導(dǎo)語：電化教育在美術(shù)教學的價值體現(xiàn)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章首先對電化教育進行了概述，然后分析了當前高中美術(shù)教學現(xiàn)狀，最后論述了電化教育在美術(shù)教學中的價值體現(xiàn)，包括激發(fā)學生的學習興趣、豐富美術(shù)課程資源、提高教學效果、促進學生理解美術(shù)知識。

關(guān)鍵詞：電化教育；美術(shù)教學；課程資源

近些年來，電化教育以自身獨特的資源優(yōu)勢進入高中美術(shù)課堂，豐富了課程資源，激發(fā)了學生的學習興趣，為教師教學與學生學習帶來了極大便利，使美術(shù)教學效率顯著提高。由于教學環(huán)境條件不足，很多高中教師都只靠書本講述美術(shù)知識，學生很難學到豐富的知識，更無法提高自身的審美能力、鑒賞水平，而把計算機、多媒體、幻燈、投影等手段引入美術(shù)課堂，使美術(shù)教學具備了趣味性、觀賞性、生動性，有益于提高學生的審美能力。由此可見，電化教育在高中美術(shù)教學中的應(yīng)用有著巨大的價值，值得深入探討分析。

一、電化教育概述

電化教育，指的是在教育過程中運用計算機、多媒體、錄像、錄音、電影等技術(shù)傳遞教育信息，并對這一過程進行設(shè)計、研究和管理的一種教育形式。它具備聲形化特點，能把對象化虛為實、化小為遠、化遠為近，使靜止的教學內(nèi)容直觀生動地呈現(xiàn)出來，讓學生親眼看到、親耳聽到、親身體會，從而產(chǎn)生強烈的學習興趣，更好地理解教學內(nèi)容?？梢?，將電化教育應(yīng)用于美術(shù)教學具有非常大優(yōu)勢，應(yīng)當對其進行合理的利用[1]。

二、當前高中美術(shù)教學現(xiàn)狀

在高中教育階段，大多數(shù)學校對數(shù)語外等課程重視程度較高，而忽略藝術(shù)課程建設(shè)，使美術(shù)課程逐漸邊緣化。在這種情況下，高中美術(shù)教學現(xiàn)狀不太理想，跟不上現(xiàn)代化教育發(fā)展的趨勢。新課程改革后，雖然高中教育進行了一系列改革，但是依然沒有改變重主課程、輕藝術(shù)課程的教學現(xiàn)狀，美術(shù)教學水平較為落后。當前高中美術(shù)教學現(xiàn)狀主要有以下表現(xiàn)。第一，以“灌輸式”教學為主，教師教學手段主要為板書、實物展示等，雖然能讓學生學到一定的美術(shù)知識，但是教學形式、教學手段都比較落后，不適應(yīng)現(xiàn)代化教育。第二，學生學習興趣偏低。由于美術(shù)教學形式單一，教學過程枯燥無趣，以及教育內(nèi)容局限于課本，拓展內(nèi)容少等原因，學生的學習興趣偏低，缺少積極學習、主動參與的自覺性。第三，教學素材少。美術(shù)課堂教學限于教材，極少涉及教材以外的內(nèi)容，導(dǎo)致課堂教學素材偏少，不能有效拓展學生的知識視野。第四，學生的學習主體性不明顯。在傳統(tǒng)教學模式下，教師講、學生聽，學生總是跟著教師的思路走，缺乏獨立思考與自主學習的機會，自身的智慧、藝術(shù)創(chuàng)作力、主觀能動性等不能得到充分發(fā)揮，學習主體性無從體現(xiàn)。

三、電化教育在美術(shù)教學中的價值體現(xiàn)

