)林業(yè)科技隊伍。遼寧要在不斷加強對林業(yè)的經(jīng)濟支持，創(chuàng)造林業(yè)發(fā)展寬松的政策環(huán)境基礎(chǔ)上，緊緊抓住“林業(yè)科技是林業(yè)第一生產(chǎn)力”這一主題，加快林業(yè)教育，特別是高等林業(yè)教育發(fā)展。必須全面、科學(xué)地分析遼寧高等林業(yè)教育所面臨的緊迫形勢及自身實際，及時制定正確的、合理的人才培養(yǎng)模式，才能充分有效地發(fā)揮人才優(yōu)勢。這既是“生態(tài)立省”戰(zhàn)略目標(biāo)得以實現(xiàn)的根本需求，也是有力促進遼寧經(jīng)濟、社會、環(huán)境和諧發(fā)展的需要。

二、遼寧高等林業(yè)教育發(fā)展的不利因素

在東北地區(qū)，遼寧曾是唯一沒有設(shè)立高等林業(yè)院校的一個省。長期以來，遼寧林業(yè)所需的高級人才主要是依靠沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院輸送。直到2003年，遼寧省林業(yè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立，遼寧林業(yè)高等教育人才培養(yǎng)的數(shù)量與質(zhì)量才進一步提升。目前，上述兩所高等院校每年向社會輸送的林業(yè)畢業(yè)生達900人，在一定程度上緩解了林業(yè)人才供需矛盾。盡管如此，遼寧高等林業(yè)教育還是面臨著一些現(xiàn)實問題。

1.高等林業(yè)教育生源市場進一步縮小

在市場經(jīng)濟條件下，學(xué)歷越高、能力越強的人才待遇越豐厚。而且，中國傳統(tǒng)家庭也最愿意傾其所有支持子女到熱門高等院校及熱門專業(yè)深造，以期有較大的發(fā)展和較理想的城市空間。但是，高等林業(yè)教育所涵蓋的林科類專業(yè)，大多是艱苦的專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后很難保證能夠得到良好的工作環(huán)境及較高的工資收人。無論是家長還是學(xué)生自己，多數(shù)人在選擇對高等林業(yè)教育投資時想的是以后生活憧憬，都抱著十分謹(jǐn)慎的態(tài)度。在面臨諸多非林院校、非林專業(yè)可供選擇時，家長和學(xué)生自然會論文關(guān)鍵詞:生態(tài)立省高等林業(yè)教育發(fā)展對策放棄對高等林業(yè)院校的選擇。筆者曾經(jīng)對沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)專業(yè)和森林資源保護與游憩專業(yè)2000級至2005級的472名同學(xué)的報考志愿進行了調(diào)查，結(jié)果表明，第一志愿選擇林學(xué)專業(yè)的僅占45%，選擇森林資源保護與游憩專業(yè)的還不足10%。其中，問起為何要選報林學(xué)類相關(guān)專業(yè)的原因時，60%的學(xué)生回答是“學(xué)費低”。所以，高等林業(yè)教育生源市場漸見萎縮的現(xiàn)狀不能不令我們擔(dān)憂。

2.高等林業(yè)教育人才市場不穩(wěn)定

高速的經(jīng)濟發(fā)展，促進了人才資源的加速流動，優(yōu)秀人才的流失不可避免，這對于原本師資力量就短缺、財力就十分有限的高等林業(yè)教育而言，無疑是雪上加霜。沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院近年來的教師資源因為出國、升學(xué)、考取國家公務(wù)員等原因而流失的現(xiàn)象也時有發(fā)生。為了彌補收人低下間題，還有一些教師甚至還會通過到私辦公司或企業(yè)兼職等途徑謀求第二職業(yè)，這無疑直接影響了高等林業(yè)教育人才市場的健康有序發(fā)展。

3.高等林業(yè)教育辦學(xué)市場空缺

高等教育成為很多投資者的新興投資熱點。然而，無論是在國際合作辦學(xué)的專業(yè)中，還是在獨立設(shè)置的民辦學(xué)院中，幾乎沒有設(shè)置林業(yè)專業(yè)的(至少現(xiàn)實未見)，這能夠從一個側(cè)面說明在依靠市場機制配置教育資源的作用下，林業(yè)高等教育也處于極為不利的地位。

