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一、什么是賞識教育

馬斯洛需求層次理論由美國心理學(xué)家、人本主義心理學(xué)的創(chuàng)立者亞伯拉罕•馬斯洛于1943年在《人類激勵理論》論文中所提出。該理論將人類的需求分為五種，并將五種需求進行了等級的劃分，按層次逐級遞升，分別為:生理上的需求、安全上的需求、情感和歸屬的需求、尊重的需求、自我實現(xiàn)的需求。其中賞識教育就是滿足“尊重需求”的層次，幼兒也不例外。具體來講，幼兒賞識教育就是對幼兒進行行為和語言的肯定、鼓勵、贊揚，滿足幼兒的被尊重的需求心理，在心理學(xué)的層面上，從而激發(fā)幼兒更大的熱情和創(chuàng)造力，從而發(fā)揮出更大的能量。

二、賞識教育的激勵優(yōu)勢

1．克服自卑，增加自信心，體驗成功的樂趣

由于幼兒的遺傳和生長環(huán)境的不同，碰到挫折的時候，會產(chǎn)生自卑心理，從而會封閉自己的內(nèi)心，會更影響幼兒正常水平的發(fā)揮。我原來班里有一個女孩兒，不敢大聲地唱歌，從來不愿表現(xiàn)自己，總是默默地玩耍。原來以為幼兒只是內(nèi)向，通過和家長交談，了解到幼兒是怕唱不好，小朋友們會笑話她。有一次我發(fā)現(xiàn)這個女孩朗讀雖然聲音小，但是感情和節(jié)奏都特別好，于是我在全班小朋友面前表揚了她，希望大家向她學(xué)習(xí)。后來，這個女孩明顯地自信了，做事情也慢慢放開了膽子，而且教師和家長都發(fā)現(xiàn)，從那以后，這個孩子就更加喜歡唱歌和朗誦了。

2．適當(dāng)表揚鼓勵，促進幼兒進步

教育實踐中，我發(fā)現(xiàn)有時幼兒表現(xiàn)不好，或?qū)W習(xí)不理想，批評并不能起到積極的作用，有時適當(dāng)運用一下贊賞，反而會起到意想不到的效果。因為批評有時會打擊了幼兒的積極性，而賞識一下，恰恰會激勵幼兒。有個男孩子畫畫不太好，每次上繪畫課，他就在下面搗亂，影響其他幼兒的學(xué)習(xí)。我很生氣，小朋友們也對他有意見。但有一次，我發(fā)現(xiàn)他畫的樹上的果子色彩很好，我想鼓勵他一下，于是就拿他的畫在全班小朋友面前表揚了他，并獎勵了一朵小紅花。他非常高興，并驚喜地向家長邀功。從此，他上繪畫課不但不搗亂了，而且很認真、很努力地學(xué)習(xí)，繪畫水平也不斷提高。家長也感到也欣喜。

3．挖掘幼兒潛力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

幼兒是一塊待開發(fā)的處女地，幼兒的潛質(zhì)和特長需要家長和教師用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去挖掘，并且要用賞識的教育方法來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。郎朗的父親郎國任就是從小發(fā)現(xiàn)了郎朗的鋼琴興趣和天賦，從小開始培養(yǎng)的。我原來的班里曾經(jīng)有個幼兒對數(shù)字特別敏感，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他這個特質(zhì)后，對他進行表揚和鼓勵，他在數(shù)學(xué)運算方面展現(xiàn)了非凡的優(yōu)勢，在家長的配合下，給幼兒選擇了珠心算培訓(xùn)和速算培訓(xùn)，上小學(xué)后這種優(yōu)勢就更突顯了。

三、過度賞識教育對幼兒的危害

賞識教育的優(yōu)點毋庸置疑，但是過度賞識則對幼兒教育并無益處，要掌握一個合適的度，下面是筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗總結(jié)的過度賞識教育對幼兒的危害。

1．過度賞識會忽視原則，容易遷就幼兒。過度賞識、夸大賞識就忽視了賞識的“恰如其分”原則，對于賞識程度不高的事情，就有遷就的可能，這種遷就會使幼兒“恃寵而驕”，從而產(chǎn)生過度賞識的“后遺癥”，造就嬌慣、驕縱，蠻橫的性格和脾氣。

2．過度賞識會使幼兒出現(xiàn)驕傲情緒。過度賞識會讓幼兒失去對自己正確的判斷能力，忘乎所以地認為自己太優(yōu)秀了，從而產(chǎn)生了驕傲和自滿的情緒，不利于幼兒的進步。

3．過度賞識會削減賞識的效果。由于幼兒已經(jīng)習(xí)慣了這種教育方法，久而久之，便沒有了被賞識后的滿足與自尊，因而也失去了賞識的激勵效果，當(dāng)他犯錯誤或被批評的時候，就會變得說不得碰不得，這就是過度賞識的“反作用”。

四、怎樣做到賞識教育的張弛有度

1．掌握賞識的時機。當(dāng)幼兒有了大的進步，或者發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀特質(zhì)的時候，要抓住時機，適時表揚、激勵。但這種時機過早、過晚，效果都不理想，因此，具體問題還需具體分析。

2．掌握賞識的場合和形式。賞識教育可以是一對一的場合，使幼兒了解老師的喜歡和肯定;可以在全班幼兒面前表揚，使幼兒認識到自己的進步，是大家學(xué)習(xí)的榜樣，從而督促自己更好的進步;可以在家長面前表揚，幼兒會把這種進步帶回家里，從而也得到家長的肯定。總之，形式更是多樣的，一個會心的微笑、一個鼓勵的眼神、豎起一個大拇指、貼個小紅花、給個小獎?wù)碌?，都能起到良好的效果?/p>

3．掌握賞識的頻率。對同一個幼兒賞識的頻率不能太高，對于同一件事情賞識的頻率也不能太高，可以就不同的事情對一個幼兒進行賞識。也不能只賞識一個幼兒，要發(fā)現(xiàn)幼兒身上不同的優(yōu)點，“分布性”地進行賞識，這樣有互相促進的“榜樣力量”。如果只賞識一個幼兒，其他幼兒容易產(chǎn)生嫉妒心理，這是幼兒的天性，并不是幼兒們品德不好，所以，作為教師要避免這樣的情況，如果對一個幼兒只進行一個方面的賞識，對賞識的效果也會大打折扣的。因此，教師要善于挖掘幼兒的不同方面的優(yōu)勢，有利于幼兒的全面發(fā)展。

五、賞識教育的注意事項

賞識教育要因人而異，不能照搬照抄。因為幼兒性格不同，接受方式也不同。賞識教育的方式方法也要因人而異，有的需要物質(zhì)獎勵，有的需要形式獎勵，有的需要語言激勵，有的需要單獨表示，有的需要公開場合表揚。具體使用什么方式，需要教師仔細分析和體會總結(jié)。但也有的幼兒不適合賞識教育，這種情況也是有的。另外，賞識教育和挫折教育結(jié)合起來，效果會更好。綜上所述，賞識教育是行之有效的教育方法，但是必須做到張弛有度，才能充分發(fā)揮賞識教育的作用，過度賞識反而不美，只要教師付出愛心和智慧，就會收獲教育的碩果。

作者：王金明工作單位：唐山市第四幼兒園