導(dǎo)語：以賽促學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]近年來，面對建筑設(shè)計的多樣化、高技化、綜合化，提高建筑學(xué)學(xué)生對建筑課程體系中理論專業(yè)課“建筑構(gòu)造”學(xué)習(xí)的積極性和參與度，成為教學(xué)改革的重點(diǎn)。本文針對“建筑構(gòu)造”課程設(shè)置進(jìn)行探究，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，以提升教學(xué)品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上提出“以賽促學(xué)、以賽促學(xué)”的教學(xué)改革模式，采用競賽的模式可以提高學(xué)生的參與度與積極性，同時能夠更好地提升教學(xué)成績。

[關(guān)鍵詞]建筑構(gòu)造；教學(xué)改革；以賽促學(xué)

“建筑構(gòu)造”是所有建筑學(xué)學(xué)生專業(yè)必修課程，是建筑設(shè)計的建筑技術(shù)基礎(chǔ)保障，其通過闡述建筑物的組成構(gòu)件、組合方式、材料功能、構(gòu)成體系，體現(xiàn)建筑設(shè)計中最根本的營造方式。作為傳統(tǒng)的建筑學(xué)理論必修課程，其常年處于課程難度大、學(xué)生感到枯燥、課堂專注度低、與設(shè)計專業(yè)課聯(lián)系薄弱等問題，學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段很難感知與認(rèn)可這門課程。并且傳統(tǒng)的建筑構(gòu)造理論課程講授模式已經(jīng)不足以滿足當(dāng)今高校、社會對于建筑學(xué)學(xué)生能力綜合化的要求，培養(yǎng)學(xué)生能夠面對建筑設(shè)計中具有建筑技術(shù)綜合能力，也能解決建筑發(fā)展過程中的新體系、新材料、新設(shè)計的構(gòu)造問題。“以賽促教，以賽促學(xué)”的模式下，學(xué)賽結(jié)合的方式，將“建筑構(gòu)造”與“競賽”相結(jié)合，通過提高建筑學(xué)學(xué)生參與度和積極性，對當(dāng)下的“建筑構(gòu)造”教育能夠起到推動性的作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)教學(xué)效果。

1  當(dāng)前建筑構(gòu)造教育現(xiàn)狀

1.1“建筑構(gòu)造”課程和建筑學(xué)人才培養(yǎng)特點(diǎn)

建筑構(gòu)造主要包含各類建筑物的基本組成、構(gòu)造方式以及組合方法，如砌體建筑、框架建筑、高層建筑、大跨建筑等建筑構(gòu)造方式，以及建筑的裝飾裝修、建筑工業(yè)化、建筑技術(shù)新方法的學(xué)科動態(tài)前沿。張俊偉[1]曾提出，建筑學(xué)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)有：強(qiáng)實(shí)踐性和操作性；工程項目的強(qiáng)應(yīng)用性；針對不用項目用戶的強(qiáng)創(chuàng)新性；社會、行業(yè)、技術(shù)發(fā)展的強(qiáng)變化性；專業(yè)特點(diǎn)鑄就的強(qiáng)社會責(zé)任性。由于建筑構(gòu)造體系具有復(fù)雜性，課程教學(xué)具有重要性，建筑學(xué)人才具有綜合性，基于以上建筑學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)與“建筑構(gòu)造”課程的特色的初步探索，大多數(shù)創(chuàng)新研究型高等院校將建筑構(gòu)造教育分為兩個階段課程，教學(xué)安排兩個學(xué)期分階段進(jìn)行。

1.2“建筑構(gòu)造”教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量

1.2.1“填鴨式”教學(xué)方法在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法一元化，即通過直接講授和幻燈片展示文字、圖片、節(jié)點(diǎn)詳圖的方法教學(xué)。“填鴨式”的教學(xué)方法使得課堂教學(xué)方法呆板、學(xué)習(xí)氛圍沉悶，學(xué)生感覺課程枯燥，注意力不集中，對建筑構(gòu)造失去興趣，教學(xué)質(zhì)量下降。1.2.2“走馬觀花”教學(xué)方式教師教學(xué)中常采用二維圖像展示構(gòu)造過程，忽視建筑構(gòu)造的三維展示以及視頻模型生成過程的教學(xué)運(yùn)用，教師只是講授構(gòu)造圖例的形式，忽略構(gòu)造與其設(shè)計、結(jié)構(gòu)、功能之間的關(guān)系以及形成的原因。1.2.3教師參與建筑設(shè)計實(shí)踐過少教師自身對于建筑構(gòu)造與建筑設(shè)計之間的結(jié)合方式，對于重難點(diǎn)問題的把握深度，對于建筑構(gòu)造教學(xué)體系中的知識點(diǎn)的涉及度、廣泛度有其自身的傾向，但對于整體把握略有不足，導(dǎo)致課程的質(zhì)量不高。

