導(dǎo)語：農(nóng)藥學(xué)實驗課程應(yīng)用型人才培養(yǎng)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在新形勢下，社會需要的人才已經(jīng)不單是純粹的理論型人才，對創(chuàng)新應(yīng)用型人才需求也日益提高。培養(yǎng)應(yīng)用型人才已是教學(xué)的重中之重。以“農(nóng)藥學(xué)實驗”課程為依托，解釋了“農(nóng)藥學(xué)實驗”課程的主要內(nèi)容，揭示其教學(xué)現(xiàn)狀，并且對此提出了相應(yīng)的改革建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)藥學(xué)實驗；應(yīng)用型人才；教學(xué)改革

“農(nóng)藥學(xué)”是我國高等學(xué)校農(nóng)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)教育中的一項必修課，與“農(nóng)藥學(xué)”相對應(yīng)的應(yīng)用型課程，就是“農(nóng)藥學(xué)實驗”?！稗r(nóng)藥學(xué)”對農(nóng)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)十分重要。而我國要培養(yǎng)出農(nóng)藥學(xué)的應(yīng)用型人才，“農(nóng)藥學(xué)實驗”就顯得尤為重要。

一、農(nóng)藥學(xué)實驗的概念

農(nóng)藥學(xué)作為一門綜合應(yīng)用型學(xué)科，在我國許多農(nóng)林院校和部分綜合性院校的本科生和研究生培養(yǎng)中，都有相關(guān)專業(yè)設(shè)置，其目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才。農(nóng)藥學(xué)實驗課程是基于農(nóng)藥學(xué)，要求學(xué)生要在掌握課堂理論的基礎(chǔ)上，將理論基礎(chǔ)知識應(yīng)用于實踐。農(nóng)藥學(xué)實驗包含了常見農(nóng)藥品種的合成、殺蟲活性測試、殺菌活性測試、除草活性測試以及一些重要農(nóng)藥劑型配置與性能檢測與農(nóng)藥應(yīng)用相關(guān)的實驗。

二、當(dāng)前課程教學(xué)當(dāng)中的現(xiàn)狀和不足

（一）課程安排欠合理

教學(xué)中，課程就好比是一條鎖鏈，環(huán)環(huán)相扣，如果哪一環(huán)脫節(jié)，便會影響整個教學(xué)效率。在實際的教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生學(xué)完理論后，一段時間就會忘記?？梢姡瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識后，必須反復(fù)鞏固，才能深入體會到其中的精髓。以殺蟲劑“吡蟲啉”的合成為例，其合成方法多達五六種，農(nóng)藥學(xué)課堂上學(xué)生對這些方法的理解有時是模糊的，僅停留在了解概念層面。想要深入理解“吡蟲啉”的合成方法，必須安排實踐環(huán)節(jié)。在農(nóng)藥學(xué)實驗課程中，可通過三到四種典型方法進行教學(xué)，要求學(xué)生將理論知識在實驗中運用，合成出“吡蟲啉”，并對各種方法的優(yōu)勢、劣勢等進行比較、分析，這樣才能更為深刻地體會這些合成方法的差異和特點。然而，在我國目前大部分的教學(xué)中，理論與實踐的間隔時間過長，導(dǎo)致知識理解鏈條脫節(jié)，嚴(yán)重影響教學(xué)效率，加大教學(xué)難度。

（二）教學(xué)指導(dǎo)思想有待改善

教師稱之為“人類靈魂的工程師”，可見教育工作者對教學(xué)工作起著至關(guān)重要的作用。我國普遍采取的教學(xué)方法是統(tǒng)一的課堂、統(tǒng)一的課本、統(tǒng)一的授課方式，采取“一件衣服萬人穿”的模式，因此培養(yǎng)出來的學(xué)生往往具有相似的思維模式。在農(nóng)藥學(xué)實驗這門課程中，教師須改變思想，例如一些農(nóng)藥合成實驗，不同的學(xué)生可能有不同的想法和體會，教師不能制約學(xué)生的思想，更加不能采用強灌的方式，將想法或思維強加在學(xué)生身上。在教學(xué)過程中，應(yīng)在確保安全的情況下允許并鼓勵學(xué)生大膽嘗試。

（三）實踐環(huán)節(jié)缺失

前有鄧小平同志“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的至理名言，現(xiàn)有習(xí)倡導(dǎo)的“空談?wù)`國”的思想，這充分說明了在學(xué)習(xí)過程中，實踐是不可缺少的一項基礎(chǔ)工程，只知理論，不懂實踐，是遠遠不夠的，這就如同“紙上談兵”一樣，往往會失敗。在我國教學(xué)過程中，有些課程只重視理論，對實踐這一環(huán)節(jié)缺乏重視，結(jié)果導(dǎo)致知識空洞，違背了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的初衷。對于農(nóng)藥學(xué)實驗來說，實踐至關(guān)重要，比如在農(nóng)藥劑型混配中，只有通過實踐才能知道混配出來的農(nóng)藥劑型的劑量多少、效果如何。

（四）教學(xué)內(nèi)容與社會脫節(jié)