（一）激發(fā)學生的學習興趣。興趣是個體從事某件事情的意志傾向。對于學生而言，只有產(chǎn)生了興趣，才會積極主動的學習，學習活動才會持續(xù)展開。因此，高中美術(shù)教學中學生愿不愿意學習美術(shù)，關(guān)鍵在于教師能否激發(fā)學生的學習興趣。在信息時代下，文化正在從印刷文化向視覺文化轉(zhuǎn)變，圖像在傳播信息、文化、思想、情感等方面扮演著重要的角色，備受人們歡迎。而且圖像的傳播方式也十分多樣化，如多媒體、計算機等，使用起來相當便利。在這樣的時代背景和文化背景下，學生的思維方式、興趣愛好也發(fā)生了很大變化，與靜態(tài)的書本內(nèi)容相比，更喜歡生動、形象、動感的圖像[2]。針對學生的這一學習心理特征，教師可以通過電化教育把與課程相關(guān)的圖像引入課堂，以激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的美術(shù)教學形式以教師講、學生聽為主，教學過程枯燥無趣，激發(fā)不了學生興趣。加之教材上的圖片不清晰、畫幅小，學生在欣賞時沒有較好的視覺效果，缺乏吸引力、感染力，藝術(shù)情趣也不高，無法獲得愉悅的學習體驗，因此不能獲得較高的教學效果。對此，亟待創(chuàng)新教學形式、豐富學生學習體驗、激發(fā)學生的學習興趣，電化教育為創(chuàng)新教學形式提供了有力保障，它可為學生提供豐富多樣、畫面清晰的動態(tài)圖像。在高中美術(shù)教學中，教師把電化教育和傳統(tǒng)教學形式結(jié)合起來，利用計算機、多媒體等技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬環(huán)境，為學生提供一個虛幻卻又基于現(xiàn)實的數(shù)字化學習環(huán)境，把美術(shù)教學內(nèi)容直觀、形象、動態(tài)地呈現(xiàn)出來，創(chuàng)新美術(shù)教學形式。在這樣的教學環(huán)境下，教師通過計算機呈現(xiàn)數(shù)字化圖像，展示逼真精美的畫面，還可放大畫面局部，學生可以清晰看清畫面的每一個細節(jié)，享受一場絕美的視覺盛宴，便于學生將無限的審美想象、自身的想象力、審美感悟力、藝術(shù)創(chuàng)造力融為一體，這樣既能提升學生的綜合性美術(shù)素養(yǎng)，又能讓學生產(chǎn)生學習興趣。例如，講“壁畫”一課時，教師利用電化教育把漢代、南北朝時期的墓室壁畫、敦煌莫高窟、永樂宮元代壁畫等投放到大屏幕上，直觀形象地呈現(xiàn)壁畫內(nèi)容，并放大壁畫中的細節(jié)。學生通過大屏幕，親眼看到栩栩如生的壁畫內(nèi)容和優(yōu)美的人物舞姿，可以深刻體會到壁畫的魅力和藝術(shù)創(chuàng)造力，從而調(diào)動自身審美激情，產(chǎn)生強烈的學習興趣，不知不覺地融入課堂，完成學習任務(wù)。（二）豐富美術(shù)課程資源。高中美術(shù)課堂上展示的作品大多數(shù)是書本上的，課程資源有限，適應(yīng)不了學生的多樣化學習需求，而電化教育以計算機、多媒體等技術(shù)為基礎(chǔ)，教師可以通過計算機、多媒體等渠道把課外的教學資源引入美術(shù)課堂，并以圖像形式呈現(xiàn)出來，豐富課程資源，讓學生接觸日常學習中不可能接觸的學習素材，使其從優(yōu)美的名篇佳作中感受豐富無限的藝術(shù)情感與內(nèi)涵，讓學生更好地理解作品、感悟作品，獲得更高的審美體驗，形成良好的美術(shù)素養(yǎng)與藝術(shù)鑒賞能力，以實現(xiàn)美術(shù)教學目標。因此在高中美術(shù)教學中，教師利用電化教育為高中美術(shù)課堂帶來各種各樣的教學資源，豐富課程資源，滿足學生的多性化學習需求，有益于提高美術(shù)教學質(zhì)量。例如，講“古代中國畫”一課時，該課程的教學目標是讓學生深入理解中國畫傳神寫照的內(nèi)涵，以及中國古代山水畫的意境和中國花鳥畫的寓意，讓學生形成一定的古代中國畫鑒賞能力，學會運用欣賞方法進行古代中國畫鑒賞。