1.3學(xué)生對課程的積極性與參與度的影響因素

（1）由于課程的知識量較大，構(gòu)造體系復(fù)雜，節(jié)點(diǎn)圖煩瑣，學(xué)生對于空間構(gòu)造體系理解不夠全面。雖然學(xué)生在課堂之上認(rèn)真聽講，但課后疏于對知識的鞏固與設(shè)計的聯(lián)系，很容易對知識點(diǎn)造成遺忘，不能被熟練掌握。（2）在本科階段的教學(xué)過程中，學(xué)校往往重視概念方案的發(fā)展，沒有將建筑構(gòu)造的知識點(diǎn)引導(dǎo)到建筑設(shè)計中，很難將建筑構(gòu)造與建筑設(shè)計相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生忽略建筑構(gòu)造與設(shè)計之間的關(guān)系，忽略建筑的“落地性”。但對于建筑學(xué)學(xué)生而言，進(jìn)入社會后，單位對于個人的建筑構(gòu)造技術(shù)能力的要求很高、需求非常迫切。（3）課程的實(shí)踐性不強(qiáng)，教師對于建筑的理解停留在建筑概念方案階段，無法深入教學(xué)，學(xué)生不能及時對知識進(jìn)行應(yīng)用，其學(xué)習(xí)積極性自然會降低。（4）隨著社會的發(fā)展，學(xué)生更容易接受“快餐”知識，對于有階段性、呈積累式的學(xué)習(xí)，往往不愿花費(fèi)大量的時間與精力。建筑構(gòu)造教學(xué)是一種過程性教學(xué)，知識具連續(xù)性和傳承性，但是學(xué)生堅持參與學(xué)習(xí)的時間不足。（5）在教師講授的方式與模式方面，講授熱情、知識儲備量等方面，都決定了學(xué)生的積極性。多種負(fù)面因素綜合決定了課程的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量較差。

2 “以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)改革

2.1“賽教一體”的教學(xué)改革方法

本科建筑學(xué)教育體系中不能單純地將“建筑構(gòu)造”單純看作是一門純理論的學(xué)科，也不能將其當(dāng)作單獨(dú)的“建筑構(gòu)造構(gòu)成設(shè)計”課程來看待，應(yīng)當(dāng)與建筑設(shè)計課程緊密結(jié)合起來，成為建筑設(shè)計的技術(shù)基礎(chǔ)。多年來，全國都在舉辦全國大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽。2020年四川省舉辦首屆四川省大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽，其中有建筑類競賽，參賽對象為建筑類專業(yè)本科生與?？粕?，競賽的內(nèi)容是“建筑技術(shù)作圖”與“建筑信息建?！?，同時也要求參賽學(xué)生對于建筑基本組成、建筑技術(shù)作圖、建筑模型、建筑效果圖、建筑渲染等知識都要系統(tǒng)地掌握和靈活地運(yùn)用，競賽的目的是通過比賽激發(fā)學(xué)生對建筑類專業(yè)知識學(xué)習(xí)的積極性，以促進(jìn)建筑類課程的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)科在一定范圍內(nèi)的影響力。建筑構(gòu)造對此競賽起著決定性的作用，因為建筑構(gòu)造的理論是競賽的基礎(chǔ)，而競賽將其相關(guān)的知識通過圖紙和模型的表達(dá)來評判學(xué)生對于建筑基礎(chǔ)的掌握度和該?！敖ㄖ?gòu)造”教學(xué)質(zhì)量，從而敦促全國的建筑學(xué)教師對于“建筑構(gòu)造”等基礎(chǔ)課程予以重視。采用“賽教一體”的方法，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課程，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對于建筑構(gòu)造的興趣，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新性，培養(yǎng)解決建筑構(gòu)造的創(chuàng)新科技問題與實(shí)際建筑工程之中的應(yīng)用問題的能力。通過提高學(xué)生的整體建筑素養(yǎng)，讓學(xué)生能在建筑學(xué)學(xué)科中深入探索、創(chuàng)造，成為建筑學(xué)的創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才[2]。同時，促進(jìn)教師教學(xué)方法的多樣性發(fā)展，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，通過“圖文并茂”的教學(xué)，將晦澀難懂的理論知識融匯在圖像中表達(dá)出來[3]。以此考查建筑學(xué)老師的綜合能力，不斷挑戰(zhàn)建筑學(xué)本科“建筑構(gòu)造”課程的教學(xué)模式與教學(xué)創(chuàng)新。

