一“、思政課”中生命教育的重要性

生命教育，簡(jiǎn)言之，即圍繞生命所開(kāi)展的教育。自從美國(guó)學(xué)者杰•唐納•華特士1968年提出“生命教育”以來(lái)，這種思想很快在許多國(guó)家形成新教育思潮。我國(guó)也有學(xué)者指出，教育的起點(diǎn)是人的生命。生命是人的根基，生命教育則是教育的根基，生命的成長(zhǎng)需要是教育的基本內(nèi)容。沒(méi)有鮮活的生命，教育則無(wú)從談起。生命教育的視角應(yīng)傾向于個(gè)人，側(cè)重于教育要培養(yǎng)幸福生活的人，即不僅要健康地活著，而且要有價(jià)值、有意義地生活。馮建軍提出學(xué)校中推行生命教育著力的重要方面就是課程，應(yīng)該以思想教育課為主體，在學(xué)科中滲透生命教育?！八颊n”的一個(gè)重要目的就是要培養(yǎng)和提升人的生命關(guān)懷意識(shí)。近年來(lái)隨著社會(huì)的發(fā)展，尤其是經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)、科技的進(jìn)步，同時(shí)也使得人與人、人與自然及人與社會(huì)的疏離，致使各國(guó)的自殺率不斷攀升。在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的現(xiàn)代化過(guò)程中，我們一直把經(jīng)濟(jì)發(fā)展、物質(zhì)財(cái)富的增長(zhǎng)作為追求的目標(biāo)，以為這就是生命的意義所在。學(xué)校同樣如此，視學(xué)生為工具、視學(xué)生為客體，只關(guān)注學(xué)生的外在需求，在追求升學(xué)率、增加知識(shí)和技能的同時(shí)，忽略了學(xué)生的精神家園，忽略了教育的真正目的在于通過(guò)知識(shí)來(lái)啟迪智慧，并將智慧融入生命，從而提升生命的意義。馮建軍強(qiáng)調(diào)，我們必須從以前對(duì)教育社會(huì)性過(guò)分強(qiáng)調(diào)的誤區(qū)中走出來(lái)，回歸其生命本性。大學(xué)三年或四年的生活，是大學(xué)生們從學(xué)生成為社會(huì)人、職業(yè)人的過(guò)渡階段，也是形成人生觀、生命觀的關(guān)鍵階段。所以，在“思政課”中開(kāi)展生命教育迫在眉睫，讓學(xué)生樹立起積極、健康、正確的生命觀，不僅要理解生命，尊重生命，珍惜生命，還要尋求生命的意義，追求人生的理想和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的人生。生命教育主要融入《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的第三章《領(lǐng)悟人生真諦創(chuàng)造人生價(jià)值》進(jìn)行講授。通過(guò)本章節(jié)的學(xué)習(xí)希望學(xué)生思考人生的本質(zhì)，人生的意義，做到科學(xué)地對(duì)待人生環(huán)境。要促進(jìn)自我身心的和諧、個(gè)人與他人的和諧、個(gè)人與社會(huì)的和諧、人與自然的和諧。

