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摘要：體育院校中的幼兒舞蹈專業(yè)是培養(yǎng)掌握幼兒舞蹈教學(xué)理論基礎(chǔ)、基本知識(shí)等的重要途徑。通過(guò)對(duì)體育院校幼兒舞蹈職業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前存在著體育院校幼兒舞蹈職業(yè)生源綜合素質(zhì)較差、幼兒舞蹈職業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程偏重技能訓(xùn)練等問(wèn)題，嚴(yán)重制約著體育院校幼兒舞蹈職業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。為此通過(guò)研究，旨在為解決后續(xù)問(wèn)題提供一定依據(jù)。

關(guān)鍵詞：體育院校；幼兒舞蹈職業(yè)；人才培養(yǎng)

幼兒舞蹈是培養(yǎng)兒童美育中的重要途徑，由于幼兒舞蹈在教學(xué)的過(guò)程中具備更加直觀、形象且生動(dòng)的特點(diǎn)，以及能夠提升幼兒身體素質(zhì)、情感以及審美，因此受到廣大兒童和家長(zhǎng)的喜愛(ài)[1]。幼兒是人生發(fā)展的最早時(shí)期，在這一階段，其具備更加活潑的性格，并且對(duì)一切新鮮事物充滿了好奇。因此，如何結(jié)合幼兒的這一特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒舞蹈職業(yè)人才的教學(xué)思想是當(dāng)前體育院校幼兒舞蹈職業(yè)人才培養(yǎng)重點(diǎn)研究的內(nèi)容。在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒舞蹈職業(yè)人才培養(yǎng)仍然處于初級(jí)階段，在對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中未充分考慮到幼兒與其他年齡段舞蹈學(xué)生的差別，仍然采用較為傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，造成了培養(yǎng)出的人才與真正的幼兒舞蹈職業(yè)需求人才相差較大的問(wèn)題產(chǎn)生[2]?；诖?，文章對(duì)體育院校幼兒舞蹈職業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀進(jìn)行研究。

一、體育院校幼兒舞蹈職業(yè)生源綜合素質(zhì)較差

通過(guò)對(duì)體育院校幼兒舞蹈職業(yè)培訓(xùn)學(xué)生在就讀高校前的就讀學(xué)校類型進(jìn)行調(diào)查得出：目前有50%的學(xué)生來(lái)自普通高中；42.8%的學(xué)生來(lái)自藝術(shù)中專；6.4%的學(xué)生來(lái)自開(kāi)設(shè)舞蹈藝體班的高中；剩余學(xué)生來(lái)自其他中專學(xué)校。上述數(shù)據(jù)隨著時(shí)間的變化，呈現(xiàn)出每年逐漸升高的趨勢(shì)。通過(guò)上述調(diào)查數(shù)據(jù)得出，目前育院校幼兒舞蹈職業(yè)生源較為復(fù)雜，并且產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是當(dāng)前藝術(shù)高考持續(xù)火熱，有越來(lái)越多的高中生加入到了藝術(shù)舞蹈高考當(dāng)中，因此降低了中專生在體育院校舞蹈專業(yè)中的占比[3]。但從目前體育院校的幼兒舞蹈職業(yè)生源整體來(lái)看，并不意味著高考生在所有生源比例中有所上升，就意味著生源的質(zhì)量更好。通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)得出，目前有超過(guò)一半的學(xué)生會(huì)直接選擇高考文化分?jǐn)?shù)要求相對(duì)較低的舞蹈專業(yè)，而其他選項(xiàng)當(dāng)中的學(xué)生其文化分?jǐn)?shù)也普遍存在較低的問(wèn)題。同時(shí)，當(dāng)前教學(xué)水平越高的高校，舞蹈專業(yè)，尤其是幼兒舞蹈專業(yè)中生源為中專生的比例越高。由此可以看出，當(dāng)前體育院校幼兒舞蹈職業(yè)學(xué)生生源主要來(lái)自藝術(shù)中專、藝校的舞蹈專業(yè)學(xué)生和普通高中的舞蹈特長(zhǎng)生[4]。對(duì)于藝術(shù)中專和藝校的舞蹈專業(yè)學(xué)生而言，由于其舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)相對(duì)較早，因此在接觸幼兒舞蹈職業(yè)培訓(xùn)過(guò)程中，與普通高中的舞蹈藝術(shù)特長(zhǎng)生而言相對(duì)更加容易。因此，在培訓(xùn)過(guò)程中，由于不同生源學(xué)生存在較大差異，無(wú)法使用一種培訓(xùn)方式，并且容易造成學(xué)生綜合水平相差較大的問(wèn)題產(chǎn)生，影響體育院校幼兒舞蹈職業(yè)領(lǐng)域整體的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

