導(dǎo)語：培養(yǎng)高素質(zhì)材料類人才探索與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］近年來，如何建設(shè)高水平的本科教育成為一個焦點問題，學(xué)者們進行了大量的探索研究，并取得了一定的成績。然而，地方高校如何培養(yǎng)高素質(zhì)的卓越人才的實踐，仍在改革與探索中前進。項目組在2014—2019年5年來的探索與實踐的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)勢學(xué)科引領(lǐng)和反哺教學(xué)，構(gòu)建了以培養(yǎng)“高素質(zhì)創(chuàng)新型人才為中心”的“149”模式。該模式對地方高校利用自身優(yōu)勢培養(yǎng)高素質(zhì)、寬視界、具有創(chuàng)新型的復(fù)合人才有重要的現(xiàn)實意義。

［關(guān)鍵詞］地方高校;高素質(zhì)人才;卓越人才;材料類；教學(xué)改革

習(xí)在黨的報告中強調(diào)：建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。這一重要論述深刻揭示了教育在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢中的重要地位。2018年，我國學(xué)前教育毛入學(xué)率為81.7%；小學(xué)學(xué)齡兒童凈入學(xué)率為99.95%；初中階段毛入學(xué)率為100.9%;高中階段毛入學(xué)率88.8%；高等教育毛入學(xué)率為48.1%[1]。我國教育普及程度超過中高收入國家平均水平，已經(jīng)是一個教育大國。地方高校群體在高等教育大眾化的發(fā)展過程中，成功完成了“量”的擴張[2]。我國高等教育快速完成“量”的擴張后，正積極進行“質(zhì)”的升華，這時卻巧遇國際格局的重大變化，國際合作、競爭與矛盾呈現(xiàn)出新的趨勢。中美的貿(mào)易摩擦，表明大國正在激烈逐鹿第四次工業(yè)革命[3]。透過這些表象我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今國際社會發(fā)展的競爭可能具體表現(xiàn)為高新技術(shù)的競爭、經(jīng)濟貿(mào)易的競爭、軍事實力的競爭等。然而，其本質(zhì)最終歸結(jié)為人才的競爭。孫中山先生曾經(jīng)說過：“治國經(jīng)邦，人才為急?！蓖瑫r，人才的培養(yǎng)是大學(xué)的立根之基，也是大學(xué)續(xù)存之源[4]。面對時代的挑戰(zhàn)，我國高校必須主動應(yīng)對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革挑戰(zhàn)，加快培養(yǎng)引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的卓越人才，提升國家硬實力和國際競爭力，搶占人才的制高點。2005年，總理在看望錢學(xué)森的時候，錢老感慨發(fā)問：“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出的人才？”這是著名的“錢學(xué)森之問”，這是關(guān)于中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題。為回應(yīng)“錢學(xué)森之問”，2009年國家推出“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”，旨在培養(yǎng)中國的學(xué)術(shù)大師。2018年10月，教育部了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》等文件，決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0。該系列計劃，其目的是破解“錢學(xué)森之問”，實現(xiàn)“人才強國，教育強國”。

一、地方高校人才培養(yǎng)之惑

近年來地方高校在人才培養(yǎng)上處于比較尷尬的地位。地方高校在完成高等教育“量”的擴張使命后，是否有能力、有擔(dān)當(dāng)去完成“質(zhì)”的升華？以桂林電子科技大學(xué)為例，一方面，該校不是985、211學(xué)校，非一流學(xué)校，似乎無能力也無擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)“一流拔尖人才”；另一方面，桂林電子科技大學(xué)是全國四所電子大學(xué)之一，2018年，在全國2914所高等學(xué)校中[5]，桂林電子科技大學(xué)排名位于第215名[6]。結(jié)合2018年高等教育毛入學(xué)率48.1%，可以得出桂林電子科技大學(xué)生源在同齡人中排名為前3.55%（215÷2914×48.1%=3.55%）。這些數(shù)據(jù)表明，該校擁有學(xué)生中前5%的優(yōu)秀資源，有責(zé)任為地方的發(fā)展和復(fù)興培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。是否勇于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)“一流拔尖人才”責(zé)任，已經(jīng)成為很多地方高校內(nèi)心的迷惑。時代迅速發(fā)展，國家和社會都希望能有更多的學(xué)校能培養(yǎng)出“一流拔尖人才”。2015年8月18日，我國通過《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，對新時期高等教育重點建設(shè)做出新部署。該部署讓我國地方高校的發(fā)展迎來了新機遇，地方高?？梢岳米约旱膬?yōu)勢資源，大力建設(shè)一流學(xué)科，培養(yǎng)高素質(zhì)人才[7]。

