導(dǎo)語(yǔ)：零件加工項(xiàng)目化課程改革實(shí)踐初探一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：零件手動(dòng)加工是高職院校里很重要的一門技術(shù)類課程，高職院校開(kāi)設(shè)這一課程的初衷是為了提高學(xué)生們的綜合實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。近年來(lái)，零件手動(dòng)加工項(xiàng)目化課程在師生群中受到越來(lái)越多的關(guān)注，但是在新課改的嚴(yán)峻形勢(shì)下，高職院校在推進(jìn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化的同時(shí)，有必要跟進(jìn)全方位的課程改革，以確保符合新課改的原則和中心思想。本文從實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化課程的主要內(nèi)容、存在的問(wèn)題以及改革新思路3個(gè)方面展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：高職零件手動(dòng)加工；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化；課程；改革

1項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)化課程的主要內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化課程教學(xué)法最早是由德國(guó)在20世紀(jì)80年代推行的一種引導(dǎo)式教學(xué)法，即以擬定的研究項(xiàng)目為前提，以職業(yè)行為為引導(dǎo)，課堂上由老師帶領(lǐng)著學(xué)生共同完成一個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程，在師生密切配合的過(guò)程中，開(kāi)展全方位的項(xiàng)目研究。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)法注重于迎合學(xué)生以后的崗位需求，致力于培養(yǎng)學(xué)生全方位專業(yè)技能和學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)崗位零距離的最佳教學(xué)模式。

2傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程存在的問(wèn)題

2.1師資隊(duì)伍能力欠缺

有很多教師的授課能力很強(qiáng)，但是缺乏實(shí)際的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力也不強(qiáng)，因此沒(méi)有足夠的能力去指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化課程本身就是以實(shí)踐為主旨，只是把課本上的知識(shí)學(xué)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)會(huì)動(dòng)手操作才是最終目的。而且現(xiàn)在我國(guó)師資隊(duì)伍模式比較單一，學(xué)生所有的課程都是由學(xué)校的專職老師擔(dān)任，很少有相關(guān)的企業(yè)專家或教師進(jìn)入學(xué)生的課堂進(jìn)行指導(dǎo)。

2.2師生之間缺少互動(dòng)

師生互動(dòng)不管是在零件手動(dòng)加工專業(yè)還是其他專業(yè)的課堂上都是必不可少的，師生只有在互相配合的前提下，才能營(yíng)造出輕松和諧的實(shí)訓(xùn)課堂氛圍，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化課程還是離不開(kāi)老師上面講，學(xué)生下面聽(tīng)的教學(xué)模式，缺乏實(shí)時(shí)性的溝通，很難提高課堂實(shí)訓(xùn)效果。

2.3理論與項(xiàng)目脫節(jié)

教師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，未能考慮到學(xué)生們以后的實(shí)際工作需求，因?yàn)榇蟛糠掷蠋煵痪邆鋵?shí)際操作的技能，學(xué)生們即使能把老師布置的項(xiàng)目很好的完成，也沒(méi)有學(xué)到太多實(shí)際有用的知識(shí)，這對(duì)提高零件手動(dòng)加工質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響。

3實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化課程改革新思路

3.1提高師資團(tuán)隊(duì)的能力與水平

可以讓教師深入到企業(yè)中進(jìn)行零件手動(dòng)加工技能培訓(xùn)和鍛煉，提高他們的實(shí)際動(dòng)手能力，鼓勵(lì)教師取得相關(guān)零件手動(dòng)加工資格證書(shū)，獲取最新的學(xué)科知識(shí)以及動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力與整體教學(xué)水平。多邀請(qǐng)零件手動(dòng)加工專業(yè)相關(guān)專家來(lái)參與到學(xué)校的教學(xué)過(guò)程，零件手動(dòng)加工技術(shù)人員有多年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，能給學(xué)生零距離授課無(wú)疑是一個(gè)最好的選擇。同時(shí)要改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想，進(jìn)一步明確零件手動(dòng)加工項(xiàng)目化教學(xué)的主旨思想，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化課程的推行，多宣傳成功的教學(xué)案例，讓教師受到鼓舞。

3.2靈活教學(xué)

零件手動(dòng)加工課堂上所學(xué)的內(nèi)容比較枯燥，站在學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，一直進(jìn)行單一的練習(xí)很難避免不產(chǎn)生厭倦的心理，學(xué)生一旦沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，就會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。教師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化的模式進(jìn)行授課時(shí)，可以采用實(shí)踐與討論相結(jié)合的方式。課堂的前段時(shí)間先由老師向?qū)W生們講解理論，然后給學(xué)生們足夠的時(shí)間去實(shí)際操作，等到大多數(shù)人都完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時(shí)，老師可以開(kāi)始組織大家進(jìn)行分組討論，提出自己在實(shí)際操作過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，一起討論解決的辦法，零件手動(dòng)加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中很費(fèi)體力，這種教學(xué)模式正好能把體力與腦力相結(jié)合，而且可以很好的培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.3實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目貼近實(shí)際

教師在給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主題時(shí)要盡量迎合零件手動(dòng)加工專業(yè)學(xué)生今后的崗位需求，不能完全依賴于課本上提供的知識(shí)，要以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目主題為目標(biāo)，對(duì)課本上提供的主題思路進(jìn)行拆分重組，設(shè)計(jì)出既能讓學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識(shí)又具有挑戰(zhàn)性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。然后學(xué)生們?cè)谧鲰?xiàng)目實(shí)訓(xùn)時(shí)能在潛移默化中與以后的實(shí)際工作內(nèi)容連接起來(lái)，理論知識(shí)與實(shí)踐能力緊密結(jié)合在一起。為了更好的設(shè)計(jì)出有益的項(xiàng)目，教師們可以深入到企業(yè)與相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行研討，盡量讓實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主題在貼近實(shí)際工作內(nèi)容的同時(shí)又要有可操作性，確保在大多數(shù)學(xué)生的能力范圍內(nèi)，避免打擊學(xué)生們的信心和學(xué)習(xí)積極性，由淺入深，讓學(xué)生融會(huì)貫通，讓學(xué)生真正學(xué)到有用的專業(yè)知識(shí)與技能。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校的宗旨在全方位提高學(xué)生的技能實(shí)踐能力，以保證學(xué)生們?cè)谝院蟮墓ぷ鲘徫簧夏軌蚋旄玫倪m應(yīng)；尤其是零件手動(dòng)加工專業(yè)所涉及的內(nèi)容廣且難度大，高職院校在推行零件手動(dòng)加工項(xiàng)目化課程時(shí)應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手能力，課前學(xué)習(xí)、課中討論與課后實(shí)踐要緊密結(jié)合，進(jìn)一步推行零件手動(dòng)加工專業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化改革，致力于提升高職院校實(shí)訓(xùn)課程水平。

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作者:梁宗厚 單位:湖南三一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院