二、幼兒舞蹈職業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程偏重技能訓(xùn)練

除上述問(wèn)題外，在對(duì)體育院校幼兒舞蹈職業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析的過(guò)程中，還發(fā)現(xiàn)其存在偏重技能訓(xùn)練的問(wèn)題。整合相關(guān)市場(chǎng)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，大部分專業(yè)學(xué)生在就業(yè)期望中填寫(xiě)的就職崗位為舞蹈教師，且大部分家長(zhǎng)也在參與調(diào)查中表示，更希望其子女找到相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)。然而在真正面臨就業(yè)時(shí)，大部分人才卻無(wú)法順利就職于此類工作崗位，究其原因發(fā)現(xiàn)，盡管大部分完成學(xué)習(xí)的學(xué)生具備較高的舞蹈技能，但缺乏舞蹈動(dòng)作創(chuàng)新能力，只會(huì)死板地重復(fù)動(dòng)作，這在很大程度上影響了人才在社會(huì)的全面發(fā)展。而大部分幼兒舞蹈專業(yè)的人才表示，在考取舞蹈教師編制時(shí)對(duì)自身缺乏足夠的信心，產(chǎn)生此種現(xiàn)象的主要原因在于，學(xué)校在教書(shū)育人的過(guò)程中，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)人能力與自信心的培養(yǎng)。而在幼兒舞蹈專業(yè)中，并不是舞蹈行為標(biāo)準(zhǔn)、技巧應(yīng)用強(qiáng)便可以代表具備完善的舞蹈能力，而是要求人才在進(jìn)行舞蹈現(xiàn)場(chǎng)表演時(shí)，具備舞臺(tái)的隨機(jī)應(yīng)變能力與表情管理能力，恰巧這些能力的培養(yǎng)正是我國(guó)當(dāng)下體育院校幼兒舞蹈職業(yè)教育過(guò)程所不具備的。除此之外，在對(duì)此方面的研究中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生不具備舞蹈編導(dǎo)能力，盡管行為技巧可達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，但由于與創(chuàng)新表達(dá)相關(guān)的能力表現(xiàn)不足，導(dǎo)致學(xué)生在選擇就職崗位時(shí)，仍存在較多問(wèn)題。此種現(xiàn)象不僅不利于人才就業(yè)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生在社會(huì)的長(zhǎng)久發(fā)展造成一定困擾[5]。且由于體育院校幼兒舞蹈本身便具備一定的表演特色，而學(xué)生僅關(guān)注自身的舞蹈技能，卻忽視了舞蹈表演中的形態(tài)美，導(dǎo)致舞臺(tái)問(wèn)題十分明顯。另外，針對(duì)人才培養(yǎng)課程體系進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)相關(guān)課程內(nèi)容更傾向于實(shí)踐教學(xué)，其內(nèi)容中缺少對(duì)學(xué)生的社會(huì)教學(xué)。因此可以看出，我國(guó)體育院校幼兒舞蹈職業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的另一主要問(wèn)題是人才培養(yǎng)過(guò)程過(guò)于偏重技能訓(xùn)練，而忽視了對(duì)人才的創(chuàng)新能力、表演能力、編導(dǎo)能力的訓(xùn)練，使輸出的舞蹈人才與社會(huì)需求呈現(xiàn)一定違背的現(xiàn)象。

