導(dǎo)語(yǔ)：幼兒青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)有效策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

新教師,是幼兒園未來(lái)發(fā)展的后備力量和主力軍.為扎實(shí)推進(jìn)新教師培養(yǎng)工作,我?guī)ьI(lǐng)青年教師課題組成員以促進(jìn)新教師專業(yè)成長(zhǎng)為宗旨,以«幼兒園教育指導(dǎo)綱要»和«3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南»為指導(dǎo),制定了«幼兒園新教師培養(yǎng)計(jì)劃»,有效構(gòu)建新教師培養(yǎng)機(jī)制,實(shí)施多層次,全方位培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)新教師規(guī)范、專業(yè)加特色發(fā)展.

一、以特色團(tuán)隊(duì)教研為載體,以研促教

(一)嘗試開展特色團(tuán)隊(duì)教研除了傳統(tǒng)的分組教研(職初組和骨干教師組),根據(jù)教師不同的業(yè)務(wù)水平、特長(zhǎng)、年齡構(gòu)成、年段等自愿組成各種小型的教研組,通過(guò)一系列多元化的教研研討活動(dòng),加快師資隊(duì)伍專業(yè)成長(zhǎng).如成立游戲研發(fā)小組、教玩具制作組、非洲鼓教學(xué)特色教學(xué)小組等多樣教研小組,此外,開展閱讀沙龍、藝術(shù)沙龍、頭腦風(fēng)暴等活動(dòng),為青年教師搭建成長(zhǎng)鍛煉的平臺(tái),促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng).(二)通過(guò)“園長(zhǎng)駐班引領(lǐng)”“隨機(jī)教研”“推門聽(tīng)課”“送教下鄉(xiāng)”等模式,深化教研力度發(fā)揮名園長(zhǎng)、名師資源,輻射優(yōu)質(zhì)引領(lǐng)作用,以結(jié)對(duì)帶教等指導(dǎo)形式,指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)、教研組建設(shè)和骨干教師培養(yǎng);加大教師教學(xué)基本功培養(yǎng)力度,結(jié)合教研組開展多種形式的優(yōu)質(zhì)課、示范課和觀摩課,中老年教師和骨干教師的引領(lǐng)課、青年教師的展示課等賽教活動(dòng).(三)拓展園本培訓(xùn)途徑除了專家引領(lǐng)、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)等“走出去”的方式以外,以幼兒園為主陣地“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”,邀請(qǐng)片區(qū)姐妹園之間開展交流、觀摩、知識(shí)講座等,以研修助推的方式,為教師添加成長(zhǎng)的雙翼.運(yùn)用雁陣效應(yīng),成立以名師為中心的骨干教師隊(duì)伍,擔(dān)任學(xué)科領(lǐng)銜人,通過(guò)名師、骨干團(tuán)隊(duì)的階梯型架構(gòu),實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍建設(shè)的“同頻共振”.

二、以師德素養(yǎng)提升為指引,提高綜合素質(zhì)

幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)需以師德素養(yǎng)提升為指引,展開理論研究,通過(guò)觀看先進(jìn)事跡視頻、師德演講比賽、師德先進(jìn)評(píng)選等活動(dòng),讓教師樹立愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、勤于研究的意識(shí).同時(shí),提升教師的人文素養(yǎng),開展“書香、墨香進(jìn)校園”活動(dòng),以品讀會(huì)為載體,擴(kuò)展教師閱讀視野、豐富閱讀內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,提升精神境界、提高人文素養(yǎng),拓展專業(yè)知識(shí).開展由老、中、青組成的三人品讀小組,共享共讀一本好書,通過(guò)讀、寫、議、說(shuō)、誦、唱、演、畫等多種形式將品讀活動(dòng)和教育工作結(jié)合起來(lái),提高綜合素質(zhì).

三、以課題研究舉措落實(shí)為抓手,打造專業(yè)團(tuán)隊(duì)