4高等林業(yè)職業(yè)教育問題尤為突出

遼寧省高等林業(yè)職業(yè)教育雖已經(jīng)歷了近五年的發(fā)展，然而若仔細(xì)研究其發(fā)展歷程卻能夠明顯看出還存在如下問題:一是近兩年來由于普通高等教育門檻的相對降低，林業(yè)職業(yè)學(xué)校普遍出現(xiàn)了生源不足、招生困難等問題;二是受就業(yè)比較困難、學(xué)生全學(xué)程消費水平普遍提高的影響，中低收人家庭學(xué)生人學(xué)的積極性和經(jīng)費支付能力明顯下降;三是辦學(xué)成本越來越高，而政府對林業(yè)職業(yè)學(xué)校的經(jīng)費投人并不相適應(yīng)，使辦學(xué)條件得不到根本性改善，欲實現(xiàn)教學(xué)設(shè)施和手段的現(xiàn)代化存在著較大困難;四是林業(yè)學(xué)校為了生存和發(fā)展，只能大量開辦一些非林專業(yè)的社會熱門專業(yè)，使林業(yè)專業(yè)不斷萎縮，有的學(xué)校只剩下少數(shù)幾個與林業(yè)相關(guān)的專業(yè)，與林業(yè)事業(yè)發(fā)展急需要大量林業(yè)專門人才形成巨大反差。這些問題的存在是遼寧省高等林業(yè)職業(yè)教育發(fā)展面臨的最大挑戰(zhàn)。

三、遼寧高等林業(yè)教育的發(fā)展對策

事實證明，作為遼寧林業(yè)人力資源培養(yǎng)的主力軍與主要載體，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院與遼寧省林業(yè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院必須抓住機遇，振奮精神，勇?lián)厝?，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能在遼寧可持續(xù)發(fā)展的宏偉戰(zhàn)略中發(fā)揮應(yīng)有的重要作用。

1、調(diào)整高等林業(yè)教育的重心，把培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力與實踐能力放在核心位置

創(chuàng)造是發(fā)展的前提，學(xué)會創(chuàng)造是21世紀(jì)人們?nèi)〉贸晒Φ年P(guān)鍵。林業(yè)本科人才應(yīng)具有提出新理論、新設(shè)想和新方法的創(chuàng)造思維以及發(fā)明林業(yè)新技術(shù)和新產(chǎn)品的創(chuàng)造性技能。這種技能的培養(yǎng)要求改革現(xiàn)存的高等林業(yè)教育方法。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，不拘泥于書本，不墨守成規(guī);要求教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛。除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生具有較強的組織能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，徹底改變現(xiàn)行應(yīng)試教育中“高分低能”的現(xiàn)象，積極參與國際人才市場的競爭，并學(xué)會在激烈的競爭中求生存、求發(fā)展。

實踐力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。實踐力是自學(xué)能力、研究能力、具體動手能力和計劃、執(zhí)行、評估、調(diào)整等自我管理能力的總稱。理論和實踐的結(jié)合點是社會的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、驅(qū)動力、持久力、研究力需要明確的目標(biāo)引導(dǎo)，除人生觀、職業(yè)理想教育外，還需對具備社會效益、經(jīng)濟效益的具體項目的參與活動的刺激，才能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、積極創(chuàng)新的行為。除繼續(xù)加強沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院與遼寧省高等林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在遼寧省實驗林場、遼寧省清原林業(yè)高等職業(yè)學(xué)院教學(xué)實驗林場的教學(xué)實踐活動外，還要鼓勵和支持教師或?qū)W生拓寬視野，聯(lián)系純生產(chǎn)經(jīng)營型林業(yè)場(站)開展教學(xué)、生產(chǎn)實踐活動，增強學(xué)生實踐能力，盡量縮短學(xué)生由“學(xué)?！钡健吧鐣钡倪m應(yīng)期。

2.加強師資隊伍建設(shè)、全面提高教師素質(zhì)是發(fā)展高等林業(yè)教育之本

國家興衰，系于教育;教育興衰，系于教師。教師本身的素質(zhì)和參與教學(xué)改革活動的積極性，直接影響著教育產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量。要想培養(yǎng)出符合社會與時代需要的人才，教師素質(zhì)的提高乃當(dāng)務(wù)之需。