二、地方高校材料類學(xué)科培養(yǎng)人才的關(guān)鍵問題

在“一流拔尖人才”的培養(yǎng)中，培養(yǎng)具有材料類拔尖人才非常重要。材料是人類永恒的課題，多次成為人類發(fā)展劃時代的標(biāo)志。人類文明的歷史就是材料發(fā)展的歷史，材料科技水平與我國經(jīng)濟社會發(fā)展密切相關(guān)，其高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)尤為重要。然而，地方高校材料類學(xué)科在培養(yǎng)時代所需的高素質(zhì)人才時，存在以下問題。1.材料發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)材料類人才培養(yǎng)模式中教育方式單一，國內(nèi)外交流欠缺，缺少協(xié)同培養(yǎng)意識，這導(dǎo)致學(xué)生交流少、視野窄、創(chuàng)新能力差、綜合解決問題能力弱。2.材料科學(xué)與技術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新需要較高的理論與實踐平臺，但傳統(tǒng)科研、教學(xué)平臺分離，學(xué)科優(yōu)勢不能反哺本科教育，這浪費了大量的先進資源，本科生難以使用各類儀器設(shè)備，動手能力較差，學(xué)習(xí)缺乏主動性和激情。3.材料學(xué)科交叉性強，發(fā)展快，傳統(tǒng)教育受制于“大綱灌輸”方式，傳授的知識落后于時代，這導(dǎo)致學(xué)生為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，教育變成了“畢業(yè)應(yīng)試教育”，產(chǎn)出與社會需求不符。