二、生命教育要借鑒感恩教育

（一）感恩教育與生命教育的關(guān)系

感恩教育通過(guò)一定的教育方法和手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行知恩、感恩、報(bào)恩、施恩的教育。知恩讓我們感受生活的美好；感恩讓我們懂得生命的意義；報(bào)恩和施恩讓我們實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。首先，感恩教育和生命教育在教育理念上是一致的。感恩教育是通過(guò)教育讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中人、事及物的美好和價(jià)值，喚起學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和他人的一種認(rèn)同和感激，從而科學(xué)地對(duì)待周邊的環(huán)境。正如前文所提，生命教育的目的也是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)對(duì)待人生環(huán)境，教會(huì)學(xué)生超越自我，達(dá)到與自身、與他人、與社會(huì)、與自然相和諧的狀態(tài)，所以感恩教育和生命教育實(shí)施的路徑雖然有所差別，但出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是一致的，都關(guān)注學(xué)生的精神家園，滋潤(rùn)學(xué)生的心靈土壤，希望學(xué)生感受成長(zhǎng)的美好，科學(xué)對(duì)待人生環(huán)境，締造幸福的人生。當(dāng)今大學(xué)生由于對(duì)生命存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，感恩意識(shí)及抗挫折、抗打擊心理弱，導(dǎo)致自殺率上升。2014年4月16日晚，中山大學(xué)歷史學(xué)系2012級(jí)碩士研究生蔡某某自縊身亡，他在遺書中稱：畢業(yè)論文、找工作困難重重，無(wú)顏面對(duì)家人。類似這樣的新聞諸見(jiàn)報(bào)端，我們?cè)谕锵У耐瑫r(shí)，不得不思考，大學(xué)把學(xué)生培養(yǎng)成了高技能高學(xué)歷的“人才”，卻沒(méi)有教會(huì)其成為珍惜生命、敬畏生命的“人”。大學(xué)生對(duì)待人生的態(tài)度直接影響到他們的生命感受及對(duì)待生命的態(tài)度。蔡某某只看到眼前的困難，沒(méi)有看到自己大好的青春，美好的未來(lái)。契科夫在他的《生活是美好的—對(duì)企圖自殺者進(jìn)一言》一文中有這樣一句話：“要是火柴在你的口袋里燃燒起來(lái)了，那你應(yīng)當(dāng)高興，而且感謝上蒼：多虧你的衣袋不是火藥庫(kù)；要是你的手指扎了一根刺，那你應(yīng)當(dāng)高興：挺好，多虧這根刺不是扎在眼睛里！”這說(shuō)明生活是一面鏡子，如果我們懷著一顆感恩的心去面對(duì)人生，那么生活在我們的眼里就會(huì)充滿陽(yáng)光。其次，感恩教育與生命教育都主張和強(qiáng)調(diào)感恩意識(shí)。一個(gè)珍惜生命的人必然是一個(gè)感恩圖報(bào)的人，而一個(gè)能夠感恩圖報(bào)的人也更容易養(yǎng)成珍惜生命的思想觀念，所以二者相輔相成，相互推進(jìn)。如果在“思政課”中將二者融合，堅(jiān)持以學(xué)生為本，凸顯個(gè)體的價(jià)值，更有利于學(xué)生人格的完善，達(dá)到“思政課”真正“育人”的目的。協(xié)調(diào)自我身心關(guān)系，是當(dāng)今大學(xué)生需要認(rèn)真思考和必須面對(duì)的問(wèn)題。著名勵(lì)志大師尼克•胡哲天生沒(méi)有四肢，但經(jīng)過(guò)不懈的努力，完成其他人需要手足才可以完成的事情，他有一句座右銘“無(wú)手無(wú)腳無(wú)煩惱”。他17歲開(kāi)始演講，用自己的親身經(jīng)歷激勵(lì)年輕人，成為生命的斗士。

（二）關(guān)于感恩教育融入生命教育的教學(xué)設(shè)計(jì)

一初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施生命教育的重要性

作為一門人文學(xué)科，初中的語(yǔ)文教學(xué)能夠發(fā)揮生命教育的作用。語(yǔ)文學(xué)科的綜合性比較強(qiáng)，而且涉及到的知識(shí)面比較廣，具有一定的德育價(jià)值。首先，初中語(yǔ)文學(xué)科自身的德育教育功能有助于生命教育的實(shí)施。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，能夠通過(guò)知識(shí)的傳授等手段，使學(xué)生將知識(shí)與思想情感結(jié)合在一起，能夠進(jìn)行自我生命價(jià)值的體驗(yàn)等。另外，在初中語(yǔ)文的教材中，一些文章內(nèi)容中包含著自然的美好、情感的領(lǐng)悟等，能夠引起學(xué)生的共鳴。作為中學(xué)生來(lái)說(shuō)，處于青春期階段，并且在語(yǔ)文課文中有許多的人文素材，能夠?qū)W(xué)生的人格培養(yǎng)以及情感道德觀念的提升具有重要的作用，使學(xué)生對(duì)生命有積極的領(lǐng)悟，從而實(shí)現(xiàn)生命教育的目的。此外，在初中語(yǔ)文教材中，很多的課文內(nèi)容都涉及到生命[1]。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些文章內(nèi)容過(guò)程中，應(yīng)該將課文內(nèi)容與生命教育相互結(jié)合，并且能夠使學(xué)生在閱讀過(guò)程中體會(huì)到生命的價(jià)值，使學(xué)生的生命意識(shí)被喚醒起來(lái)，以此可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力，也能使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到積極的提升。

