導(dǎo)語：機械設(shè)計人才培養(yǎng)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1我校《機械設(shè)計》課程教學(xué)中還存在的一些問題

1．1課堂教學(xué)脫離工程實際?！稒C械設(shè)計》是一門實踐性很強的課程，但受傳統(tǒng)教學(xué)思維影響，課堂教學(xué)仍然以知識灌輸為主，老師費心于原理、概念的講解，學(xué)生勞力于設(shè)計步驟、公式的死記硬背，而與實際生產(chǎn)應(yīng)用聯(lián)系較少［3］。學(xué)生就業(yè)后，在一段時間內(nèi)還不能滿足企業(yè)的工作狀態(tài)與生產(chǎn)實際需求，難以實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，適應(yīng)期較長。1．2實驗教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。目前我校開設(shè)的機械設(shè)計課程實驗教學(xué)項目，大多為演示性、驗證性實驗，且時間統(tǒng)一規(guī)定為2學(xué)時。如現(xiàn)在開展的帶傳動、齒輪傳動效率、齒輪參數(shù)測量及加工等實驗，學(xué)生只需要按照預(yù)設(shè)方法和步驟進行，完成實驗報告即可。對學(xué)生而言，這些實驗項目沒有促使其發(fā)現(xiàn)自己課堂理論知識學(xué)習(xí)的不足，沒有對知識進行深化擴充。不利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力［4］。1．3課程設(shè)計與理論教學(xué)脫節(jié)。目前，我校機械設(shè)計課程設(shè)計與理論教學(xué)還是分開進行，課程設(shè)計一般安排在理論教學(xué)完成后兩到三周內(nèi)統(tǒng)一集中進行，且題目大多為一級或二級齒輪減速器設(shè)計。學(xué)生在接到課程設(shè)計題目和任務(wù)書后需要在規(guī)定時間內(nèi)完成傳動方案—傳動零件—裝配圖—典型零件圖—設(shè)計說明書等任務(wù)。這樣的安排雖然緊湊，對訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計能力有一定的作用，但也存在一些弊端，如:(1)前學(xué)后忘;該課程內(nèi)容繁雜，而大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中又是生搬硬套、死記硬背，基礎(chǔ)不牢，到了后面課程設(shè)計的環(huán)節(jié)，卻是舉手無措，不能學(xué)以致用［5］。(2)質(zhì)量較低;由于時間安排比較緊張，大多數(shù)學(xué)生都要廢寢忘食、加班加點，才能完成。學(xué)生為了趕任務(wù)，往往不求甚解，而是照搬課程設(shè)計指導(dǎo)書進行模仿。由于初始條件不同，一些學(xué)生設(shè)計的帶、齒輪、軸和軸承等數(shù)據(jù)完全不搭，學(xué)生在答辯時對自己的設(shè)計也似懂非懂，設(shè)計質(zhì)量不高，達不到課程設(shè)計的要求和目的。