三、地方高校材料類學(xué)科教學(xué)改革的探索與實踐

只有解決了上述問題，才能有效實現(xiàn)地方高校材料類“一流人才”的培養(yǎng)和教育。為此，近年來，我們主要進行了以下改革探索與實踐。（一）通過通過“校際協(xié)同、校內(nèi)互補、校企聯(lián)合、國際合作作”四方協(xié)同教育，進行多元化教育，提高學(xué)生的交叉創(chuàng)新素養(yǎng)新素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。材料類人才培養(yǎng)模式單一，導(dǎo)致難以培養(yǎng)新時代急需的高素質(zhì)新工科人才。協(xié)同教育被認(rèn)為是最能有效改變該弊端的教育方法[8-9]。利用多種學(xué)科的高水平教師共同參與教育，實現(xiàn)科研和企業(yè)相互協(xié)同，可以培養(yǎng)出全面發(fā)展并具有交叉創(chuàng)新素養(yǎng)的“一流人才”。本文實踐中的主要措施如下：第一，依托院士工作站、院士顧問團、重點實驗室和協(xié)同創(chuàng)新中心，開展大師講堂，構(gòu)成廣泛的校際協(xié)同資源；第二，利用校內(nèi)9個學(xué)科的優(yōu)質(zhì)資源，多團隊合作，開展線上線下指導(dǎo)，實現(xiàn)校內(nèi)互補；第三，與金源稀土、風(fēng)華高科等20多家大型企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)和實習(xí)基地，進行校企聯(lián)合；第四，通過聘請國際專家，舉辦“國際會議”，邀請國際專家做報告和講課，舉辦大型的“諾獎院士進校園”活動，建立中德聯(lián)合實驗室，開闊學(xué)生的國際視野，提高學(xué)生的國際交流能力和創(chuàng)新意識。上述協(xié)同教育，結(jié)合課堂授課、在線課程教學(xué)、國際專家講學(xué)、講座報告、會議交流、會議志愿者鍛煉、企業(yè)實踐、項目創(chuàng)新攻關(guān)等多元化的教育與學(xué)習(xí)方法，加強了學(xué)生的綜合能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。（二）構(gòu)建科研與教學(xué)有機融合的創(chuàng)新育人平臺構(gòu)建科研與教學(xué)有機融合的創(chuàng)新育人平臺，實現(xiàn)學(xué)科引領(lǐng)反哺教學(xué)的開放育人新模式。現(xiàn)學(xué)科引領(lǐng)反哺教學(xué)的開放育人新模式，提升學(xué)生的動手能力和主動創(chuàng)新意識通過學(xué)科引領(lǐng)，將學(xué)科優(yōu)勢轉(zhuǎn)換為本科教學(xué)優(yōu)勢，這是培養(yǎng)具有主動創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。學(xué)校在專業(yè)和學(xué)科平臺建設(shè)上，利用工程認(rèn)證、博士點建設(shè)和新專業(yè)的申請等契機，將科研與教學(xué)有機融合，實現(xiàn)平臺的雙功能化。在學(xué)科上，近年來，材料科學(xué)與工程專業(yè)通過了工程認(rèn)證，并獲批材料科學(xué)與工程一流學(xué)科，材料物理與化學(xué)優(yōu)勢特色學(xué)科。在實踐教學(xué)中，學(xué)校充分利用優(yōu)勢學(xué)科的引領(lǐng)優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)科反哺教學(xué)。具體措施如下：一是通過報名和考核，每年選拔40名大一學(xué)生進入“英才創(chuàng)新計劃實驗班”教學(xué)；二是依托重點實驗室，構(gòu)建了“卓越工程師”和“創(chuàng)新實訓(xùn)”平臺,實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會各類儀器的使用；三是依托教師的科研項目實行“科教協(xié)同育人”教育，近三年批準(zhǔn)科教協(xié)同項目106項；四是通過各類學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)科競賽、興趣社團等，鼓勵和實踐了“本科生帶薪頂崗實習(xí)”，多方位激勵學(xué)生追求卓越的精神。（三）構(gòu)筑了構(gòu)筑了“高素質(zhì)創(chuàng)新型人才為中心”“面向產(chǎn)出出”的教育教學(xué)體系。傳統(tǒng)教育受制于“大綱灌輸”方式，學(xué)生是被動地學(xué)，其主要模式是強調(diào)具體學(xué)什么和怎么學(xué)。然而，社會考核學(xué)生是“學(xué)生學(xué)到了什么”和“學(xué)生能否成功勝任崗位”?？梢姡虒W(xué)改革必須采用基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（OBE）。在改革探索中，我們征求了用人單位的建議，收集了畢業(yè)生的反饋，組織了各年級在校學(xué)生的座談，對人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱進行了大幅修訂。另外，實行“引進來、走出去”保持師資隊伍的先進性，使課程內(nèi)容反映前沿性，這種以產(chǎn)出為導(dǎo)向的教育形式，體現(xiàn)了教育的先進性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，將從前的“畢業(yè)應(yīng)試”本科教育，轉(zhuǎn)化為如今的“以產(chǎn)出為導(dǎo)向”的高素質(zhì)創(chuàng)新型“一流人才”教育。