二初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施生命教育的合理意見(jiàn)

（一）剖析語(yǔ)文課文，滲透生命教育

作為一門人文學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科具有比較豐富的人文內(nèi)涵，有助于對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。因此，對(duì)于初中語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教育優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，并且在教學(xué)過(guò)程中積極向?qū)W生滲透人文教育，使學(xué)生受到人文精神的熏陶，感受到生命的價(jià)值[2]。比如，在教學(xué)過(guò)程中，講解《背影》時(shí)，老師首先對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行講解，并且讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，使學(xué)生感受到父愛(ài)的偉大。另外，在講解《藏羚羊的跪拜》的過(guò)程中，使學(xué)生感受到不僅僅人類具有一定的生命體驗(yàn)，動(dòng)物之間也存在著崇高的母愛(ài)與犧牲的精神，從而能夠啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生命，體會(huì)生命的價(jià)值與意義。因此，語(yǔ)文老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容的挖掘，合理開(kāi)展多彩的生命教育活動(dòng)，使學(xué)生能樹立正確的生命觀，使學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)生命的尊重、珍惜的意識(shí)。此外，在教學(xué)過(guò)程中，作為老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該以身作則，用自身的人格魅力來(lái)影響學(xué)生學(xué)會(huì)正確面對(duì)生活，借助自身的實(shí)際行動(dòng)，使學(xué)生領(lǐng)悟到生命的活力與價(jià)值，培養(yǎng)樂(lè)觀積極的心態(tài)。

（二）積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命進(jìn)行探尋

一、充分運(yùn)用課堂來(lái)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命的意識(shí)

隨著新課程改革的逐漸深入推進(jìn)，我們國(guó)家對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出越來(lái)越高的要求。教師在教學(xué)中要重視語(yǔ)文知識(shí)的講解，重視實(shí)現(xiàn)生命教育等人文知識(shí)的累積。所以初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生對(duì)生命的感知，重視教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)人生，學(xué)會(huì)把握生命。

1.創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師應(yīng)該重視以課堂為主體，教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生不能再課堂上以客體的形式出現(xiàn)，教師要教會(huì)學(xué)生靈活地掌握知識(shí)，重視教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的思維形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在的成長(zhǎng)。教師要通過(guò)生命教育，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)掌握自己的人生，理解生命的蘊(yùn)涵和真諦，促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在的塑造和豐盈。教師通過(guò)生命教育，促進(jìn)學(xué)生掌握自己的命運(yùn)，了解人生的真諦，所以在平時(shí)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師就要努力發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，帶領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)行為，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立好科學(xué)的正確的人生觀和價(jià)值觀。這樣，教師就能活躍課堂教學(xué)的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)生活中來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生感悟課堂教學(xué)中接觸到的生命的意義，引導(dǎo)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生命的敬畏、尊重和熱愛(ài)。

2.創(chuàng)造情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生命的領(lǐng)悟

初中語(yǔ)文教師要根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生參與到教學(xué)情境中，體悟作品中的人物對(duì)生命的忠誠(chéng)和熱愛(ài)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)生命意義的理解力。教師在語(yǔ)文情境教學(xué)中要能深化學(xué)生對(duì)作品的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命意義的不斷發(fā)展和提升，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。例如《背影》課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以進(jìn)行課堂教學(xué)情境的展示，帶領(lǐng)學(xué)生表演自己喜歡的人物，通過(guò)表演，讓學(xué)生對(duì)作品中的人物的性格和品質(zhì)有深刻的接觸和理解，能夠深入到作品的情境中，體會(huì)出正直而深刻的人的品質(zhì)，產(chǎn)生對(duì)生命的崇高的理解和敬畏。