2.2“以賽促教、以賽促學(xué)”建筑構(gòu)造教學(xué)改革成果

通過對四川大學(xué)錦城學(xué)院2017級建筑學(xué)本科學(xué)生參與2020年比賽的情況進(jìn)行觀察，實(shí)行“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)模式，可以讓教學(xué)過程不斷面向國家級比賽、省級比賽，并在建筑構(gòu)造課程上提出一系列與之相關(guān)的題目與習(xí)題。“以賽促教”將傳統(tǒng)的二維模式下的建筑構(gòu)造教學(xué)通過將競賽類型方向的學(xué)習(xí)作為教學(xué)參考的手段，將講授、二維圖紙等傳統(tǒng)的建筑構(gòu)造教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成建立適合學(xué)生學(xué)習(xí)的三維模式教學(xué)，用圖紙、模型、文字等多元化結(jié)合的方式，提高了學(xué)生的接受度，將建筑學(xué)理論課程轉(zhuǎn)變成受學(xué)生重視的設(shè)計專業(yè)課程，學(xué)生也能夠清晰地了解到自己所學(xué)課程的目的與作用。2020年四川大學(xué)錦城學(xué)院學(xué)生參加首屆四川省大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽時，榮獲省級獎項3項，參與教師榮獲省級表彰，大大增強(qiáng)了建筑學(xué)師生對于建筑構(gòu)造專業(yè)理論課程的積極性。建筑學(xué)學(xué)生對于建筑構(gòu)造專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)的主動性、積極性、參與度明顯提高，“建筑構(gòu)造”期末考試的掛科率相較于之前年級有明顯的降低趨勢。此外，報名省級比賽學(xué)生們的參與度、課程作業(yè)的完成度以及對于建筑構(gòu)造問題探討過程中的深度，都明顯比其他沒有參加比賽的同學(xué)的效果好，激發(fā)了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，形成一定的良好氛圍，促使更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，班級期中考核成績與期末考試成績的平均分與高分段明顯優(yōu)于前幾屆學(xué)生，同時課后對于建筑構(gòu)造的思考狀態(tài)也有較大的改觀，整體呈現(xiàn)主動學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的發(fā)展態(tài)勢。

3  結(jié)語

在本科教育過程中過多強(qiáng)調(diào)概念方案的重要性，而忽略理論構(gòu)造的重要性。西南交通大學(xué)建筑設(shè)計院原院長耿化民曾提出：“建筑構(gòu)造”是建筑學(xué)學(xué)生參加工作之后最為實(shí)用的學(xué)科；畢業(yè)之后，在建筑業(yè)行業(yè)中，幾乎都在頻繁使用建筑構(gòu)造課程中的知識。在工作初期有許多建筑設(shè)計師依舊不能很好地運(yùn)用建筑構(gòu)造，通常采用照搬照抄的模式從《建筑構(gòu)造圖集》中直接“復(fù)制粘貼”，對于新材料、新技術(shù)的研究更少，忽略構(gòu)造也需要創(chuàng)新。國家的注冊建筑師考試、BIM的發(fā)展、高科技建筑的增多對于建筑構(gòu)造方面知識運(yùn)用將會提出更高更靈活的要求，對未來培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新人才和革新教學(xué)方案也將提出持續(xù)性的新要求。

[參考文獻(xiàn)]

[1]郭艷榮,張俊偉.創(chuàng)新2.0背景下建筑城規(guī)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].青年與社會,2019(10):210-211.

[2]王小紅,方張平.淺談《建筑力學(xué)》以賽促學(xué)、以賽促考[J].考試與評價,2019(5):110.

[3]耿化民,華超.“建筑構(gòu)造”課程的教學(xué)與改革思考[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2006(1):28-30.

作者：張峻峰 鄧雪嵐 耿化民