教材資源是有限的，學生無法獲得豐富的藝術(shù)感悟和體驗，無法提高藝術(shù)鑒賞力，而在電化教育模式下，教師通過計算機、多媒體等技術(shù)把經(jīng)典的古代中國畫作品引入美術(shù)課堂，豐富課程資源，如人物畫《韓熙載夜宴圖》《步輦圖》，山水畫《千里江山圖》《游春圖》，花鳥畫《文同墨竹圖》《寫生珍禽圖》等。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合圖像對繪畫手法、表現(xiàn)方式等進行講解，培養(yǎng)學生的美術(shù)知識，增強學生的鑒賞能力。（三）提高教學效果。對于教師而言，電化教育是一種有效的教學輔助手段，特別是一些抽象的美術(shù)理論知識，傳統(tǒng)的板書+口語講解的教學效果有限，學生不能很好地理解并掌握這些抽象的理論知識。而電化教育手段豐富多樣，教師既可以使用計算機、多媒體，也可以利用幻燈、投影儀，抑或是運用錄像、電視電影片段，不斷優(yōu)化傳統(tǒng)的教學手段，促進教學效率提高。以多媒體教學為例，教師可以借助視頻動畫展示教學內(nèi)容，化抽象為具體、化靜為動，使教學內(nèi)容生動化、形象化、趣味化，適應(yīng)學生的感性思維。再以投影為例，它可以輔助教師進行實物演示教學，教師可以把圖像放大，讓學生清楚地看到每一個細節(jié)。因此，電化教育在美術(shù)教學中的應(yīng)用可以彌補傳統(tǒng)教學缺陷，顯著提高美術(shù)教學效果。例如，講“雕塑”時，為了讓學生深入理解并掌握雕、刻、塑等雕刻技法和雕刻特點，教師可運用多媒體技術(shù)以視頻動畫呈現(xiàn)雕、刻、塑各個技巧的操作過程，把書本上抽象的理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的感性材料，直觀呈現(xiàn)在學生面前，讓學生清楚看到每一個雕刻技巧的具體操作手法、步驟，使學生加快知識的理解、感知與感悟過程，深入理解抽象的理論知識。再如，講“素描”時，教師可以通過實物投影進行演示教學，教師把物體的造型特點、結(jié)構(gòu)色彩、明暗關(guān)系、打線條時的用筆方法等，通過大屏幕放大給學生看，這樣學生就看得很清楚，可以準確掌握素描的每一個知識點和操作細節(jié)，形成良好的素描能力。（四）促進學生理解美術(shù)知識。隨著電化教育形式新穎、視聽效果強、資源豐富等優(yōu)勢特點日益突出，越來越多的人認識到了電化教育在美術(shù)知識與審美能力培養(yǎng)上的獨特作用。傳統(tǒng)的板書、實物演示等教學模式下，由于形式單一，學生往往不能有很愉悅的學習體驗，對于美術(shù)基礎(chǔ)知識只能死記硬背，不能有效地理解記憶，亦不能形成良好的審美能力。而引入電化教育手段，教師能夠根據(jù)教學需要隨時隨地調(diào)用任何信息，營造符合課程內(nèi)容的教學情境，使學生直接得到美的視覺刺激、情感體驗，進一步內(nèi)化美學概念和知識，學到美術(shù)基礎(chǔ)知識，增強審美能力。例如，講“宮殿建筑”一課時，一些學生沒有去過故宮，對宮殿建筑的特點、形式結(jié)構(gòu)、造型、色彩等了解不多，聽講中難免對教學內(nèi)容不理解。對此，教師利用電化教育手段制作多媒體課件，以視頻形式動態(tài)呈現(xiàn)故宮中的古典建筑形態(tài)，同時搭配動聽的古典音樂，渲染氣氛，營造引人入勝的教學情境，讓學生在視頻+音樂的多重刺激下獲得愉悅的學習體驗，加快知識理解與內(nèi)化。

四、結(jié)語

電化教育手段豐富多樣、形式新穎，教學優(yōu)勢十分突出。將電化教育應(yīng)用于美術(shù)教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，豐富課程資源，提高教學效率，提升學生美術(shù)審美能力，促進美術(shù)教育質(zhì)量全面提高。因此，教師在高中美術(shù)教學中要善于利用電化教育輔助教學，助力教學發(fā)展。

參考文獻：

[1]姜殿坤,李英翯.中國美術(shù)教育現(xiàn)代化發(fā)端略考[J].歷史教學問題,2016(4):77-81.

[2]夏燕靖.以史為誡、扣合時代,審視美術(shù)教育的現(xiàn)實與未來[J].美術(shù)觀察,2017(10):23-25.

作者:張占玲 單位:商洛市電化教育館