一、樹立生命教育理念

理念是行為的先導(dǎo)。教師是否具有生命教育理念決定著生命教育的成敗，換言之，如果教師沒(méi)有生命教育理念，是不會(huì)在教育教學(xué)工作中實(shí)施生命教育的。所以，教師要首先樹立生命教育理念，重視生命教育，這樣才能自覺(jué)承擔(dān)好生命教育的重任。我就是這樣做的。例如，備每一節(jié)課時(shí)，我都要認(rèn)真找出書本知識(shí)與生命教育的契合點(diǎn)，然后結(jié)合學(xué)情確定行之有效的教學(xué)方式，為課堂教學(xué)中更好地實(shí)施生命教育奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我總是努力創(chuàng)設(shè)富有生趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在畫中、在做中、在玩中，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和生命的真諦。例如：進(jìn)入期末復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，我沒(méi)有像其他教師那樣，先帶領(lǐng)學(xué)生回顧教材中的知識(shí)要點(diǎn)，再讓學(xué)生做相關(guān)的習(xí)題。而是讓學(xué)生拿出我讓他們課前準(zhǔn)備的學(xué)具：一張空白A4紙、一把小剪刀、一支鉛筆、一塊橡皮、各色彩筆、各色彩紙。當(dāng)學(xué)生按要求擺好學(xué)具時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們做好，認(rèn)真聽(tīng)我布置學(xué)習(xí)要求。要求是這樣的：用鉛筆在空白A4紙上畫出“地球表面五帶劃分示意圖”，示意圖上有五帶分界線，在圖左側(cè)分界線對(duì)應(yīng)處標(biāo)注相應(yīng)的緯度；在圖右側(cè)五個(gè)溫度帶所對(duì)應(yīng)的區(qū)間表明溫度帶名稱，并寫出對(duì)應(yīng)的氣候類型及氣候特征；在五帶區(qū)間內(nèi)，用彩筆畫上植被（典型代表植物）；將各溫度帶中典型的代表動(dòng)物用彩紙剪出，可貼著對(duì)應(yīng)的溫度帶內(nèi)，也可放在一旁備用。寫、畫、做時(shí)，可以看書、可以同學(xué)交流，也可以問(wèn)老師。完成以上任務(wù)后要寫出做后感，包含所學(xué)到的知識(shí)、學(xué)習(xí)體會(huì)、生命感悟三個(gè)方面。時(shí)間是二十分鐘，二十分鐘后淘寶，即到各同學(xué)處欣賞他們的杰作，時(shí)間是五分鐘，五分鐘后回到自己的坐位，完善自己的作品，時(shí)間是三分鐘，最后，輪流到臺(tái)前描述自己作品中的知識(shí)信息，朗讀做后感。這本是我對(duì)復(fù)習(xí)課創(chuàng)新的一種大膽嘗試，令我高興的是效果出奇的好，同學(xué)們?nèi)橥度耄瑹崆榻涣?，?zhēng)搶著到前面展示自己的作品，不僅對(duì)所涉及的知識(shí)解說(shuō)的清楚明白，體會(huì)感悟更是深刻。有的說(shuō)：生命本身就是奇跡，無(wú)論什么樣的條件都有生命的存在，如南極企鵝、北極熊；有的說(shuō)：生命是美好的，世界因生命而精彩；有的說(shuō)：生命是頑強(qiáng)的，狂風(fēng)暴雨阻擋不住生命生生不息；有的說(shuō)：生命是有價(jià)值的，樹木防風(fēng)固沙、鮮花裝點(diǎn)大地……就這樣，一節(jié)課，同學(xué)們復(fù)習(xí)鞏固了三節(jié)課的知識(shí)，還深刻領(lǐng)悟了生命存在的意義和價(jià)值。

二、尊重學(xué)生生命情感

教學(xué)中，我關(guān)注學(xué)生差異，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，并給每名學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，使每一名同學(xué)都能體會(huì)到成功的快樂(lè)及自身的長(zhǎng)處，從而悅納自己，自信、陽(yáng)光。我多采用情境法、探討法、趣味法教學(xué)，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在研究發(fā)現(xiàn)中掌握知識(shí)，提升技能；在體驗(yàn)感悟中升華情感，彰顯生命情懷。

