導(dǎo)語：小班化教育理念策略分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在當今農(nóng)村小學小班化教學的形勢下，提高課堂效益，打造高效課堂，是一個重要的研究課題。在小班化教學中實施有效的數(shù)學作業(yè)批改策略，不僅僅能夠幫助教師了解學情、教情、評價學生的學習情況，更重要的是減輕了學生課業(yè)負擔，激發(fā)了學生學習熱情，養(yǎng)成了良好的學習習慣，真正體現(xiàn)新課程“輕負高質(zhì)”的理念。

關(guān)鍵詞：小班化；作業(yè)批改；面批

為了深化課程改革，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂，揚中市永勝中心小學深入開展了小班化教學的課堂研究。小班化教學的到來打開了我對數(shù)學作業(yè)批改的思路。學生數(shù)少了，教師對學生的作業(yè)可以多一些“深耕細作”，特別是增加了教師對學生作業(yè)的面批和個別輔導(dǎo)的機會。

一、巡視面批促規(guī)范

小班化的課堂中，學生少了，作業(yè)批改量少了，老師可以通過面批，直接在“第一時間”了解學生的作業(yè)速度、正確率及其思維過程，發(fā)現(xiàn)學習習慣中的不良之處，并及時給予指導(dǎo)。課堂練習過程中，當我布置完作業(yè)，開始在教室巡回面批，對那些做對的題目的學生，我及時摸摸他們的頭或豎起大拇指給予肯定與鼓勵，發(fā)現(xiàn)有不明白的地方，我及時小聲地個別講解，學生的困難就會當堂解決，在做家庭作業(yè)方面也就順暢了許多，增加了學生學習數(shù)學的信心。當發(fā)現(xiàn)書寫格式不規(guī)范、坐姿不端正等不良習慣時，我用手輕輕一指或一扶，學生馬上可以改正。班里有幾位小家伙，頭腦聰明，可就是字寫得很馬虎潦草，到處列式驗算，也不習慣用尺子。每次作業(yè)之前，我都會走到這幾個小家伙面前悄聲提醒，注意把字寫端正。這樣就可以避免重做，既節(jié)省了時間，又訓(xùn)練了他們認真書寫的好習慣。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)就算沒有我的提醒，他們也能自覺地做到字跡端正美觀，在驗算本上認真驗算。當他們的練習本在展示臺上展覽時，那種燦爛的笑容我至今記憶猶新。當堂巡視批改，每位學生都受到了老師的關(guān)注和指導(dǎo)，也會積極完成練習，不會再磨蹭拖拉。這樣就使學生形成惜時的好習慣，做到今日事，今日畢。整個課堂安安靜靜，學生自始至終是坐在位置上，不會跑上跑下，可以有效地控制課堂紀律，也可以感受到那種積極投入學習的氣氛。

二、教室面批促感情

我經(jīng)?？匆娡禄ㄔS多時間埋頭于批改作業(yè)中，并且要花很多時間在課堂上評講錯誤的地方。而我，不論是家庭作業(yè)還是課堂作業(yè)，都喜歡在教室里面批，學校在教室里開辟的第二辦公室，為老師面批提供了便利。作業(yè)面批中教師可以和學生面對面直接溝通，這樣會給一些作業(yè)不細心、不認真的學生形成一種心理上的壓力和暗示，讓學生近距離體驗和感受教師的嚴謹風格。通過耳濡目染，學生就會自覺地感到來自教師的一份關(guān)愛、一種無言的批評。面批時，對于一些書寫不認真的同學，我會拿書寫認真的同學的作業(yè)給他看，然后問他：“如果你是老師，你喜歡哪一本作業(yè)？”這時，學生會不好意思說：“我喜歡書寫認真的作業(yè)，以后我一定認真書寫?！绷硗猓以诿媾鷷r除對學生作業(yè)進行批改、指導(dǎo)外，還會主動找問題或話題和每一個學生聊天，拉拉家常，口氣親切，氛圍輕松。慢慢地，學生們的緊張感和陌生感就消除了，他們會覺得老師可親，漸漸建立起平等互信的師生關(guān)系。遇到問題敢于向老師傾訴。這時，老師在學生眼里不再只是一個命令者，更多時候是一個傾聽者和朋友了，從而為幫助學生更好地學習和生活打下基礎(chǔ)。作業(yè)面批的時候，師生除了可以相互交流外，還可以指出作業(yè)中錯誤的地方，并和課本上的有關(guān)知識進行比較，讓學生馬上領(lǐng)悟過來，以最快的速度訂正作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤。教師及時面批作業(yè)，不僅可以提高學生的學習效果，同時又能提高教師的工作效率，取得事半功倍的效果。

三、巧用評語促上進

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》指出：“對學生數(shù)學的評價，既要關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化與發(fā)展?！泵總€人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要，為此，教師更應(yīng)懂得尊重學生，賞識學生。用賞識的眼光和心態(tài)去批改學生每次的作業(yè)，從中尋找點滴的閃光點，用激勵的語言進行引導(dǎo)，使他們的心靈在教師的賞識中得到健康成長，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有自信。我針對不同層次的學生、不同類型的作業(yè)，有目的地寫上評語。比如，對于作業(yè)特別出色的學生，我會寫上：“看你的作業(yè)，讓老師感到批改作業(yè)也是一種享受”“多么認真的學習態(tài)度啊”“老師更喜歡你了”等簡明評語。對作業(yè)出現(xiàn)錯誤的學生，我不會打“×”,而是將錯誤之處圈出來或打上圈圈符號，寫上“再想想”“驗算了沒？”或?qū)懮稀斑€有更簡便的解法嗎？”“計算要細心?。　钡鹊忍崾?，讓學生能有目的地改正錯題，培養(yǎng)反思、檢查的好習慣，更重要的是激發(fā)了學生積極向上的自信心，使學生不斷進步。

小班化教學下，作業(yè)批改量只有二十幾本，很快就可以寫完評語。實踐證實，這比教師課堂上面向全體學生講評效果更好，針對性更強。通過作業(yè)評語，我從學生解題方法、能力、習慣、情感等方面來綜合評估學生的作業(yè)，對學習態(tài)度、學習方法、書寫規(guī)范等方面加以引導(dǎo)，讓學生非智力因素也得到良好發(fā)展。一個個充滿愛心和激勵的印章，一句句溫馨童真的評語，對于小學生來說是多么值得開心和炫耀的一件事。他們會不斷提高作業(yè)的質(zhì)量，同時在這個過程中，積極、認真的學習習慣也在悄然形成。實踐證明，不同的批改方式能取得意想不到的效果。批改作業(yè)，不僅僅是為了了解學情、教情、評價學生的學習情況，更重要的是為了減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學生學習熱情，養(yǎng)成良好的學習習慣，真正體現(xiàn)新課程“輕負高質(zhì)”的理念。

作者:姚惠琴 單位:揚中市永勝中心小學