做為一名符合時代特色的林業(yè)專業(yè)教師，要具備如下基本素質(zhì):(1)要有嶄新的教育觀念。教育觀念是教師對教育的職能及如何進行教育的問題認(rèn)識，包括:鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性，注重學(xué)生的個性;激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣，重視過程學(xué)習(xí);重視實踐活動，建立新型平等的師生關(guān)系，鼓勵大膽質(zhì)疑與創(chuàng)新，勇于自我剖析，與學(xué)生平等研討學(xué)術(shù)問題，不恥下問，活躍學(xué)術(shù)空氣。(2)要有合理的知識結(jié)構(gòu)。能夠掌握現(xiàn)代教育理論，熟悉創(chuàng)新理論方法，并能有意識地將其引進移植到教學(xué)過程中去，具備“博”與“專”相統(tǒng)一的合理知識結(jié)構(gòu)，能創(chuàng)造性地開展教學(xué)及科研活動。(3)要具備獨特的個性品質(zhì)，如自信、喜歡挑戰(zhàn)性工作、熱愛創(chuàng)造型學(xué)生、富有幽默感、興趣廣泛、具有開放性等。(4)要有靈活的教學(xué)藝術(shù)。林業(yè)專業(yè)教師的教學(xué)應(yīng)是充滿藝術(shù)性的教學(xué)，應(yīng)該把教學(xué)安排得生動活潑、有聲有色，不斷賦予教材以新意和活力。(5)扎實的基層生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。鑒于林業(yè)行業(yè)的實踐性很強，教師還要盡可能地利用寒暑假去林業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，熟悉林業(yè)企業(yè)生產(chǎn)，積累實踐經(jīng)驗，注意引進吸收實用的新知識和新技術(shù)，全面提高業(yè)務(wù)素質(zhì)與思想素質(zhì)。

目前，遼寧高等林業(yè)教育的改革應(yīng)以師資管理體制改革為突破口:一是要改革現(xiàn)存的人才選留機制，盡量避免“近親繁殖”，多引進一些外校的優(yōu)秀畢業(yè)生，博采眾長，實現(xiàn)人才結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合。二是加快林業(yè)師資力量的培養(yǎng)，改善師資的工作與生活環(huán)境，真正調(diào)動起教師們的積極性和創(chuàng)造性。三是強化林業(yè)師資強烈的事業(yè)心、責(zé)任感和使命感。因為林業(yè)是艱苦的行業(yè)，從事林業(yè)的人決不能貪圖安逸，應(yīng)該熱愛大自然，認(rèn)識到林業(yè)與生態(tài)環(huán)境建設(shè)及國家社會的前途密切相關(guān)，要具有高尚的精神境界。只有這樣，教師才能身先士卒，才能將這種思想傳播給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)思想素質(zhì)。

3.加強溝通與協(xié)作，積極探索與發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

21世紀(jì)是信息的時代，林業(yè)發(fā)展對林業(yè)教育提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法必將發(fā)生深刻變革。網(wǎng)絡(luò)教育的好處是使學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)方式等方面都完全能夠按照個人的意愿或需要來進行選擇，不受時空、教材、教室的限制。它不但要求學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角色，調(diào)整學(xué)習(xí)心理，變被動為主動，能夠充分發(fā)揮其主觀能動性，提高其自我管理能力，而且還要求教師利用各種有效交互手段與學(xué)生保持密切接觸，并組織學(xué)生相互討論，把握難點和重點，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。要創(chuàng)辦充滿生機和活力的高等林業(yè)教育，培養(yǎng)適應(yīng)“人世”要求的林業(yè)人才，引人現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是必由之路。這也是發(fā)達林業(yè)國家較完善的高等林業(yè)教育體系給我們提供的借鑒。沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院與遼寧省林業(yè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院盡管地處沈陽東陵與蘇家屯兩個區(qū)域，但這并不影響兩者聯(lián)合辦學(xué)的可能性，網(wǎng)絡(luò)教育便是更為可行的途徑。這樣可以在最大程度上實現(xiàn)優(yōu)勢互補，整合教學(xué)資源。