三、師資綜合素質(zhì)存在片面性

在體育院校幼兒舞蹈職業(yè)人才培養(yǎng)教師隊(duì)伍當(dāng)中，部分教師是中專畢業(yè)，部分教師是外聘且來(lái)自各個(gè)歌舞團(tuán)的資深演員。教師整體表現(xiàn)出表演才能突出但學(xué)歷較低的現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)某高校幼兒舞蹈職業(yè)人才培養(yǎng)教師的教育理論學(xué)習(xí)水平調(diào)查得出，有61.9%的教師學(xué)習(xí)過(guò)教育學(xué)；42.8%的教師學(xué)習(xí)過(guò)教育心理學(xué)；14.3%的教師學(xué)習(xí)過(guò)教育哲學(xué)；38.1的教師上述幾種教育理論均有學(xué)習(xí)。從調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果可以看出，有相當(dāng)一部分教師并未掌握教育理論方面的知識(shí)，并且在調(diào)查過(guò)程中得出，大部分幼兒舞蹈職業(yè)人才培養(yǎng)教師在學(xué)習(xí)期間并未接觸過(guò)教育理論，只是在步入工作崗位后在院校組織的培訓(xùn)時(shí)了解到有關(guān)教育理論的相關(guān)內(nèi)容[6]。因此，結(jié)合數(shù)據(jù)分析得出，當(dāng)前體育院校幼兒舞蹈職業(yè)人才培養(yǎng)教師隊(duì)伍整體綜合素質(zhì)不夠全面，并且存在專業(yè)技能強(qiáng)而理論素養(yǎng)差的問(wèn)題。師資是幼兒舞蹈職業(yè)人才培養(yǎng)的主要執(zhí)行者，即使體育院校舞蹈專業(yè)擁有最完美的教學(xué)計(jì)劃，也需要具體的教師完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)施。在培養(yǎng)幼兒舞蹈職業(yè)人才的過(guò)程中，若師資力量足夠強(qiáng)大，常常能夠達(dá)到彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容缺陷的問(wèn)題。而師資力量薄弱，則人才培養(yǎng)的效果將會(huì)無(wú)法滿足學(xué)生和體育院校對(duì)人才培養(yǎng)的預(yù)期要求，并且會(huì)使教學(xué)計(jì)劃中相對(duì)完美的教學(xué)目標(biāo)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。為此，當(dāng)前體育院校管理人員應(yīng)針對(duì)幼兒舞蹈職業(yè)人才培養(yǎng)教師隊(duì)伍的不同來(lái)源，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)缺點(diǎn)。

四、幼兒舞蹈職業(yè)人才培養(yǎng)手段單一

在當(dāng)前培養(yǎng)幼兒舞蹈職業(yè)人才過(guò)程中，通常是采用講解和示范的教學(xué)方式。雖然對(duì)于一般舞蹈技能學(xué)習(xí)而言，這是一種重要的教學(xué)方式和手段，可以有效提高學(xué)生的表演能力。但對(duì)于幼兒舞蹈職業(yè)人才而言，這種帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式在實(shí)際應(yīng)用中存在的缺陷逐漸顯露，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。未來(lái)學(xué)生在進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)的過(guò)程中也會(huì)同樣產(chǎn)生教學(xué)手段單一、教學(xué)效果不佳的問(wèn)題。同時(shí)，在培養(yǎng)幼兒舞蹈職業(yè)人才的過(guò)程中，院校教師對(duì)于教學(xué)科學(xué)原理的重視程度不足、未合理安排教學(xué)組織、未引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理狀態(tài)等，也會(huì)進(jìn)一步造成人才培養(yǎng)效果不佳。在進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的幼兒舞蹈職業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，必須有充足的科學(xué)系統(tǒng)的教材作為基礎(chǔ)和前提，但當(dāng)前的培養(yǎng)過(guò)程中并沒(méi)有形成一套較為全面的科學(xué)教材體系，大部分的教學(xué)內(nèi)容仍然是沿用傳統(tǒng)體育院校的教材，缺少專業(yè)性和針對(duì)性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)提升幼兒舞蹈職業(yè)培養(yǎng)效果的目的[7]。同時(shí)，在具體使用教材進(jìn)行培養(yǎng)過(guò)程中，體育院校幼兒舞蹈職業(yè)人才培養(yǎng)教師也基本不會(huì)為學(xué)生訂購(gòu)有關(guān)培養(yǎng)內(nèi)容的課程教材，上課主要通過(guò)教師示范的方式完成。體育院校針對(duì)教師在培養(yǎng)過(guò)程中是否使用規(guī)范性的教學(xué)，也并未給出明確的規(guī)定。因此受到相關(guān)教材的缺乏、教材使用不規(guī)范等影響因素的存在，造成了當(dāng)前幼兒舞蹈職業(yè)人才培養(yǎng)效果不佳的問(wèn)題。因此，體育院校應(yīng)當(dāng)提高其對(duì)幼兒舞蹈職業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范化的重視程度，并以此為基礎(chǔ)，通過(guò)教師的不斷創(chuàng)新研究，提出更多形式的人才培養(yǎng)手段。針對(duì)當(dāng)前體育院校幼兒舞蹈職業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀進(jìn)行全面分析可以得出，實(shí)現(xiàn)體育院校幼兒舞蹈職業(yè)人才教育更有效的培養(yǎng)效果，應(yīng)當(dāng)結(jié)合上述提出的四個(gè)方面給出相應(yīng)的解決措施。對(duì)于幼兒舞蹈職業(yè)而言，當(dāng)前正是該職業(yè)發(fā)展的黃金時(shí)期，社會(huì)需求量不斷增加。因此，體育院校在培養(yǎng)幼兒舞蹈職業(yè)人才時(shí)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)滿足社會(huì)和市場(chǎng)需求的人才作為目標(biāo)，以此不斷完善培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。

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作者：顏芳