三、融合生命教育于地理知識(shí)之中

地理學(xué)科包含地球表面自然要素和人文要素及其相互關(guān)聯(lián)、相互作用產(chǎn)生的信息要素?？梢?jiàn)地理學(xué)科蘊(yùn)含豐富的生命要素，在地理教學(xué)中實(shí)施生命教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，地理教師要充分挖掘地理教學(xué)中的生命素材，積極有效的實(shí)施生命教育。在學(xué)習(xí)《海陸變遷》一課時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)際談?wù)劦厍蚺c人類、地球與生命、地球與自身的關(guān)系，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。他們的共同觀點(diǎn)是地球是人類的家園，地球上的一草一木，我們都應(yīng)愛(ài)護(hù)；地球開(kāi)啟了生命之門，然而滄海桑田，物是人非，所以生命是不可逆的，我們應(yīng)該珍視生命；地球是我的棲身之所，我是地球的建設(shè)者，我是有價(jià)值的……在學(xué)《自然災(zāi)害》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我讓同學(xué)們自由交流自然災(zāi)害———地震、臺(tái)風(fēng)、泥石流等給我們帶來(lái)的災(zāi)難及啟示。同學(xué)們?cè)诮涣髦羞M(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自然災(zāi)害的破壞力之大，對(duì)此人們應(yīng)該積極防御，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，學(xué)會(huì)遇險(xiǎn)逃生……這種將地理知識(shí)與生命教育相結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生在獲取地理知識(shí)的同時(shí)懂得了生命之真諦。教育是生命主體———“人”的教育，所以教育必須直面生命，只有將學(xué)科知識(shí)與生命教育融為一體，才能使知識(shí)富有生命，使生命富有內(nèi)涵。

眾所周知，教育科研事關(guān)學(xué)校的教育質(zhì)量和教師專業(yè)化發(fā)展的一項(xiàng)重要工作。為此，本學(xué)期我們學(xué)校李明校長(zhǎng)對(duì)此非常重視，不僅自己積極的投入到學(xué)校的科研工作中，而且動(dòng)員領(lǐng)導(dǎo)班子和教科研老師認(rèn)真細(xì)致制定科研工作的規(guī)劃，并且扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)到日常的科研工作當(dāng)中。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教育科研思想是：以《高中生命教育校本實(shí)踐研究》引領(lǐng)學(xué)校的教育科研工作，逐步走上教師專業(yè)發(fā)展之路。讓教師知道課題來(lái)自于課堂、師生的教與學(xué)的問(wèn)題，科研必須與教育、教學(xué)實(shí)際結(jié)合才有生命力。我校教師全員參與教育教學(xué)研究，及時(shí)解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，科研成果顯著，學(xué)會(huì)系統(tǒng)教育優(yōu)秀論文評(píng)比和*省師陶杯教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)比中，有多篇文參賽；有10篇左右的論文獲得發(fā)表。我校的教育科研工作獲得了市教科室老師、領(lǐng)導(dǎo)及市課題負(fù)責(zé)老師的好評(píng)，學(xué)校榮獲區(qū)教科研先進(jìn)集體榮譽(yù)稱號(hào)。下面就本學(xué)期的工作進(jìn)行小結(jié)：

一、以加強(qiáng)科研理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教科研能力：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師科研意識(shí)和理論水平。

本學(xué)期，充分利用教工會(huì)議進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，多次開(kāi)展“生命教育，我們不能再了”課的講座和2次生命教育論壇，經(jīng)常召開(kāi)課題組教師會(huì)議，使課題組教師做到學(xué)習(xí)與討論相結(jié)合、科研理論與課改實(shí)踐相結(jié)合、集體學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合。平時(shí)教科室建立科研資源庫(kù)為教師在課題的研究提供相關(guān)的理論資料，提高課題研究的理論水平，促進(jìn)課題研究健康有序發(fā)展。

2、教科研的引領(lǐng)下，促進(jìn)教師走專業(yè)化發(fā)展之路

一、指導(dǎo)思想

*年我區(qū)中小學(xué)德育工作繼續(xù)以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》為指導(dǎo)，牢固樹立“八榮八恥”的榮辱觀，緊緊圍繞市教育局提出的關(guān)于建設(shè)“生態(tài)德育”的思想，和學(xué)院“內(nèi)涵發(fā)展”的方略，以“和諧”為主題（即德育工作者素質(zhì)狀況與工作要求的和諧，德育內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)的和諧，德育方法與學(xué)生身心特點(diǎn)的和諧等）。大力推進(jìn)德育隊(duì)伍建設(shè)工作，促進(jìn)德育工作者專業(yè)成長(zhǎng)，并進(jìn)一步加強(qiáng)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，努力發(fā)展德育特色，堅(jiān)持推進(jìn)德育工作創(chuàng)新。

二、工作目標(biāo)