四、地方高校材料類學(xué)科教學(xué)主要經(jīng)驗和成果

通過4年多的實踐，我們在探索與實踐地方高校利用自身優(yōu)勢培養(yǎng)高素質(zhì)、寬視界、具有創(chuàng)新意識的復(fù)合人才方面取得了一定的經(jīng)驗與成果。（一）以本科教育為中心以本科教育為中心，四方協(xié)同，構(gòu)建了培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的素質(zhì)創(chuàng)新型人才的“149”模式模式。能源法律材料電子信息物理化學(xué)加工成型理論計算計算機國際合作校內(nèi)互補校際協(xié)同校企聯(lián)合高素質(zhì)創(chuàng)新型人才圖1“149”人才培養(yǎng)模式其中“1”指以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才為中心；“4”指通過四方協(xié)同（校際、校內(nèi)、校企、國際）開展學(xué)科拓展教育；“9”指利用9個學(xué)科（材料、能源、化學(xué)、物理、電子信息、加工成型、計算機、理論計算和法律）的優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)符合新時代需求的新人才。近3年來，本科生獲挑戰(zhàn)杯、節(jié)能減排等比賽獎勵360多項，獲獎學(xué)生約占在校學(xué)生人數(shù)的三分之一。其中獲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國家級獎勵23項，省部級51項；67篇，其中SCI收錄50多篇；申請專利20項；獲批科教協(xié)同育人項目106項，承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目國家級19項，區(qū)級37項；10余名本科生獲海外訪學(xué)交流項目資助。此外，我校在本科教學(xué)實驗室進行第六屆全國高校大學(xué)生金相大賽，全國有73所高校的師生參賽，并對協(xié)同教育理念和創(chuàng)新實踐模式給予了高度評價。近4年，我校承辦了IUPAC國際國內(nèi)熱力學(xué)會議、石墨烯國際進展會議等10余次會議，所有本科生都可以免費參會學(xué)習(xí)，并提供志愿者實踐交流機會。該類會議增加了學(xué)生與國內(nèi)國際交流的機會，擴大了學(xué)生的視野。2018年10月，我校開展了“諾獎院士進校園”活動，本校有500名學(xué)生參加會議，桂林理工大學(xué)和廣西師范大學(xué)分別安排了150名學(xué)生來參會學(xué)習(xí)。上述成果充分肯定了多元化教育模式。（二）學(xué)科引領(lǐng)學(xué)科引領(lǐng)，科研反哺教學(xué)，構(gòu)建了開放融合的科教創(chuàng)新平臺科教創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。充分利用地方大學(xué)優(yōu)勢學(xué)科的引領(lǐng)優(yōu)勢，實現(xiàn)科研反哺教學(xué)。材料科學(xué)與工程學(xué)科2015年入選廣西創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范專業(yè)，2018年獲批廣西一流學(xué)科（培育），并通過國際工程認(rèn)證。利用這些優(yōu)勢平臺，可以實現(xiàn)科研反哺教學(xué)。相關(guān)的探索和成果如下：第一，以本科生創(chuàng)新為中心，導(dǎo)師、研究生為主體，建立“導(dǎo)師→研究生→本科生←導(dǎo)師”的雙向指導(dǎo)模式，對本科生進行全過程、全方位、高效指導(dǎo)。第二，將工程認(rèn)證學(xué)科、院士工作站、重點實驗室、協(xié)同創(chuàng)新中心、人才小高地、工程中心、優(yōu)勢特色學(xué)科7大優(yōu)勢有機融合，轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的本科教育與創(chuàng)新平臺資源，開展本科生的創(chuàng)新教育與實踐。第三，最后讓學(xué)生做到：想創(chuàng)新，會動手，能實現(xiàn)。近年來，在校本科生67篇，申請專利20項，并獲得大學(xué)生“小平科技創(chuàng)新團隊”榮譽稱號。（三）構(gòu)筑了以構(gòu)筑了以“高素質(zhì)創(chuàng)新型人才為中心”“面向產(chǎn)出出”的教育教學(xué)體系。學(xué)校修訂了人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱。教學(xué)理論與實踐成效顯著，獲得17項教改項目、發(fā)表41篇教改論文、出版教材5部。實行“引進來、走出去”以保持師資隊伍的先進性，以前沿的課程內(nèi)容、先進的教育形式，培養(yǎng)學(xué)生高水平的創(chuàng)新性思維。五、結(jié)語2014—2019年5年來關(guān)于地方高校如何培養(yǎng)材料類高素質(zhì)人才的探索和實踐表明，利用地方高校優(yōu)勢學(xué)科的引領(lǐng)作用，結(jié)合行業(yè)內(nèi)大師、相關(guān)學(xué)科的專家、企業(yè)的骨干力量，地方高校完全有能力培養(yǎng)“一流人才”。人才的培養(yǎng)是一項長期工程，有效利用“政策導(dǎo)向”和“產(chǎn)出導(dǎo)向”的推動力，能夠起到事半功倍的作用。

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作者:彭洪亮 伍躍華 張煥芝 徐 芬 孫立賢 單位:桂林電子科技大學(xué)