為使他們盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作,促進(jìn)其專業(yè)化成長(zhǎng),加快打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的教師團(tuán)隊(duì),我們營(yíng)造教師間積極進(jìn)取、相互學(xué)習(xí)、交流合作的濃厚教學(xué)氛圍,我?guī)ьI(lǐng)課題組新教師制定個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃,并通過(guò)«青年教師好課模仿秀»,讓青年教師從模仿做起,循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí),她們可根據(jù)自己的興趣進(jìn)行領(lǐng)域的選擇,教師們通過(guò)模仿不僅認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足,還通過(guò)原版重現(xiàn),了解了活動(dòng)背后的設(shè)計(jì)與思考,并在執(zhí)教活動(dòng)后,通過(guò)互評(píng)、自評(píng)活動(dòng),對(duì)執(zhí)教教師的教學(xué)能力和反思能力是一種提高和積累.為盡快提升專業(yè)技能水平,她們自發(fā)的以園為單位,在課題組教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,利用業(yè)余時(shí)間,組成了業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)研究小組.本學(xué)期,新教師學(xué)習(xí)了«如何進(jìn)行數(shù)學(xué)片段教學(xué)及教案設(shè)計(jì)»,課題組邀請(qǐng)參加市片段教學(xué)的老師到課題組,向青年教師們傳道授業(yè),課題組教師互幫互助,相互切磋,精準(zhǔn)把握片段節(jié)奏、片段時(shí)間,精心設(shè)計(jì)片段教案及片段演示,在演示中,大家注意片段中的每一個(gè)細(xì)節(jié),每一句過(guò)渡語(yǔ)言的銜接,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨練,大家在片段教學(xué)中,形成了具有個(gè)人特色的基本功.本學(xué)期在課題組的帶領(lǐng)下,課題組教師深入研究非洲鼓特色教學(xué)的方式方法,結(jié)合親子活動(dòng)開展非洲鼓教學(xué)展示課活動(dòng).課題組組建非洲鼓教研小組、通過(guò)專業(yè)老師的選拔組建一支非洲鼓試點(diǎn)班,聘請(qǐng)專業(yè)非洲鼓教師每周一次進(jìn)行非洲鼓課程的師資培訓(xùn),并委派青年教師外出參加師資培訓(xùn).在非洲鼓試點(diǎn)班開設(shè)期間,課題組成員在實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn),制定非洲鼓教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度,青年教師積極開設(shè)非洲鼓親子課程展示活動(dòng),結(jié)合我園親子辦學(xué)理念,讓家長(zhǎng)們參與進(jìn)我們的快樂(lè)教學(xué)中,“玩中學(xué),學(xué)做合一”,同時(shí)在期末為孩子們搭建展示平臺(tái),圍繞“經(jīng)典傳唱、和美共育”的主題,課題組教研組編排了«出塞»等振奮人心的節(jié)目,深受老師、孩子們的喜愛(ài),得到家長(zhǎng)們的認(rèn)可.在非洲鼓試點(diǎn)班成功開展兩年后,我決定將此門特色課程在課題組的帶領(lǐng)下,向中班全面鋪開.加強(qiáng)課題研究,不斷完善課題實(shí)驗(yàn)方案,力求做到實(shí)而細(xì),讓課題與教研相結(jié)合,在教研中進(jìn)行課題研究,二者做到相互融合相互兼顧,實(shí)實(shí)在在地使課題研究服務(wù)于教研活動(dòng)的同時(shí),做到求真務(wù)實(shí)穩(wěn)扎穩(wěn)打.

青年教師是幼兒園的新生力量,通過(guò)課題組各項(xiàng)活動(dòng)的開展及研究,我認(rèn)識(shí)到他們的快速成長(zhǎng)將會(huì)極大促進(jìn)幼兒園的發(fā)展.為了更好地發(fā)揮骨干教師的積極帶頭作用,促進(jìn)我園教育教學(xué)工作的全面發(fā)展.為此,我在課題組提出實(shí)行以老帶新活動(dòng),發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用和“傳幫帶”作用,加強(qiáng)對(duì)青年教師的指導(dǎo),并不斷加強(qiáng)教師之間的學(xué)習(xí)和交流,提高教育教學(xué)管理水平.在幫教過(guò)程中,新老教師通過(guò)合作交流,雙贏共進(jìn),從而更加卓有成效地開展各項(xiàng)教育教學(xué)工作.本學(xué)期我們將積極嘗試運(yùn)用多種方式開展活動(dòng),通過(guò)相互聽(tīng)課、研討、觀摩等多種形式相互學(xué)習(xí)、共同提高.總之,對(duì)青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)的研究充分發(fā)揮了教師的自主探索性和自主學(xué)習(xí)的興趣.通過(guò)有效引導(dǎo)青年教師進(jìn)行專業(yè)化理論學(xué)習(xí)、能力提升,極大地提高了他們的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì),為更好地開展幼兒教育工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn):

[1]龐麗娟．«幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)»的研制背景、指導(dǎo)思想與基本特點(diǎn)[J]．學(xué)前教育研究,2012(7)．

[2]郭茜．幼兒園促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的策略[J]．學(xué)前教育研究,2014(11)．

作者:張曉芬 單位:福建省三明市永安市實(shí)驗(yàn)幼兒園