在現(xiàn)代教學(xué)體系中，理論和實踐同等重要，兩者缺一不可。當(dāng)今社會在不斷地發(fā)展，我們的理論知識和實踐也要跟上其發(fā)展腳步，這樣才能在時展的浪潮中占據(jù)一席之地。近年來，在我國的農(nóng)藥應(yīng)用上，出現(xiàn)了因化學(xué)農(nóng)藥使用不當(dāng)而造成的化學(xué)農(nóng)藥污染環(huán)境、食品安全等社會問題，這對農(nóng)藥應(yīng)用技術(shù)提出了更高的要求。因此，農(nóng)藥學(xué)實驗的授課內(nèi)容也要緊跟步伐，針對現(xiàn)有問題設(shè)計相應(yīng)的實驗，讓學(xué)生把所學(xué)知識和社會問題掛鉤，學(xué)以致用。例如，農(nóng)藥學(xué)實驗可以加入一些“高功效施藥技術(shù)”方面的內(nèi)容，使同學(xué)們更能深刻體會省工、省力、減排的農(nóng)藥使用技術(shù)的重要性。

三、課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容和方法

（一）轉(zhuǎn)變教育工作者觀念

在農(nóng)藥學(xué)的教學(xué)過程中，教育工作者要時刻秉承以人為本的觀點，將這一理念貫穿于每一節(jié)課堂中，實現(xiàn)理念與實踐并行。這樣，培養(yǎng)出的人才不再是以往單一性的人才，而是符合現(xiàn)代社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。學(xué)習(xí)農(nóng)藥學(xué)最終的目的是要應(yīng)用到實踐去，這就要求教育工作者要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，使之以更加飽滿的熱情去投入到學(xué)習(xí)中。在農(nóng)藥學(xué)實驗的教學(xué)中，除了要求學(xué)生掌握課程所要求的知識點，還要鼓勵學(xué)生查閱各種文獻資料，既要“基于教材”，又要“跳出教材”，設(shè)計出合理的實驗方案，在實驗過程中教師再加以指導(dǎo)。這種教學(xué)理念和教學(xué)方法不僅調(diào)動了學(xué)生的主動性，還使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了充分地發(fā)揮和展示。

（二）加大實踐課程時間，形成系統(tǒng)的課程體系

在一些高校，很多的理論課程無法實踐，造成了理論架空現(xiàn)象，比如一些老師在講解除草劑的活性測試時，更多地通過圖片、影像等手段在學(xué)生腦海當(dāng)中形成相對應(yīng)的框架結(jié)構(gòu)，卻不能真正地掌握其核心要點。因此，學(xué)校應(yīng)引進先進的設(shè)備、儀器和充足的場地，進行各項實踐，用更加形象生動的方式讓學(xué)生了解相應(yīng)知識，這在很大程度上能提高學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，達到學(xué)以致用的效果。

（三）加大實踐教學(xué)在教學(xué)過程中的比重

農(nóng)藥學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就須增加實踐教學(xué)的比重，且要在達到實踐要求的基礎(chǔ)上，將實踐內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中。教學(xué)中，要重視學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，以便更好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和實踐教學(xué)效果，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作鋪墊，也為學(xué)生在今后的工作打下良好基礎(chǔ)。此外，要從多方面培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，如農(nóng)藥合成技術(shù)、農(nóng)藥分析與殘留檢測技術(shù)、農(nóng)藥劑型加工技術(shù)、農(nóng)藥生物測定與田間藥效試驗技術(shù)等，這都是學(xué)生應(yīng)掌握的技術(shù)。還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣特長，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和實踐技能。

（四）多角度考核

考核一直以來都是各大院校檢驗教學(xué)成果的方式，它可以展示教學(xué)成果，對教學(xué)改革起推動作用。為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，我們可從多角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行考核。理論部分可采用開卷、閉卷、討論等方式進行；對于實踐能力的考核，可作為學(xué)生成績的重要組成部分，采用“理論+實踐”的模式。比如對農(nóng)藥學(xué)的基礎(chǔ)理論知識的考核，可以采用閉卷的方式，而對農(nóng)藥學(xué)實驗的考核，注重其實踐能力，要求學(xué)生去親自動手參與實驗（包含實驗設(shè)計和開展），將兩項考核的分?jǐn)?shù)按照一定的權(quán)重比例加在一起，構(gòu)成學(xué)生的總成績。這樣的考核方式不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識提出了更高的要求，還強調(diào)了實踐在其中的重要地位，使學(xué)生越來越重視實踐的重要性。綜上所述，在“應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)”下，在我國高等學(xué)校農(nóng)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)中，“農(nóng)藥學(xué)”課程教學(xué)應(yīng)該更加突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)。通過改變教師的教育觀念、形成系統(tǒng)的課程體系、加大實踐教學(xué)的比重以及合適的考核方式，結(jié)合現(xiàn)代社會需求，注重農(nóng)藥學(xué)實驗課程中的教學(xué)方法探索，提高學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，使得學(xué)生能學(xué)以致用，更好地為社會發(fā)展做出貢獻。

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作者:吳劍 單位:貴州大學(xué)精細化工研究開發(fā)中心