1、建設(shè)一支善于學(xué)習(xí)，具有創(chuàng)新精神和管理能力的德育工作隊(duì)伍。

2、進(jìn)一步鞏固和發(fā)展我區(qū)德育特色。

3、加強(qiáng)德育工作的常規(guī)管理，推動(dòng)德育工作創(chuàng)新。

在老舊的應(yīng)試教育體制下，學(xué)校一直把智育成績(jī)視為教育的重心，培養(yǎng)了一批又一批的“高分低能”學(xué)生，當(dāng)今社會(huì)需要的不僅僅是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人，而是需要道德品質(zhì)高，樂(lè)于奉獻(xiàn)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人。所以必須轉(zhuǎn)變老舊的教育模式，將素質(zhì)教育作為首要的培養(yǎng)方案，在素質(zhì)教育中，智育和德育要平衡發(fā)展，要求學(xué)校不僅要重視學(xué)生的智育，更要注重學(xué)生的德育，德育是一個(gè)人受人尊重認(rèn)可，一個(gè)國(guó)家安定有序必不可少的組成部分。對(duì)于處在人生啟蒙階段的小學(xué)生而言，德育至關(guān)重要。通過(guò)良好的德育教育可以幫助學(xué)生正確處理集體與個(gè)人的關(guān)系，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，我們的目標(biāo)就是把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好的社會(huì)公德、遵紀(jì)守法的好公民，為實(shí)現(xiàn)中華民族的復(fù)興做出貢獻(xiàn)，成為合格的共產(chǎn)主義接班人。德育教育在當(dāng)今素質(zhì)教育體制下應(yīng)該受到重視。

1德育教育的意義

“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)；少年富，則國(guó)富?！敝傅氖菍?duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，少年決定了這個(gè)國(guó)家的未來(lái)，國(guó)家如何發(fā)展，取決于少年未來(lái)的能力。我們要做的就是把新一代的小孩子培養(yǎng)成具有良好道德品質(zhì)的優(yōu)秀青年?，F(xiàn)在人與人之間越來(lái)越冷漠，社會(huì)變的相當(dāng)不和諧，試問(wèn)這樣的社會(huì)，怎么才能富有強(qiáng)大起來(lái)呢？良好的教育可以影響人的一生，一個(gè)人對(duì)社會(huì)或國(guó)家有多大貢獻(xiàn)，也取決于其受教育程度及怎樣的教育，德育不僅僅要求教師以德來(lái)教授學(xué)生，更是要培養(yǎng)學(xué)生的道德規(guī)范意識(shí)?，F(xiàn)在社會(huì)上到處充斥著誘惑，網(wǎng)絡(luò)游戲、小說(shuō)，無(wú)不充斥著暴力，這使得學(xué)校德育教育面臨許多的困難，但作為“教育發(fā)展的關(guān)鍵”的我們，應(yīng)該強(qiáng)化德育教育，給孩子一個(gè)美好的明天。

2如何正確開(kāi)展小學(xué)德育教育

2．1增強(qiáng)德育教育意識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念：在小學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，存在著許多不足之處，例如：教師沒(méi)有很高的熱情去接受新事物，不愿改變自己老舊的教學(xué)方法，對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)不足，加上應(yīng)試教育的觀念根深蒂固，嚴(yán)重阻礙素質(zhì)教育的發(fā)展。因此德育教育難以開(kāi)展，所以，要想在教學(xué)過(guò)程中踐行德育教育，首先必須加強(qiáng)教師的德育觀念，認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性。在教學(xué)的活動(dòng)中，教師不再單純的是知識(shí)的講解者，還要做一個(gè)人生方向的引導(dǎo)者。要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)與學(xué)生平等的交流探討。在產(chǎn)生分歧的時(shí)候用道理來(lái)為他們講解，備課時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，課上為學(xué)生提供討論與交流時(shí)間，多聽(tīng)取學(xué)生的想法、并給以必要的指導(dǎo)。教師，是德育教育的實(shí)施者，只有充分認(rèn)識(shí)了德育教育的重要性，才能更好的教書育人。因此教師應(yīng)開(kāi)拓視野，接受新思想，實(shí)行新的教學(xué)理念，從而把德育教育運(yùn)用到小學(xué)教學(xué)之中。教師作為德育教育的主體，自身的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)影響很大，因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的德育建設(shè)，樹立為人師表的觀念，讓教師的德、智、才、情在教學(xué)中充分表現(xiàn)，使德育教育工作和思想品德教育工作生動(dòng)自然、深入人心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)接受教師影響。