2機械設(shè)計教學(xué)改革措施

2．1結(jié)合工程實際教學(xué)。教學(xué)時必須理論聯(lián)系實際，多舉一些實際生活或工程中的例子，這樣才能使教學(xué)更生動，學(xué)生的興趣才會更濃。例如對于帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動、軸轂聯(lián)接等零件設(shè)計，分析失效原因是講課的重點，在以往的課程中，學(xué)生們普遍學(xué)習(xí)效果不佳。若增加幾個零件陳列室，從各企業(yè)購置一些失效零件，制作一批較大的零件模型。上課時帶學(xué)生去陳列室，這樣學(xué)生對每種零件的不同失效形式及螺紋、蝸桿旋向，輪系的布置等就有了直觀的認識。以我系現(xiàn)在講解螺栓聯(lián)接內(nèi)容為例，一般在陳列室上課，對于學(xué)生困惑的螺紋左旋右旋、螺紋牙型及其應(yīng)用等問題，一看便知，一用便會。同時結(jié)合很多工程實際來分析，這樣學(xué)生馬上就體會到了螺紋聯(lián)接的重要性，學(xué)生對這些實際性的東西非常感興趣，聽課非常認真。2．2開發(fā)彈性學(xué)時綜合性、創(chuàng)新性實驗。整合現(xiàn)有資源，開設(shè)新實驗。比如自行車裝拆等，有如下優(yōu)點:自行車相對來說屬于比較簡單的機械，自行車中有鏈傳動機構(gòu)、鉸鏈連桿機構(gòu)、彈簧、螺栓、螺柱、離合器、軸、軸承等機械零件與構(gòu)件，也包含相當(dāng)多的機械基礎(chǔ)知識。通過拆裝自行車，能夠使學(xué)生了解機械原理、機械設(shè)計基本知識，掌握機械裝配方法，使學(xué)生肚子里“有貨”，再進行機械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計時才能做到心中有數(shù)。與此同時，教師在實驗過程中可適當(dāng)穿插一些材料熱處理、零件結(jié)構(gòu)工藝性等問題，多樣化開展學(xué)習(xí)活動，不必將實驗課時限定在2學(xué)時。此外積極鼓勵和組織學(xué)生參加各種形式的第二課堂，用競賽和學(xué)生大創(chuàng)項目激發(fā)學(xué)生的興趣，適當(dāng)給予學(xué)分獎勵，培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力［6］。2．3課程設(shè)計融合到理論教學(xué)中。為改變課程設(shè)計與理論教學(xué)脫節(jié)的問題，在課程學(xué)習(xí)開始時就將課程設(shè)計題目和任務(wù)布置給學(xué)生，課堂理論教學(xué)按照課程設(shè)計的計算順序為主線依次進行，每講完一部分內(nèi)容就將課程設(shè)計的有關(guān)任務(wù)以課外作業(yè)的形式布置給學(xué)生，帶著設(shè)計任務(wù)聽課，學(xué)生可以充分思考自己遇到的問題，有足夠的時間與老師、同學(xué)交流，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，深刻體會到了學(xué)以致用的樂趣［7］。理論教學(xué)與課程設(shè)計的相關(guān)計算基本保持同步，最后再安排集中時間進行畫圖、整理計算說明書、小組討論答辯等，避免了學(xué)生為了趕任務(wù)而抄襲他人，整個課程設(shè)計質(zhì)量普遍提高。2．4改革考核方式。改變以往簡單的“三七開”考試辦法，采用多方位的考核方式，考核過程融入學(xué)生學(xué)習(xí)過程，學(xué)生考勤占20%、創(chuàng)新設(shè)計占20%、實驗效果占20%、期末考試占40%。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過小組互評、自我評價及教師總結(jié)等多方位的考核對學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)督。通過過程化、多方位的考核，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)期間不斷總結(jié)進步。

3結(jié)語

經(jīng)過兩個學(xué)年的實踐，我?！稒C械設(shè)計》課程內(nèi)容多而課時較少的矛盾，由于本教學(xué)方法改革的推進，得以有效緩解。本教學(xué)方法改革以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，突出提高學(xué)生動手能力，同時保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻:

［1］濮良貴．機械設(shè)計［M］．北京:中國高等教育出版社，2001．

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［3］薛銅龍，王小林，鞏琦．基于卓越工程師培養(yǎng)的“機械設(shè)計”課程教學(xué)改革［J］．中國大學(xué)教學(xué)，2013(03):57～59．

［4］王賀權(quán)．談《機械設(shè)計》教學(xué)改革［J］．沈陽航空航天大學(xué)學(xué)報，2013(s1):32～33．

［5］段新燕．機械設(shè)計課程的教學(xué)改革分析［J］．當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2015(05):204．

［6］胡宏佳，王世剛．機械原理與機械設(shè)計實驗教學(xué)改革的探索與實踐［J］．實驗室研究與探索，2010(07):233～235．

［7］張麗麗．以課程設(shè)計為載體的《機械設(shè)計》教學(xué)改革［J］．裝備制造技術(shù)，2014(12):240～242．

作者:尹君馳 黃 艷 陶彥輝 單位:新疆工程學(xué)院機械工程系