2．2關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，因材施教：每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，不同的學(xué)生性格不同，接受事物的方式與程度均不相同，做人難，教一個(gè)人怎么樣做人更難，這也是德育教育的目標(biāo)，因此，我們需要選用不同的教育方法來(lái)培養(yǎng)不同的人才。真正從“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念出發(fā)，全面了解學(xué)生的心理思想，關(guān)注問(wèn)題學(xué)生的心理健康，探索小學(xué)心理健康教育的方法。相同的教育方式很難收到相同的教育效果。在堅(jiān)持德育目標(biāo)的一致性和階段目標(biāo)的層次性相統(tǒng)一的前提下，我們要進(jìn)行分層德育規(guī)劃。首先，制訂不同層次的德育目標(biāo)；其次，設(shè)置不同的教育內(nèi)容；最后，實(shí)施不同的教育方法。德育教育要求教師關(guān)注學(xué)生的“背后”，因材施教。用愛(ài)心與耐心喚起學(xué)生的醒悟，讓他們認(rèn)識(shí)自我，爭(zhēng)取進(jìn)步，這樣小學(xué)生的德育教育就會(huì)起到事半功倍的效果。

20*年，是實(shí)施《*教育事業(yè)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》的開(kāi)局之年。*教育工作堅(jiān)持以*理論和“*”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)為宗旨，聚集各方力量，突破發(fā)展瓶頸，統(tǒng)籌教育資源，繼續(xù)深化*教育綜合改革，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，促進(jìn)各類教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展。全面落實(shí)年初制定的*教育主要任務(wù)、推進(jìn)教育改革發(fā)展、實(shí)施若干項(xiàng)教育實(shí)事工程，真抓實(shí)干，努力奮進(jìn)，*教育的各項(xiàng)工作取得明顯成效。

一、20*年*教育工作概況

（一）*教育事業(yè)持續(xù)、快速發(fā)展

20*年，*九年義務(wù)教育入學(xué)率保持在99.9%以上，高中階段教育新生入學(xué)率達(dá)99%以上。本市學(xué)習(xí)型終身教育體系正在逐步建立，一個(gè)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的現(xiàn)代國(guó)民教育體系初步建成。

20*年，全市共有中小學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校及工讀學(xué)校2518所，其中：中學(xué)794所、小學(xué)626所、幼兒園1*7所、特殊教育學(xué)校28所、工讀學(xué)校13所。共有學(xué)生155.31萬(wàn)人，其中：普通高中27.17萬(wàn)人，比上年減少11.8%；普通初中44萬(wàn)人，比上年減少4.8%；小學(xué)53.37萬(wàn)人，比上年減少0.2%；幼兒園29.88萬(wàn)人，比上年增加4.5%；特殊教育學(xué)生0.5萬(wàn)人，比上年減少3.8%；工讀學(xué)校學(xué)生0.29萬(wàn)人，與上年基本持平。普及九年義務(wù)教育的各項(xiàng)指標(biāo)均達(dá)到或超過(guò)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。3至6周歲適齡幼兒入園率達(dá)到95%；6至10周歲學(xué)齡兒童入學(xué)率達(dá)99.9%。

全市共有中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校151所，其中：職業(yè)中學(xué)37所，中等專業(yè)學(xué)校81所，中等技工學(xué)校33所。共有學(xué)生21.*萬(wàn)人，比上年減少1.5萬(wàn)人，減少7.1%。

一、指導(dǎo)思想

以黨的十八大、十七屆六中全會(huì)精神為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，大力開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)、“鞏固、提升、精細(xì)化”深化年等活動(dòng)，以貫徹落實(shí)全國(guó)、省、市、區(qū)中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要為著力點(diǎn)，以建設(shè)教育名城為目標(biāo)，以推進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展為主線，打造“學(xué)生喜歡、教師幸福、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)認(rèn)可”“幸福教育”品牌，積極落實(shí)《關(guān)于加快建設(shè)教育名城的意見(jiàn)》，堅(jiān)持均衡發(fā)展促進(jìn)教育公平，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展提升教育品質(zhì)，堅(jiān)持改革創(chuàng)新增強(qiáng)教育活力，努力辦好人民滿意的優(yōu)質(zhì)教育。

二、改革創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取，突出抓好重點(diǎn)工作

緊緊圍繞建設(shè)教育名城的目標(biāo)，以推進(jìn)義務(wù)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展為總攬，以提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平為重點(diǎn)，以教育人才建設(shè)、學(xué)校建設(shè)為關(guān)鍵，不斷加大投入，以深入實(shí)施素質(zhì)教育為核心，統(tǒng)籌發(fā)展各級(jí)各類教育，全面落實(shí)《建設(shè)“幸福教育”名城系列工程推進(jìn)方案》的各項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)，全力打造“幸福教育”品牌。

（一）均衡配置教育資源，夯實(shí)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的基礎(chǔ)

1.全面加快學(xué)校建設(shè)。把“盤活存量”與“擴(kuò)大增量”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的潛力，投資3.1億元實(shí)施11項(xiàng)教育惠民工程。其中，投資1.35億對(duì)三中、區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)、七中等5所學(xué)校進(jìn)行擴(kuò)建，投資1.19億拆除重建公園新村小學(xué)、小學(xué)、鎮(zhèn)小學(xué)等3所學(xué)校，投資5600萬(wàn)元在新城區(qū)、城區(qū)、老城區(qū)建設(shè)3所高標(biāo)準(zhǔn)的公辦幼兒園，進(jìn)一步滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)、公平教育的需求。

年是實(shí)施市教育事業(yè)發(fā)展“”規(guī)劃綱要的關(guān)鍵之年，是率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化目標(biāo)的沖刺之年，是維護(hù)教育穩(wěn)定構(gòu)建和諧社會(huì)的重要之年，也是全市上下破解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展問(wèn)題的突破之年。教育工作要在市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹黨的和精神，以鄧小平理論和“”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，以率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化為目標(biāo)，以編制本市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要為契機(jī)，大力推進(jìn)教育事業(yè)改革與發(fā)展，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，不斷深化高等教育內(nèi)涵建設(shè)，努力提高職業(yè)教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)能力，全面構(gòu)建終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型城市，繼續(xù)注重體現(xiàn)教育公平和關(guān)注民生，努力辦好人民滿意的教育。

一、編制中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

1.完成制定本市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要。完成本市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的制訂工作，明確教育事業(yè)中長(zhǎng)期改革發(fā)展的指導(dǎo)方針、目標(biāo)任務(wù)、重大戰(zhàn)略和政策措施，探索構(gòu)建符合中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展要求、與國(guó)際化大都市地位相匹配、滿足人民群眾未來(lái)教育需求的現(xiàn)代教育體系，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供科學(xué)綱領(lǐng)和行動(dòng)指南，使規(guī)劃綱要成為指導(dǎo)未來(lái)12年教育改革發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。

組織開(kāi)展11項(xiàng)重大戰(zhàn)略和40個(gè)專題的集中研究，主要包括：教育改革發(fā)展的宏觀背景與總體戰(zhàn)略研究；推進(jìn)素質(zhì)教育研究；基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究；職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究；高等教育發(fā)展戰(zhàn)略研究；學(xué)習(xí)型城市建設(shè)研究；教育公平與協(xié)調(diào)發(fā)展研究；教師隊(duì)伍建設(shè)研究；教育對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略研究；教育綜合改革研究；教育系統(tǒng)黨的建設(shè)研究。制訂工作以主題突出、特色鮮明，反映民意、廣納眾智，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)，點(diǎn)面結(jié)合、聚集重點(diǎn)，改革創(chuàng)新、分步推進(jìn)為基本要求，在市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，由工作小組具體負(fù)責(zé)。

通過(guò)廣泛調(diào)研、國(guó)際比較、社會(huì)討論、專題研究、平行起草，分步驟實(shí)施制訂工作。制訂工作分為啟動(dòng)階段、集中調(diào)研階段、完成初稿階段和形成最終稿階段。力爭(zhēng)于年6月完成初稿，形成報(bào)批稿，經(jīng)教育部指導(dǎo)完善，報(bào)市委、市政府審定。

2.繼續(xù)實(shí)施《教育事業(yè)發(fā)展“”規(guī)劃綱要》。按照規(guī)劃綱要確定的目標(biāo)，實(shí)施和諧均衡、創(chuàng)新提升、人才強(qiáng)教和開(kāi)放合作等四大戰(zhàn)略，聚集各方力量，全面落實(shí)各項(xiàng)任務(wù)，確保在各個(gè)教育領(lǐng)域中取得新的突破，加快實(shí)現(xiàn)本市率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的步伐。